一年级上册（2024）综合与实践 我的伙伴我的班活动一：认识前后、上下、左右教学设计

这是一份一年级上册（2024）综合与实践 我的伙伴我的班活动一：认识前后、上下、左右教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。

1.通过以“位置”为主题的学习活动，学会用“前后、上下、左右”等词语描述 物体的相对位置。
2.经历描述人和物体相对位置的过程，培养观察能力和表达能力。
3.通过以“位置”为主题的综合实践活动，感受所学知识在生活中的应用，激 发对数学学习的兴趣。
【教学重点】在具体的实践活动中正确运用位置词来描述人和物体的相对位置。
【教学难点】对人和物体左右位置的辨认和表达。
教室座位图、教学课件、学习素材等。
【教学过程】
一、情境导入
教师出示教学图片（即教室座位图），提问：同学们，看看这张图片，这是我们 熟悉的什么地方？
学生：教室。
教师：在教室里，你们看到了什么？有哪些人和物？
引导学生观察图片，描述图片中的场景和元素，例如：图片里有老师、学生， 还有桌子、书本、笔、黑板等。
教师：是啊，我们的教室就像是一个大家庭，每天我们都要在这里学习、交 流、成长。你们想不想用数学语言，向大家介绍你的伙伴和你的班级呢？
学生：想。
教师：同学们，今天让我们一起来学习用数学语言描述我们的伙伴和班级。数学并不遥远，它就在我们身边，只要我们用心去发现，就能感受到它的魅力。 现在，让我们开始今天的学习之旅吧！
教师：孩子们，我们一起来做一个拍手操，边说边做，老师看看哪个小组做得 又对又整齐。
拍手操
我的小手拍一拍， 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 左拍拍，右拍拍， 我的小手举上来。
教师：我的孩子们反应真快！在刚才的口令中，藏着哪些有关方位的词，快 来找一找？
教师：今天我们就来学习上下、前后、左右。教师板书课题，学生齐读课题。
二、教授新知
（一）认识“上下、前后、左右”
教师：现在，请看我的手势。这是前，这是后，这是上，这是下，这是左，这 是右。
教师手势示范，并让学生跟随。
教师：你能指一指自己的上下、前后、左右吗？注意身体不动。教师：谁愿意来指一指？
抽学生指一指。
教师：我们一起来指一指。全体学生一起指一指。
教师总结：现在大家都弄清楚了自己的上下、前后、左右。
（二）会用“上下、前后”说一说
课件出示图。
教师：你能说一说图中字典的位置吗？ 学生1：字典在上面。
教师：我没有听明白，谁再来说一说。学生2：字典在桌子的上面。
教师：听了两位同学说的“字典在上面”“字典在桌子的上面”，这两种表达，
你喜欢谁的表达？为什么？
学生1：我觉得“字典在桌子的上面“的说法更完整。
学生2：她说清楚了“什么物体在什么物体的上面”。如果不说清楚“什么物体在什么物体的上面”，很容易让人产生误会。
教师总结：是呀，我们在表示某种物品的位置的时候，要说清楚谁在谁的上 面。我们可以这样说“ 在 的上面”。（板书：在 的上面）
教师：“字典在桌子的上面”表达清楚、完整，我们一起读一遍。
教师：关于这幅图，谁能像这样清楚完整地再说一说这些物品直接的关系吗？ 教师：（足球放上去）现在呢？
教师：看图再说一说，字典的下面有什么呢？ 学生：……
教师：刚才，同学们把字典、足球、桌子的上下位置关系说得很清楚。再看 看，在我们的教室，有这样上下的位置关系吗？我们的身体呢？你能和同桌说一 说，谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？
学生：……
教师：孩子们说得可真好。（出示第二张图片）那我们来继续学习前后。你能 说一说小芳的前面是谁，小芳的后面是谁吗？
学生：小芳的前面是小兰，小芳的后面是小军。教师：你还想说谁在谁的什么位置吗？
学生：……
教师：你能介绍一下你的前面是谁，后面是谁吗？我们可以用这样的句子来说：“我的前面是谁”“我的后面是谁”。
（三）通过左右手认识左右
教师：刚才小朋友介绍得很完整，为自己的表现鼓鼓掌吧！
教师：鼓掌要用到我们的小手。请小朋友看一看自己的小手，哪只是左手， 哪只是右手呢？
教师：请举起你的右手，放下。请举起你的左手，放下。教师说口令的速度加快。
教师：快速准备好了吗？
教师：左手右手，右手左手。
学生跟随教师的口令，举起左右手。
教师总结：孩子们，与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边，所以左右手 是判断左右的重要依据。
教师：你是怎样快速区分哪只手是左手，哪只手是右手的？ 学生：……
教师：你们真会动脑筋！通过左右手的分工来帮助我们记忆左右，这是很好 的办法，你记住了吗？
教师：认识了这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？
活动1. 请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼；再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。
活动2. 摸左耳，举左手；指右眼，摸右耳；举右手，指右眼。
活动3. 孩子们，你们赶紧看一看你的左手边有什么？你的右手边有什么？ 教师：孩子们记得可真快！
（四）以自己的左右为标准来说一说
教师：（出示第三张图片）小明的左面是谁？小明的右面是谁？先和你的同桌说一说。
学生1：小明的左面是小雨，小明的右面是小王。学生2：小明的左面是小王，小明的右面是小雨。教师：有两种答案，能说一说你是怎么想的吗？ 学生1：我是以我自己的左右为标准的。
学生2：我是以小明的左右的为标准的。教师：你们同意哪一组？
学生：……
教师总结：孩子们，当我们在介绍某个人的左面是谁、右面是谁时要以他的 左右为标准。比如这里，判断小明的左面是谁、小明的右面是谁时，我们就要站 在小明的方向去看小明的左面是谁，小明的右面是谁。
教师：现在我们一起转向小明的方向，伸出你的左手，回头看一看，小明的左 面是（小雨）。伸出你的右手，回头看一看，小明的右面是（小王）。
教师：你还能说哪位小朋友的左面是谁、右面是谁呢？
（五）听口令，摆文具
1.摆一摆。
请学生将桌上的数学书、作业本、铅笔盒摆成一摞。
2.说一说。
抽学生向全班介绍自己的三件物品的位置。提醒学生注意使用规范的语言表达。
三、对口令
各小组进行对口令活动。活动完毕，指名学生回答。
1组：1 在2 的上面¾¾®2 在1 的下面
2组：小芳在小军的前面¾¾® 小军在小芳的后面
3组：小王在小明的右面¾¾® 小明在小王的左面
4 组：左眼¾¾®
四、巩固练习
1.提供练习题，让学生独立完成，加深对位置关系的理解。
2.组织学生进行小组活动，利用教室内的物品或同学进行位置关系的描述和判断。
五、小结
教师：孩子们，学了这节课以后，你有什么收获？
教师：通过今天的学习，大家已经能够用方位词来描述物体的位置关系了。 希望大家在日常生活中能够多加运用，这样不仅能提高我们的观察力和表达能 力，还能更好地理解和感受生活中的数学。
六、作业布置
请大家回家后，找一找家里的物品，用方位词描述它们的位置，并记录下来。 明天我们一起来分享。
【教学后记】