语文人教统编版2.4* 致云雀教案

这是一份语文人教统编版2.4* 致云雀教案，共5页。教案主要包含了含英咀华等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
高中语文
年级
高一
学期
秋季
课题
致云雀
教学目标
1.学生能梳理诗歌内容，把握云雀自由、欢乐的特点。
2.学生能把握诗歌的修辞手法，体会诗人奇特的想象。
3.学生能阐释云雀的象征义，理解诗人追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
教学内容
教学重点：
学生能把握诗歌的修辞手法，体会诗人奇特的想象。
教学难点：
学生能阐释云雀的象征意义，感受诗人追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
教学过程
情境导入
学校要举行主题为“向青春而歌”的视频征选活动，你所在的班级认为雪莱的《致云雀》拥有独特的青春价值，准备以“云雀”为原型来拍摄视频参赛。那么，视频内容如何设计呢？请加入讨论吧！
任务一 初读感知 明确“云雀”特点
1.现代诗歌的意象具有诗人浓厚的个人色彩。为把握视频主体“云雀”的形象特点，请同学们自由朗读诗歌，并用一句话来概括对“云雀”的初印象。
这是________________________________的云雀。
欢乐、自由、热烈、勇敢、追求光明、心怀希望、洒脱自在、坚定不移等
2.有同学提出，为了提高视频的质量，拍摄时应该聚焦在“云雀”某些具有代表性的特色部分。以《红烛》为例，它用“意象解构法”将完整的“红烛”分解为“色、光、灰、泪”等部分来表情达意。
那么，本诗又从哪些方面来塑造这独特的“云雀”呢？请你以思维导图的形式，梳理诗歌内容，明确视频拍摄的结构。
飞——鸣——心
任务二 含英咀华 展现想象魅力
那么视频又将选择什么样的画面来呈现云雀的“飞——鸣——心”呢？
同学们认为，一个视频画面总要有“出圈”的特色，那么你认为本视频的“出圈点”应该是什么呢？（停顿）
有同学提出《致云雀》最大的“卖点”应该是奇特的“想象”，这也许可以成为“出圈点”。那么《致云雀》如何呈现雪莱奇特、大胆的想象？他的想象又有何独特的魅力呢？请同学们自由朗读诗歌，感受诗人奇特、大胆的想象。并选择印象深刻的两个画面，完成下表，为视频拍摄设计镜头脚本。
请思考：本视频的“出圈点”是什么？
1.想象是创造力
2.诗可以解作是”想象的表象”
镜头
主体/陪体
手法
效果
第2节：
烈火的轻云
主体
比喻
将云雀比作“一片烈火的轻云”展现云雀热烈的情感与一跃而上的矫健身姿，更突出其“火”一般的激情，火一般的魅力，“云”一般的轻盈与欢快。
第12-14节：
春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾、爱情或是醇酒的颂歌、赞婚的合唱、凯旋的欢歌
陪体
对比
这一组镜头将云雀的歌声与明朗、欢悦、清新的一切做对比，感受其歌声的沁人心脾；又将歌声与神圣的颂歌做对比，体现云雀歌声的高洁优雅，具有安抚伤痛、唤醒心灵的独特作用。
3.“要做一个至善的人，必须有深刻而周密的想象力”雪莱《诗辩》
任务二总结：《致云雀》诗句“以不事雕琢的艺术倾吐衷心”，表达了雪莱在诗歌创作上的追求：美的诗作应该是从诗人心灵深处直接涌现的激情、思想、音响和形象。
雪莱通过其奇特的想象，塑造了一只自由的云雀，并以视觉、嗅觉、听觉等感官充实了云雀的世界，让我们达到雪莱所说的另一种境界：”诗以不断使人感到新鲜乐趣的思想来充实想象，因而扩大想象的范围。“
任务三 悟读入境 探究云雀象征义
回归“向青春而歌”的活动主题，同学们开始思考这个视频能传递给观众什么样的“青春价值观”？也就是雪莱想通过这小小的云雀传递出什么样的情感与价值。
请同学们结合写作背景，细读文本，分析作者为何塑造云雀这一形象，并探究云雀的象征义。
写作背景：
当时黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国，大规模的圈地运动使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。
1.为何塑造“云雀”？
为了唤醒，唤醒黑暗社会背景下的人民拥有冲破束缚的勇敢、自由的心。诗句中 “倦怠”“烦恼”“瞻前顾后”“自扰”“摒弃憎恨、傲慢和恐惧”“摒弃尘土”等等字眼，暗示了社会的现状及作者对现状的认知，也让诗歌的风格不再单调于“欢乐”“活泼”，而带有了稳重的色彩。
2.请总结云雀的象征义。
首先，它是自由飞翔，尽情高歌的“欢乐精灵”。矫健飞翔的雄姿和“不事雕琢”、优美自然的歌声向世人传递它那渴望自由、追求光明的最强音。在这弥漫着压迫气息的社会中，小小云雀用自己和谐、炽热的激情唱出欢乐的歌曲 ，为压迫的生存世界带来欢乐。
其次，他也是追求理想，崇尚自由的“诗人化身”。诗中的“云雀”，并不只是自然界中的云雀，更是诗人理想中的自我、诗人思想的化身。他用诗人、少女、萤火虫等一连串具象的比喻来说明自己与云雀的相似之处：二者都渴望光明，追求崇尚理想的世界。在诗歌的最后一节，象征诗人的“自由云雀”仿佛已经找到了那个充满“爱”的平等和谐的理想世界，无比坚定信念的呼喊，体现了诗人唤起穷苦人民内心觉醒的决心。
课堂总结：
有人说在《致云雀》这首诗歌当中，一只鸟就是一个诗人通过想象创造出来的世界。从一只鸟到一个世界，具有“洞穿”的隐喻，而更重要的是在这个理想的社会中有勇气、有自由、有迅疾的飞翔及伟大的远征。
作业：
请你依据本课的解读，完成视频“致云雀”的拍摄脚本。
有人说，教材选入的江枫译本对云雀意象的塑造不如查良铮版本，你怎么看？请做对比鉴赏。
致云雀（查良铮译）
祝你长生，欢快的精灵！
谁说你是只飞禽？
你从天庭，或它的近处，
倾泻你整个的心，
无须琢磨，便发出丰盛的乐音。
你从大地一跃而起，
往上飞翔又飞翔，
有如一团火云，在蓝天平展着你的翅膀，
你不歇地边唱边飞，边飞边唱。