湖北省武汉市洪山区2024-2025学年九年级上学期期中质量检测语文试卷

这是一份湖北省武汉市洪山区2024-2025学年九年级上学期期中质量检测语文试卷，文件包含试卷擦除_九年级语文试卷pdf、2024秋期中九年级语文答案docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共10页， 欢迎下载使用。

1.B （原文说的是“在价值领域，没有一把通用的尺子可以衡量一切”，并不是需要统一的标准。）
2.A （人们做出选择时不是没有依据，而是没有共同的依据。）
3. ①认知上，理解多种价值的冲突(或认识到同一议题上的激烈争论是正常的，或保持平和心态，坦然面对)。 ②行动上，加强对话与沟通，彼此共存。（每点2分，共4分） 。
紧张（或躁动、或不适），恐惧（或缺乏安全感）（每点2分，共4分）
克服了最初的恐惧和不适，认识到看事物的姿势对视野的变化，体会到捡拾的乐趣，心静的时候可以发现事物的本质。（答出3点即可，每点2分，共6分）
因为蹲着，人与自然，人与人相融合(心意相通或推心置腹)，（2分）会获得有趣而美好的体验（或感受到松弛和舒服）。（2分）（4分）
7.“蹲着育儿”内涵：信任孩子，及时回应孩子的需求。(2分)
“蹲着育儿”的价值，能让孩子更加专注，获得安全感、信任感。(4分)
8. 曹正向杨、鲁二人献计攻打二龙山（人物、“献计”“攻打二龙山”各1分，不强调献计对象，共3分）
9.有智慧（聪明）、仗义、心思缜密（考虑周全）（每点2分，共4分）
B

