统编版（2024）一年级下册姓氏歌教学设计

这是一份统编版（2024）一年级下册姓氏歌教学设计，共7页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。
学习目标： 1. 认识“姓、氏”等12个生字和弓字旁，会写“姓、什、么”3个字。
2. 借助拼音把课文读正确，读出节奏。
3. 关注课文介绍姓氏的方法，学习用“加一加”“说偏旁”“组词”等方法识字，并在实践中学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。
4.通过比较发现中国姓氏分为单姓和复姓，体会姓氏的多样性

学习重点: 1. 认识“姓、氏”等12个生字和弓字旁，会写“姓、什、么”3个字。
2. 借助拼音把课文读正确，读出节奏。
3. 学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。
学习难点: 通过比较发现中国姓氏分为单姓和复姓，体会姓氏的多样性
教学过程:
课题： 姓氏歌（第二课时）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1. 复习“姓、氏”等12个生字，会写“国、王”等4个字，认识走字旁、金字旁2个偏旁。
2. 结合姓氏的介绍方法和已有生活经验，学习“赵、钱”等8个单姓，自主学习“诸葛、东方”等4个复姓，感受中国姓氏的多样性。
3. 正确朗读课文，体会句子的节奏感，背诵课文。
4. 在《百家姓》中寻找自己的姓氏，了解姓氏文化，激发民族自豪感。

学习重点: 1. 认识“姓、氏”等12个生字和弓字旁，会写“姓、什、么”3个字。
2. 借助拼音把课文读正确，读出节奏。
3. 学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。
学习难点: 通过比较发现中国姓氏分为单姓和复姓，体会姓氏的多样性
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
谈话导入，了解姓氏起源
1. 教师自我介绍，出示词卡“姓氏”，指名学生认读词语。
2.通过师生对话，引导学生了解各自的姓氏，并随机教学其词语“姓氏”。
3.揭示课题，讲解：在我国有5000多种姓氏，今天我们就来学习一首和姓氏有关的儿歌—《姓氏歌》。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 初读儿歌，读准字音，读好节奏
学法指导
第一步：自学要求
学生自读课文，要求：认认真真读课文，争取字字读正确。
学生再读圈字，要求把课文后面的生字在课文中圈出来，一边圈一边读。
第二步：展学要求
指名学生逐句朗读课文，教师随机指导读音和节奏
(1)指导顿号的停顿
(2)指名读第二小节，关注学生是否读出恰当的停顿。
(3)全班齐读第二小节。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
用小雨点滴答滴答落下来作比喻，能形象的教会学生如何读出恰当的停顿，让课堂充满童趣
第二学程：
学习任务
主问题2. 认读姓氏，识别单姓与复姓
学法指导
第一步：自学要求
引导学生在课文中圈画姓氏：课文介绍了哪些姓氏呢？圈出来读一读。
第二步：互学要求
交流圈画的姓氏，教师随机指导。
第三步：展学要求
(1)指名一位学生上台通过投影交流圈画的姓氏并领读，其余学生校对。
(2)其余学生补充未交流到的姓氏。
（3）多种形式认读姓氏。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过学生自主圈画姓氏、对比朗读姓氏等环节，让学生在自主学习的氛围中，体会姓氏的多样性。
主问题2预设答案
出示两排姓氏，上排为单姓，下排为复姓。引导学生认识单姓与复姓，发现单姓与复姓的区别。利用“司马光、诸葛亮”的图片，拓展生活中的复姓。齐读姓氏。
第三学程：
学习任务
主问题3. 借助姓氏识字，学习介绍姓氏
学法指导
第一步：自学要求
学习课文中“加一加”“说偏旁”的姓氏介绍方法。课文是怎样向我们介绍姓氏的呢？引导学生自读第一小节。
第二步：互学要求
用问答形式合作朗读第一小节。
第三步：展学要求
随文识记“李、张”。出示字卡，指名读。通过问答形式复现生字。学习“加一加”的介绍方法。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过对话朗读和情境创设，让学生一步步发现介绍姓氏的不同方法，并引导学生运用其中的某种方法相互介绍姓氏，让学生在语文实践活动中巩固方法，实现语言的交际功能。
第四学程：
学习任务
主问题4. 书写“什、么”
学法指导
第一步：自学要求
引导学生观察这两个字，并提醒关键笔画撇折 教师范写，学生练写。
第二步：互学要求
相互点评
第三步：展学要求
投影反馈，自评、修改
三、教学总结
“加一加”的方法。方法迁移，引导学生用“加一加”的方法，记住课文中的其他姓氏。随机出示：古月胡，口天吴。
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1.复现姓氏。 学生认读，教师再次强调单姓与复姓。
2.引导学生回顾介绍姓氏的方法。
3.学生拍手朗读第一小节。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 学习《百家姓》的前八个姓氏
学法指导
第一步：自学要求
学生自读第二小节。引导学生交流识字方法，随机落实走字旁的学习。
第二步：互学要求
引导学生运用上节课学习的介绍姓氏的三种方法，介绍一下这八个姓氏。允许一种姓氏有多种介绍方法，也鼓励学生运用其他方法介绍。
第三步：展学要求
拓展了解《百家姓》，记住《百家姓》中前八个姓氏的顺序。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
这是一个承上启下的教学环节，既能达到复现巩固生字的效果，又能让学生对识字方法有一个整体性的回顾，便于自主学习活动的开展。
主问题1预设答案
引导学生齐背“赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王”；
第二学程：
学习任务
主问题2. 学习四个复姓
学法指导
第一步：自学要求
1. 引导学生以多种形式读第二小节的4个复姓。
2. 拓展认识其他复姓。
第二步：互学要求
教师提问：你们还知道哪些复姓？学生交流。
第三步：展学要求
师生、生生合作朗读复姓
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
在“识字学词”的同时，引入《百家姓》，让学生在书中寻找自己熟悉的姓氏，激发对姓氏文化的兴趣，感受中国姓氏文化的魅力。
第三学程：
学习任务
主问题3. 巩固生字，拓展姓氏
学法指导
第一步：自学要求
复习生字。出示课文中与姓氏相关的生字“赵、钱、孙、李、张、吴、周、王”，引导学生依次认读。
第二步：互学要求
拓展交流班级里同学的其他姓氏。
第四学程：
学习任务
主问题4. 书写“王、方、国、双”
学法指导
第一步：自学要求
出示“王、方”，强调“方”的笔顺。
出示“国”，引导学生关注全包围结构，提醒最后一笔再封口 .
出示“双”，学生观察字形后，自由练写。
第二步：展学要求
投影展示学生的书写并反馈，学生修改后再练写。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
三、教学总结
国——方框儿要稍微大一些，竖画要直；
玉——要写得小，里面的一竖写在竖中线上；
双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的"又"小；
王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)