统编版（2024）四年级上册一只窝囊的大老虎教案

这是一份统编版（2024）四年级上册一只窝囊的大老虎教案，共6页。教案主要包含了勾连批注，理解词语，厘清脉络，聚焦“窝囊”，课中批注，思辨“成败”，结课批注，学会反思等内容，欢迎下载使用。
1.把在不理解的地方作了批注的和同学交流。
2.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
3.结合生活经验,评价“我”的演出,并开导“我”。
教学重难点
1.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
2.把在不理解的地方作了批注的和同学交流。评价“我”的演出，并开导“我”。
教学流程
一、勾连批注，理解词语
师：今天，我们来读一个有趣的故事。（出示课题）读课题。
（生读）
师：“囊”单独出现时读第二声，在“窝囊”这个词语里读轻声。再读。
师：（出示单元篇章页及单元目录）这是本单元的第二篇课文。学习前一篇课文《牛和鹅》时，我们学习了作批注。你知道可以从哪些角度给文章作批注吗？
生：可以在有疑问的地方、写得好的地方，还有有启发的地方作批注。
师：一边阅读一边批注是一种很好的阅读方法。大家在预习这篇课文时，也都在有疑问的地方作了批注，主要分为两类。老师摘录了一些，你有什么发现？（展示学生的两类批注）
生：我发现一类批注的都是我们不懂的词语。
师：对，遇到不懂的词语，你们用一条横线和一个问号来批注，很清楚。另一类呢？
生：批注的都是不理解的内容。
师：是啊，你们都在内容旁批注了自己的疑问。
师：先一起看看针对词语的批注。这几个词语有较多的同学不理解，谁来帮忙？
生：我查过词典，知道“殷切”的意思是深厚而急切。
师：很好。你通过查词典了解了新词的意思。
生：我知道“豁虎跳”是一种类似虎跳的动作。
师：老师找到了一段视频。（出示戏剧演员做“豁虎跳”的视频）你们看，这就是老虎跳起来的样子，威风吧？“豁虎跳”就是像老虎跳一样的跳跃。
生：“糨糊”就是胶水，“霉糨糊”就是指发霉的糨糊，味道很难闻。
师：除了这些词语，谁还批注了其他不懂的词语呢？
生：我不懂“窝囊”。
生：“窝囊”的意思是动作缓慢。
生：“窝囊”的意思就是很没有能力。
师：我们都能根据自己的生活经验来解释“窝囊”。相信读完了课文，我们会对这个词有更深的理解。课文里还有一些难读的字，一起读准确。
（出示“露面、角色、殷切、撇嘴、哄堂大笑、笨拙”，学生齐读）
师：刚才我们针对不懂的词语，互相帮助，解决了疑难。再看这些批注，都是对课文内容有不理解的地方。自己来读批注。
生：为什么老师要看了“我”半晌才决定让“我”扮老虎？
生：为什么老师对“我”的演技不满意，却又不撤换“我”呢？
生：“我”已经按照老师说的表演了，为什么台下还会一阵哄堂大笑呢？
生：扮演老虎是不是一定要会“豁虎跳”？
师：这些对课文内容的疑问，我们通过读课文就能解决。阅读时可以作批注，写出自己的感受和理解。
二、厘清脉络，聚焦“窝囊”
师：这篇课文讲了一个什么故事呢？请大家默读课文，把表格填写完整，也就是用关键语句填写关于事情和心情的内容。
（出示课堂作业题，学生自学并完成）
师：（投屏展示两份作业）先请这两位同学说一说填的事情是什么。
生：课文先讲“轮到我们班表演”，再讲“老师让我扮老虎”，最后讲“我在台上正式演出”。
生：我第一行填的是“我想在文艺表演中露面”，第二行是“我开始排练”。
师：谁填得更合适？为什么？
生：我认为第二位同学填得更合适。他写的三件事情都用“我”开头。表格的最后一栏是“我在台上正式演出”，说明主角是“我”，那么前两件事也要用“我”开头。
师：有道理。按照这样的方法，第一位同学的应该怎么改？
生：第一件事改成“我很想参加班级表演”，第二件事改成“我扮老虎，和同学一起排练”。
师：这下主角都是“我”了。把三件事连在一起说一说，就知道课文讲了什么故事。大家先自己说说。
生：这篇课文讲的是“我们”班要表演了，“我”非常想上台。“我”被分配演老虎这个角色，于是“我”开始排练。终于有一天，“我”在台上正式演出了。
师：随着故事的发展，作者的心情有什么变化呢？两位同学写得比较一致的是“期待表演”，但是表演时的心情填得不太一样，一个认为是“紧张”，一个认为是“害怕”。大家有别的想法吗？
生：我读了课文第17自然段的第一句话—“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口”，知道了作者心里很紧张。
生：我读到作者最后“满头满脸都是汗”，感受到他当时很狼狈。
师：课题中有一个词，也很贴切地表达了作者表演时的感受。
生：“窝囊”。
师：是啊，“我”感到窝囊。
三、课中批注，思辨“成败”
师：作者的演出真的像他自己感觉到的那样窝囊吗？有人摇头，也有人点头。怎么样才能更确定自己的观点呢？
生：可以去课文中找依据。
师：对，我们就用作批注的方法去读课文，为自己的观点找到理由。请再次默读第16~19自然段，也就是“我”正式表演的那部分内容，找1~2处能证明你观点的句子，圈出关键词，把你的想法批注在旁边。5分钟，计时开始。
