人教部编版（2024）九年级上册刘姥姥进大观园教学设计

这是一份人教部编版（2024）九年级上册刘姥姥进大观园教学设计，共3页。教案主要包含了情境导入，激发兴趣，知识梳理　夯实基础，整体感知，概括情节，精读课文，分析人物，总结课文　布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.理清小说的情节。
3.分析刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
4.理解作者的创作意图。
教学重点
分析刘姥姥的人物形象。
探究作者写这场“笑”剧的用意。
教学难点
分析文中各具情态的“笑”。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
提起《红楼梦》，如果列举几位耳熟能详的人物，也许大多数人都会想到“刘姥姥”，刘姥姥本是一个身份低微、无足轻重的小人物，但曹雪芹却用了相当多的笔墨在这个一个小人物身上。到底刘姥姥这个村气十足的人物魅力何在？在作者笔下，刘姥姥又是一个什么样的人？希望今天我们能够揭晓答案。
二、知识梳理 夯实基础
文学常识 :
1.作者简介
曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。
2.背景链接
“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。凡读过《红楼梦》，没有不知道大观园的。它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。它是全书主要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现。如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。我们今天从现实主义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。
3.生难字词
字音
蓼溆(liǎ xù) 撮弄(cuō) 发怔(zhèng) 岔气(chà) 促狭(cù xiá) 筵席(yán xí)
词义
【调停】安排处理。 【撮弄】戏弄。【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。
【发怔】发呆。 【促狭】爱捉弄人，刁钻。
三、整体感知，概括情节
【明确】
开端：刘姥姥赞叹大观园之豪华。
发展：凤姐、鸳鸯等人设局捉弄刘姥姥。
高潮：刘姥姥上演“笑”剧的过程。
结局：刘姥姥与凤姐、鸳鸯论议“笑”剧。
四、精读课文，分析人物
（一）凤姐、鸳鸯等人为何要设局捉弄刘姥姥？其中能看出作者怎样的深意？
【明确】
她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥“取个笑儿”。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与批判，作者对刘姥姥这个小人物是同情而又尊重的；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
（二）这篇课文细致地描写了各具情态的“笑”，给人留下了难忘的印象。请说说文中人物的笑有什么不同，并借助背景资料分析他们的性格特点。
【明确】
史湘云：最先出场，率真豪放。
林黛玉：文静节制，体质娇弱。
宝玉：顽皮率性，侍宠撒娇。
贾母：尽情而笑，爱孙情切。
王夫人：雍容尊贵，知其玄机。
薛姨妈：关系亲近，难以自持。
探春：果敢干练，毫无做作。
惜春：娇小柔弱，孩子气足。
丫鬟们：不敢越礼，尽仆本分。
一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了性情各异一群人，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。
（三）如何看待刘姥姥的形象？
【明确】
刘姥姥满口村话，滑稽可笑、圆滑世故，可她也善良乐观、幽默有趣、机智过人。她为讨好贾府的主子扮演着丑角，但她绝不是丑恶的人物。她知道大家在取笑她的土气，可她却乐在其中，以为大家带来欢乐为乐。
五、总结课文 布置作业
1.课堂小结
社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。作者通过雅与俗、庄与谐的对比，营造出强烈的喜剧效果，入木三分地刻画了这位来自农村的善良纯朴、言谈风趣、饱有见识，又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘姥姥的形象
2.拓展延伸
作者想通过刘姥姥这位形象，体现一种什么样的文化?
明确：这一普通的农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉等大人物。她对于升华小说主题，拓展其思想内涵也有重要作用，而且，在刘姥姥这样一个小人物身上还体现了一种文化意义——俗文化。
3.布置作业
(1)基础作业：完成课后相应的练习题。
拓展作业：有人说刘姥姥身上充满了寓言色彩，请阅读《红楼梦》中与她有关的情节，分析这种说法的深意。
【板书设计】
刘姥姥进大观园
曹雪芹
舞台 大
笑而不同
场面 笑而不乱
性情 真