科学二年级上册1.我们生活的世界教学设计及反思

这是一份科学二年级上册1.我们生活的世界教学设计及反思，共15页。教案主要包含了聚焦，常见物品按材料类别分类，了解常见材料的特点，初步了解材料与环境，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。

教科版 二年级上册 《材料》单元 1.我们生活的世界 教学设计及反思
单元
《材料》
课题
我们生活的世界
课时
1
核心 概念
11.人类活动与环境
学习内容及要求
11.3 人类活动对环境的影响
1～2年级 eq \\ac(○,1)举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类与动植物共同的家园。②知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
通过对“地球家园中有什么”及“成员”之间联系的思考和交流，知道地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等；认识到阳光、空气、水等非生物资源和动物、植物等生物资源对地球家园的重要性，并认识到这些资源缺一不可。
科学思维
通过图文的方式表达自己的想法，对地球家园中的“居民”进行分类。
探究实践
会用图文的方式再地球家园图上添加相应内容；能参与讨论地球家园中的自然资源与人类的关系，表达自己的观点。
态度责任
乐于小组合作，并懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
理解人类的生活离不开地球提供的各种资源。
教学 准备
教师：1.教学课件；2.衣服、橡胶手套、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾
学生：观察记录单。
教学过程
教学 环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课 仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索我们生活的世界。
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
材料准备：课件
1.课件出示小科同学在暑假旅游过程中拍摄的图片。
提问：你们都看到了些什么景物呀？
2.课件定格其中一张照片。
提问：同学们，在我们生活的世界中，有些是大自然中的景物，有些是城市里人们建造的景物，哪位同学能给结合小科的这张照片，将这些不同的景物分成两大类呢？说说你的理由。（请2-3名同学说一说）
（预设：房子、汽车、桥等为一类，山、湖、树林等为一类。）
3.小结：像山、树林、湖泊这些自然存在的就是自然世界，而像汽车、桥、房子这些人造的景物就构成了人工世界，这两个世界一起构成了我们生活的世界。（板书：我们生活的世界）。
【设计意图】通过出示旅途中的照片，激发学生的兴趣，并引导学生观察周围的世界。让学生初步了解周围的世界可分为自然世界和人工世界，并能尝试用这个标准对周围的景物进行分类。
二、常见物品按材料类别分类（预设25分钟）
材料准备：衣服、橡胶手套、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾等14种物品、观察记录单。
1.课件出书小科的房间桌面上物品的照片。
（1）物品的认识和编号。
提问：大家认识这些物品吗？我们一起来说一说名称，并按照顺序将这些物品进行编号。
（2）把物品按材料类别分类。
提问：这些物品大家都比较熟悉，接下来请大家根据材料的类别给物品分类摆放。那么大家知道哪些常见的材料呀？（预设：木头、玻璃、塑料、金属……）（板书科学词汇：木头、玻璃、塑料、金属……）接下来请大家按照材料标准来分类，并把分类结果记录在作业本上。
2.组长领材料，学生实验。
（1）分组实验。
（2）全班反馈交流。
（预设：衣服的分类会产生分歧）
3.小结：小朋友们真是火眼金睛，原来同种材料我们可以做成不同的物品，而一样物品也可以由多种材料做成。
【设计意图】通过常见的物品让学生进行观察，并引导学生按材料类别进行分类。在这个过程中，让学生直观感受到物品是由材料制成的，并意识到可以根据不同材料给物品分类。
三、了解常见材料的特点（预设7分钟）
1.小组交流，初步了解材料的特点。
（1）提问：刚才大家对小科桌上的物品按材料进行分类，接下来请大家选择其中1-2种物品，说说该材料的特点。
（2）小组内说一说该材料的特点。
补充资料：
纤维是由细丝组成的物质，有天然纤维和人工合成纤维，棉花、麻类植物的韧皮部分、动物的毛等都是天然纤维，而合成纤维，有我们常见的衣服材料尼龙、涤纶等等。
橡胶是指具有可逆形变的高弹性聚合物材料，在室温下富有弹性，在较小的外力作用下能产生较大形变，除去外力后恢复原状。由于此概念较复杂，因此可以向学生列举常见的橡胶制品，如橡皮、橡皮筋、橡皮泥、气球、轮胎等。
2.全班交流反馈。
（1）全班交流材料的特点。
（2）提问：同学们的观察能力都很不错，接下来请大家观察自己所在的教室的各种物品，你能找到认识的材料吗？
（预设：课桌（木）、窗户（玻璃）、书本（纸）……）
【设计意图】在了解材料特点环节，学生可能会从颜色、形状、轻重等方面开展研讨，教师在充分肯定的同时要引导学生从“类”的视角描述材料的特点，还可以引导学生从材料的用途、功能等维度进行描述。
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、初步了解材料与环境（预设3分钟）
我们生活的世界
1.提问：木头这种材料最初是来源于什么呢？纸这种材料最初又是来源于什么呢？
2.小结：我们生活的世界中很多材料都来自自然世界，但是自然世界的资源是很有限的，所以我们要保护我们的自然世界，保护我们的地球家园。其实像金属、橡胶等等这些材料最初也是来自自然世界，感兴趣的同学课后可以去调查了解。
【设计意图】木头、纸是学生常见的两种材料。通过对这两种物品的观察描述，让学生从材料的视角出发进一步建立“自然世界”和“人工世界”的概念，并树立保护环境的意识。
五、练一练
一、选择题
1.下面哪个选项不是动物的相同特征( )
A. 会生长 B.需要食物 C.会飞行 D. 都具有遗传和变异现象
2. ( ) 不是动物。
A.公鸡
B.玩具熊
C.蝴蝶
D.鱼
3.属于人工世界的物体是( )
D.
4.下列选项中，( )不是木头的特点
A.有纹路
B.有气味.
C.透明反光
D.直接取自自然
5.下列事物属于自然世界的是( )
A.山脉
B.书本
C.钟表
D.手机
二、判断题
1.木头不是材料。
2.大部分木头是可以浮在水面上的一种材料。
3.我们用的不锈钢碗不是金属材料制造的。