参考译文：
于仲文，字次武，小时候上学，就沉迷书中而不知疲倦。等到长大之后，卓异豪爽，胸怀大志，气度超凡。从家中被征召出来做官，担任赵王的属官，不久升迁为安固太守。
隋高祖任北周丞相时，尉迟迥发动叛乱，派人诱招于仲文，于仲文拒绝了他。尉迟迥对他不听从自己非常愤怒，派遣宇文威进攻他。于仲文迎战，大破宇文威的军队，尉迟迥又派遣宇文胄、宇文成，又进攻于仲文，贼人的势力更大，于仲文估计自己支撑不住，就扔下妻子儿女，率领六十多个骑兵，打开城池西门，冲破重围而逃。被贼兵追赶，边战边逃，跟随的骑兵战死的有十之七八，最后于仲文仅一人死里逃生，到达京师。尉迟迥于是杀了于仲文的三个儿子和一个女儿。高祖见到于仲文，引他到内室，为他的遭遇落泪，高祖提拔他当大将军，兼任河南道什军总管。当时韦孝宽在永桥一带抵抗尉迟迥，仲文到孝宽处与他商议。当时，总管宇文忻颇有自疑之心， 因此对仲文说：“你刚从京师来，你看丞相的意思怎么徉？尉迟迥实在不值得一打，只担心事情完了以后，又有鸟死藏弓的忧虑。”仲文怕宇文忻发生变故，就对他说：“丞相宽弘大度，明识有余，我们如能尽力为国，他必定不会有二心。我在京师三天，常见他有三个好处，以此看来，丞相不是一般的人。”
当初，于仲文在蓼堤时，众将都说：“我军从远方来，人马疲劳，不可立即决战。”仲文却令三军立即吃饭，摆阵大战。破贼以后，请将都请教道：“此前，我军疲劳，按道理不可交战，最后反而克敌制胜，这是用的什么计？ ”仲文笑着说：“我所带领的将士，都是崤山以东地区的人，他们善于速战速决，不应该打持久战。乘势进军，我们所以能克敌制胜。”诸将都认为他们赶不上仲文。
B
A
D
14. （6分）
此前，我军疲劳，按道理不可交战，最后反而克敌制胜，这是用的什么计？ （“疲”“竟”“克”“安在”各1分，句意2分，共6分）
15 .C 18D 19.B
【审题立意】
概念内涵：“科学思维方式”就是在遇到困难或挫折时能坦然面对并做出正确分析，寻找合适的方法解决问题。
对题意支撑的界定：
支撑恰当：记叙性文章的事件或议论性文章的材科与所表达的题意（观点、思考等）有着内在逻辑的一致性，支撑的内容能具体呈现出题意所蕴含的事理逻辑，让人信服自己表达的观点和思考。即能将“科学思维方式 ”的内容具体化，体现出“科学思维方式 ”的价值。展现“ 科学思维方式”带来良好效果的内在逻辑，能基于自己确定的题意及其题意蕴含的事理逻辑展开叙述，从而凸显“科学思维方式 ”的作用意义或方式方法。
支撑缺陷：材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签，没有将“ 科学思维方式”的内涵具体化，支撑的材料对“ 科学思维方式”内在逻辑没有具体呈现，支撑的材料未能清晰地呈现“ 科学思维方式”的良好效果或方式方法。记叙文在表达“ 科学思维方式”的价值时，内容较空洞，事理不明晰。
支撑错误：事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素后才能与话题相关联），但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图与本题题意无关。
作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。
“内容”包含两个方面:题意的表述和题意的支撑。题意应源自作文题的整体语意,题意应鲜明,但表达上可以直白,也可以含蓄。文中材料的价值在于能恰当而完美地支撑题意。
题意表述分为“正确”和“错误”两个层次,题意支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。 依据题意的表述和题意的支撑两个指标的不同层次,作文可分为下面七类文。
一类文: 题意正确,材料支撑恰当。
二类文:题意正确,材料支撑有缺陷。
三类文: 题意错误(但与材料相关),材料对该文主旨的支撑恰当。
四类文: 题意错误(但与材料相关),材料对该文主旨的支撑有缺陷。
五类文:题意正确,材料不能支撑题意。
六类文: 题意错误(但与材料相关),材料不能支撑该文主旨。
第七类:题意错误且与材料无关。
“表达”分为三个层次:优秀、合格、不合格。
优秀:结构完整,文脉畅通,语言通顺,字迹清晰,允许有极少错别字(不超过3个)。
合格:结构较完整,思路基本清晰(个别语句有游离现象),语言较通顺,字迹较清晰,允许有少量错别字。
不合格: 结构不清,思路混乱,语言不通,有大量错别字和病句,严重影响语意的表达。
本次作文评分共设七个类别,一至六类文又分设上下两档。作文的“类别”以“内容”为依据来确定,“类别”的档次以“表达”为依据来确定。 评卷时,先依据“内容”来确定不同的类别,再依据“表达”来确定上下档次。 第七类不分档次,题意错误且与材料无关为七类文,“表达”被评为“不合格”的也为七类文。
【特殊情况评分说明】
1.有以下情况之一者视作七类文:
(1)有大量错别字和病句,严重影响语意的表达。
(2)题意或内容与材料毫无关系,或抄写试卷上现成的文字材料。
(3)只写了开头,字数严重不足(100字以内)。
2.字数不足600字的评分要求:
(1)在文意表达基本完整的前提下，每差- -行扣 1分。
(2)在文意表达不完整的前提下，每差一行扣2 分。
3.字数超过600字却没有完篇的评分要求:
(1)文意表达完整，在此文所属类别中给下档分数。
(2)文意表达不完整，在此文所属类别基础上降一类给分。
4.缺少标题扣2分。
5.在评判“表达”一项时，应特别关注正确书写汉字的能力，错别字较多的作文不得进入“表达”的“优秀”层次。

类别
档次
题意表达
材料支撑
语言表达
得分区间
一
上档
正确
恰当
优秀
50
下档
合格
49-46
二
上档
正确
缺陷
优秀
45-42
下档
合格
41-38
三
上档
错误
（与材料相关）
恰当
优秀
37-34
下档
合格
33-30
四
上档
错误
（与材料相关）
缺陷
优秀
29-26
下档
合格
25-22
五
上档
正确
错误
优秀
21-18
下档
合格
17-14
六
上档
错误
（与材料相关）
错误
优秀
13-10
下档
合格
9-6
七
错误（与材料无关）
不合格
5-0