统编版（2024）二年级下册15 古诗二首教案设计

这是一份统编版（2024）二年级下册15 古诗二首教案设计，共9页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1、1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”4个字。
2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》,并背诵。
3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思,用自己的话说说诗句描绘的画面。
学习重点:1.会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
3.对诗歌情景进行合理丰富的联想。
学习难点:通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学过程:
课题： 《古诗二首》第一课时
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字,读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个字。
2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵。
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思,用自己的话说诗句描绘的画面。

学习重点: 1.掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
3.对诗歌情景进行合理丰富的联想。
学习难点: 1、认识多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个生字。
朗读、背诵古诗《绝句》，体会诗歌中展现的春天美景，并联系实际生活，对诗歌情景展开合理且丰富的想象。
3、教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本单元重点是探索自然秘密，在教学时需要让学生朗读课文，注意语气和重音，在《古诗二首》中通过古诗教学让学生能想象画面，用自己的话说出诗歌描绘的大自然美景。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
一、创设情趣，激趣导入
1．今天老师给大家带来了美丽的荷花、荷叶图。让我们一起欣赏一下美丽的荷塘景色吧！(课件出示西湖六月荷塘美丽景色的图片)
2．你能用几个词或一句话来描述你看到的美景吗？
3．多么美的景色！真是令人心驰神往。大诗人杨万里看到这样的美景，写下了一首脍炙人口的诗传诵至今，这就是——《晓出净慈寺送林子方》。(板书课题)
二、教学过程
第一学程：初读感悟，扫清障碍
学习任务
主问题1. 请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

学法指导
第一步：自学要求
自读课文，读准字音。读出诗的节奏，并试着划分节奏。
第二步：互学要求
同桌互读古诗，交流识字方法。

第三步：展学要求
说说如何记忆生字。

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
识字教学时小学低年级教学的一个重点，所以这个环节先扫清文章障碍，让学生把古诗读通。然后引导学生划分朗读诗歌的节奏线，帮助学生初步把古诗的韵味读出来。

主问题1预设答案
节奏划分错误，识字环节局限于加一加、减一减、换一换。
第二学程：熟读古诗，理解大意
学习任务
主问题2. 古诗里都写了哪些景物？

学法指导
第一步：自学要求
观察课文插图，说说你看到了什么？圈画出诗中的自然景物。

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
让学生通过反复的朗读，在朗读、评价。再朗读的过程中理解诗意。自读自悟的过程中，提高了学生感悟诗人所要表达的思想感情的能力。

主问题2预设答案
学生景物圈画不完整，诗意不能正确表达。


第三学程：想象画面，体悟情感
学习任务
主问题3. 学生结合图画，朗读古诗，分析诗意，体悟情感
学法指导
第一步：自学要求
1.教师诵诗，课件将诗中描绘到的景、物、人展示出来。
2.学生结合图画，朗读古诗。
3.分析古诗大意。
4.学生背诵古诗。

主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本环节作画设计，动脑、动手相结合，能让学生更直观地理解诗句的意思，贴合学生的认知水平，学生乐于接受，喜欢参与。

主问题3预设答案
学生朗读感情不到位，体会不了作者的情感。

第四学程：指导书写
学习任务
主问题4. 会写湖、莲、穷、荷四个字

学法指导
第一步：自学要求
观察生字，如何写好这个字。
第二步：互学要求
交流写这4个字时，需要注意什么？
莲：上小下大，最后写“辶”。
穷：上边是穴字头，不要写成“宀”，最后一笔撇从竖中线起笔。
荷：口写得小一些，注意最后一笔是竖钩。
第三步：展学要求
教师范写，学生书空、临写。
学生评价、展示。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
先观察在书写不容易写错，通过学生自行观察生字结构及关键笔画，掌握书写时需要注意的地方。激发学生自主学习的积极性，同桌互评有助于学生及时找到自己的错误并改正。
主问题4预设答案
学生能够说出字的结构，但是对于生字在田字格的占位情况表达不清。
三、教学总结
今天，我们跟着诗人一起在西湖游玩，明天我们再去看看四川成都还有什么美丽的景色吧
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本单元重点是探索自然秘密，在教学时需要让学生朗读课文，注意语气和重音，在《古诗二首》中通过古诗教学让学生能想象画面，用自己的话说出诗歌描绘的大自然美景。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
一、创设情境，理解诗题：
1．同学们，你们喜欢春天吗？现在就让我们来欣赏春天的美丽景色。(课件播放春天美景的图片)
2．过渡：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片生机勃勃的景象。诗人被这十分动人的春景深深地吸引，不禁吟出这首《绝句》。
3．介绍诗人杜甫。
杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗？把你知道的说一说。
4．有没有同学知道什么是“绝句”？
小结：绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。
5．学习“绝”字，交流识字方法。
加一加：纟＋色＝绝
换一换：红——绝
二、教学过程
第一学程：初读感悟，扫清障碍
学习任务
主问题1. 请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

学法指导
第一步：自学要求
自读课文，读准字音。读出诗的节奏，并试着划分节奏。
第二步：互学要求
同桌互读古诗，交流识字方法。

第三步：展学要求
说说如何记忆生字。

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
识字教学时小学低年级教学的一个重点，所以这个环节先扫清文章障碍，让学生把古诗读通。然后引导学生划分朗读诗歌的节奏线，帮助学生初步把古诗的韵味读出来。

主问题1预设答案
节奏划分错误，识字环节局限于加一加、减一减、换一换。
第二学程：熟读古诗，理解大意
学习任务
主问题2. 古诗里都写了哪些景物？

学法指导
第一步：自学要求
观察课文插图，说说你看到了什么？圈画出诗中的自然景物。

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
让学生通过反复的朗读，在朗读、评价。再朗读的过程中理解诗意。自读自悟的过程中，提高了学生感悟诗人所要表达的思想感情的能力。

主问题2预设答案
学生景物圈画不完整，诗意不能正确表达。


第三学程：想象画面，体悟情感
学习任务
主问题3. 学生结合图画，朗读古诗，分析诗意，体悟情感
学法指导
第一步：自学要求
1.教师诵诗，课件将诗中描绘到的景、物展示出来。
2.学生结合图画，朗读古诗。
3.分析古诗大意。
4.学生背诵古诗。

主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本环节作画设计，动脑、动手相结合，能让学生更直观地理解诗句的意思，贴合学生的认知水平，学生乐于接受，喜欢参与。

主问题3预设答案
学生朗读感情不到位，体会不了作者的情感。

第四学程：指导书写
学习任务
主问题4. 会写绝、含、岭、吴四个字
学法指导
第一步：自学要求
观察生字，如何写好这个字。
第二步：互学要求
交流写这4个字时，需要注意什么？
绝 左窄右宽，注意“纟”是由三笔组成的。
含 上边是“今”，不是“令”，下边的口写得扁一些。
岭 左窄右宽，右边是“令”，有点无点分辨清。
吴 上小下大，上收下放，上边的口写得小一些。“天”的第二个横最长，把整个字稳住。
第三步：展学要求
教师范写，学生书空、临写。
学生评价、展示。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
先观察在书写不容易写错，通过学生自行观察生字结构及关键笔画，掌握书写时需要注意的地方。激发学生自主学习的积极性，同桌互评有助于学生及时找到自己的错误并改正。
主问题4预设答案
学生能够说出字的结构，但是对于生字在田字格的占位情况表达不清。
三、教学总结
通过今天的学习，我们认识了新的诗人，并且去到了新的地方。认识并学会了书写新的生字，同时知道千秋用到了夸张的手法。请同学们根据诗意画一幅画。