4.气球和橡胶手套都是橡胶材料制造的。
5.每种材料都有自己不同的功能。
参考答案：
1．C 2．B 3．B 4．C 5．A
1．× 2．√ 3．× 4．√ 5．√
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
1.我们生活的世界
自然世界 人工世界
山、湖、树林 汽车、房子、桥
木头、玻璃、橡胶、纤维、塑料、金属…

八、课堂反思
注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！
一、教材简析
本课立足于学生对材料的原有认识，从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生认识自然世界和人工世界并初步建立材料的概念。本课主要由以下几个活动组成：
1. 按制作材料不同给常见的几种物体分类
2. 分享交流自己的分类结果
3. 说一说每种材料的特点
二、教学反思
在第一单元的基础上学生已经对生活的世界有了一定的认识，但是还不能清楚地分辨人工世界和自然世界的明显区别，我在本课的一开始就给出了两者的区别与定义，为本节课的内容指明研究方向。
（一）按材料给几种常见的物体分类
在给物体分类的时候，先给物品编好号，方便分类。可以让学生先尝试着说一说哪几种物体分为一类（授课过程中发现有些孩子会从功能上去分）：如“我把4号和6号分为一类，因为都是木头做的”，引导孩子们按照材料的不同来分类。
为了让孩子们的分类更加准确，我利用了爱牛教材中的材料让学生直观观察，不过里面有些物品不齐全，如玻璃杯换成了玻璃珠，毛巾换成了布，陶瓷碗缺少等，但是我们可以跟第二课的材料互用，加入木勺、金属勺，为了引导学生思考我还加入了剪刀（由两种材料制成）这种物品。
爱牛材料中提供的物品
（二）分享交流自己的分类结果
在分享交流时，我采用了希沃投屏的手段，选取了几位同学上台交流，在交流中边发现问题边进行研讨：
1. 衣服和毛巾到底是什么材料？为什么要归为一类？
2. 为什么会出现同一种物体被分在两类里的情况？
针对第一个问题，发现学生对纤维这种材料比较陌生，我利用服装上的标签引导学生“纤维”这种材料常被用来制成衣服、布等，是由连续或不连续的细丝组成的物质。
针对第二个问题，我出示两种学生分类的特殊情况，让学生自主思考原因，学生能够发现原来剪刀是由两种材料制成的，刀柄部分是塑料，刀身部分是金属，所以两种材料类别里都有剪刀。
（三）说一说每种材料的特点
在分类中，学生发现同一种材料的物品都有相似的特点，比如气球和橡胶手套都有弹性，让学生根据自己的生活经验谈一谈每种材料的特点，尝试引导学生将材料的特点与功能建立联系。