北师大版（2024）一年级上册（2024）综合实践 介绍我的教室教案及反思

这是一份北师大版（2024）一年级上册（2024）综合实践 介绍我的教室教案及反思，共4页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】北师大版小学数学一年级上册40页～42页。
【教学目标】
1.在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
2.运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
3.通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。
【教学重点】进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
【教学难点】运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
【课前准备】
1.教师准备：教学课件：《精品课件》
2.学生准备：课前预习。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：（出示课件）第1个、第2个同学蹲下！同学们想一想，这是指的哪一边的第1个、第2个同学蹲下呢？
预设：不知道。
师：所以我们需要一些描述位置关系的词语来更准确的下指令，这节课我们要学会描述自己所在的位置，向家长介绍我们的教室。（板书课题：介绍我的教室）
【设计意图】通过游戏，引出描述位置的问题，导入课题。
二、交流实践，探究新知
（一）观察教室
课件出示教材第40页情境图
1.活动任务：校园开放日要到了，家长们将要参观我们的教室。教室里都有什么，给你的家长介绍一下我们的教室吧？
2.活动内容：你打算从哪几个方面介绍自己的教室呢？
预设：
教室里有什么？你打算向他人介绍哪些物品？
你坐在教室的什么位置？你的周围有哪些同学？
尝试向同伴介绍教室。说一说你在介绍时遇到了什么困难？
【设计意图】结合情境图，观察教室，练习介绍教室里自己的位置，训练学生描述位置的能力。
（二）介绍教室活动过程
课件出示教材第41页情境图
1.活动准备
师：以哪个物体为标准？
预设：可以以黑板、风扇讲桌等为标准。
师：怎样描述物体的位置？
用“上下、左右、前后”可以描述物体的位置，介绍自己的教室。
师：你知道上下、左右和前后分别是什么方位吗？
预设：左手对的方向是左，右手对的方向是右。
头顶的方向是上面，脚踩的方向是下面。
面向的一方是前，背对的一方是后。
师：教室的上下、左右、前后分别有什么？
预设1：要以黑板为标准，
面向黑板，教室的正前方是黑板；
黑板的上面是国旗和；在黑板的下面是讲台。
黑板的左边有流动红旗。右边是课程表和钟表。
预设2：以观测者为标准。
面向黑板，教室的前面是讲桌和黑板；后面是宣传板，左面是窗，右面是光荣榜。
师：你打算怎样介绍你的座位？你的前、后、左、右分别是谁？
预设1：我坐在第一排，从右数是第三个，我的右边是李青，左边是王芳，前边是讲桌、黑板。
预设2：我坐在第三排，从右数是第五个，我的右边是陈臣，左边是孙丽，前边是王强，后面是李亮。
【设计意图】训练介绍自己在教室的位置，找准参照物为标准，有的放矢的介绍自己的确切位置。
2.活动过程
同桌交流：你的前后左右分别是谁呢？像这样和同桌说一说。
与同伴进行角色扮演，介绍你的教室和你的座位。
同桌互相说一说后，再全班交流。
评价标准：交流中是否用到表示位置关系的词。
注意你的介绍是否让人一听就明白，教室里都有什么，你在什么位置。
3.分组游戏，我说你做。
生1：用你的左手摸你的右耳朵。
生2：按照指令做动作
生1：我举的是右手，你举的怎么是左手呢？
生2：因为我们的位置是相对的。
4.你能想到哪些游戏，和同学探讨一下吧！
【设计意图】通过游戏过程，介绍自己在教室里的位置，练习用表示位置关系的词语。找准参照物。
（三）校园开放日
1.校园开放日到了，向家长介绍我们的教室吧!
2.活动反思：
师：通过你的介绍，大家能找到教室里的物品和你的位置吗？
预设：
①我一下就找到啦！
②我还是不太清楚。
③我一开始没有找到，又听了一次描述，我才找到的。
师：听了同伴的介绍，你有哪些收获？
预设：我学会了运用上下、左右、前后等表示位置关系的词描述物品的位置，这很重要。
师：你想如何改进自己的介绍？还想研究什么问题？
预设：我要提高自己的语言表达能力。研究一下怎样描述又准确又简单明了。
3.自我评价
在活动中，你的表现怎么样？评一评。
【设计意图】校园开放日，向家长介绍自己在教室里的位置，练习运用上下、左右、前后等表示位置关系的词描述自己的位置。
三、回顾整理，反思提升
这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
位置关系：前后、上下、左右。
【板书设计】
【教学反思】
本节课是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上进行的一节综合性活动课。
根据学生年龄小、注意力集中时间短的特点，安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下等方位，体会到生活中处处有数学。有意识地培养学生的表达能力激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验表述自己的想法，逐步培养口语交际能力。体现生活数学化。通过让学生找生活中的数学，让学生养成注意观察、善于思考的习惯，体会到数学源于生活，又用于生活。组织的活动体现不同层次，给学生提供很多表达交流的机会，并进一步培养学生空间想象能力。