师：老师看到大家都已经批注出了想法。现在，根据观点调整座位。认为“我”的演出窝囊的同学请起立，拿好你的课本和笔坐到左边三组。认为演出不窝囊的坐到右边三组。
（学生调整座位）
师：我们已经按观点组成了新的学习小组。那到底哪边的观点更具说服力呢？咱们来一场辩论会，看谁可以借助批注，有理有据，说清楚观点。给你们一点准备时间，进行小组合作。
（出示合作学习要求：1.在组内交流批注内容；2.确定有说服力的理由，讨论并摘录关键词。）
师：（梳理学生贴在黑板上的关键词卡）看，这是认为演出“窝囊”的理由；这些词语是认为演出“不窝囊”的同学找到的理由。
师：（投屏呈现学生批注）刚才老师关注到，一位同学的批注写得很不错。请围绕关键词，结合批注，说一说你们的观点。其他同学仔细听，有同样观点的可以想想怎么补充，持不同观点的同学想想怎么反驳。
生：我的关键词是第17自然段的“笨拙”。“笨拙”的意思是不灵活、不干脆。这只“老虎”的动作一点都不灵活，说明“我”的演出很窝囊。
师：围绕关键词，结合批注，说清观点，你给大家做了一个示范。围绕“笨拙”这个关键词，有没有其他的理由要补充？
生：“笨拙”这个词语所在的句子是说，“我”已经明白自己笨拙的表演把全场的老师、同学都逗乐了，这说明连作者自己都知道他演的这只老虎很窝囊。
师：这位同学联系了上下文来补充理由。来说说其他关键词。
生：我们的关键词是“哄堂大笑”。“哄堂大笑”的意思是全屋子的人都在笑。文中“我”笨拙的表演竟然逗笑所有看演出的人，就说明表演真的很窝囊。
生：我要补充一下。我觉得“哄堂大笑”说明了所有的观众都觉得“我”的演出十分窝囊，所以大家觉得可笑。
生：我们的关键词是“砸锅”。因为“砸锅”的意思就是做得很不好，这里代表“我”扮演的老虎很糟糕，太窝囊了。
师：好。刚才认为演出窝囊的组，都抓住关键词，结合批注，充分谈了自己的理由。认为演出不窝囊的小组，你们的关键词更多。谁先说？
生：请大家看一下第17自然段。“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热”。我找到的关键词也是“哄堂大笑”。但是，这里的笑不一定是嘲笑，也可以是赞许的笑，可能是他的演技很好，把全场都逗乐了，所以说这只老虎不窝囊。
生：我对“哄堂大笑”的理解有补充。这句话里面还有一个词是“逗乐”，可能是因为“我”演得很滑稽，观众们觉得很有意思才笑的，这应该是善意的笑。
生：我们的关键词是“满头满脸”。请大家看第18自然段。“满头满脸都是汗”说明“我”很努力，不偷懒，要争取做到最好。
生：作者在前面写到了表演时要穿的老虎皮，穿上以后“脸，手、脚都不露”，还有“霉糨糊味直冲脑门”，说明扮老虎的服装并不好，但为了演好，作者坚持穿这样糟糕的服装参加训练和表演，这真的不窝囊。
生：我们小组的关键词是“立刻”。“立刻”在第17自然段。刚刚认为“窝囊”的小组也说了，老虎的动作是非常迅速、灵敏的。作者在表演的时候，“立刻弯下身子”，说明他的表演灵活，并不窝囊。
师：老师发现，同学们持不同观点，但都找到了像“哄堂大笑”“立刻”这些关键词。针对这些关键词，有没有想要反驳对方的？
生：我想反驳对“立刻”的理解。老师推了“我”，是想让“我”上台，“我”才立刻弯下身子。如果他不立刻上台的话，那就太磨蹭太糟糕了，因此“立刻”不能说明他不窝囊。
生：我想反驳“不窝囊”组的“满头满脸”。“满头满脸”只能说明他十分努力，也不能说明不窝囊。
生：我要坚持我们对“满头满脸”的理解。我觉得满头满脸都是汗珠，是因为“我”上台时很紧张，而且台下一阵哄堂大笑，使“我”变得更加紧张。第18自然段中还有一句话是“我总算一直演到了躺下来死掉”。这说明“我”虽然紧张但仍然尽力完成演出，这怎么会窝囊呢？
师：同一个词语，大家会产生不同的想法，作的批注也不一样。看来，一边阅读一边批注，不仅记录了我们的阅读感受，还能帮助我们把观点整理得更清楚。
四、结课批注，学会反思
师：读到这里，你们课前提出来的问题解决了吗？现在把你的新想法记录下来，可以是通过刚才的阅读和讨论后得到的启发，也可以是新的疑问。
（学生作批注；交流）
生：我的问题是“老师不满意‘我’的演技为什么又不撤换‘我’呢”？我现在知道，老师看到“我”排练时这样认真、这样努力，她相信“我”会演好，所以没有撤换“我”。
师：这是你仔细读课文，感受“我”排练时的动作、神态体会到的。
生：我的问题是“台下为什么一阵哄堂大笑”？刚开始我认为是因为演员演砸了，现在我知道了，这也可能是观众对演员的鼓励，并非嘲笑。
师：这是你跟大家讨论后的新认识。
生：我的问题是“扮演老虎是不是一定要会豁虎跳”？现在我知道了，最好能学会豁虎跳，这会使表演更逼真，会赢得观众的喝彩和掌声。但如果不会也没关系，只要认真投入地去演，也会获得成功，就像文中的“我”，不会豁虎跳，也赢得了观众的笑声，这是大家对他表演的认可。
师：你的认识有进步，可以不那么绝对地看问题，真厉害！
师：这节课，我们借助批注读懂了“我”在正式演出时的感受，解决了一部分不理解的问题。下节课，我们再走进故事的前两个部分，结合描写人物语言、动作、神态的语句，继续解决不理解的问题。关于这只“窝囊”的大老虎，我们可能又会有新的想法。事情
“我”的心情
充满自信
我在台上正式演出