2021学年19 一只窝囊的大老虎教案及反思
展开19 一只窝囊的大老虎
■教材解读
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候的一次难忘经历：“我”在一 次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学的嘲笑， 自己却一直不明原因。
全文共二十一个自然段,演出前后，“我”丰富的心情变化使整个故事妙趣横
生，本课设计希望通过对“我”动作、语言、神态的描写的品读学习，体会人物 心情变化，重点学习在不理解的地方作批注。
■学情分析
四年级学生对阅读有了一定的基础，本单元重点是学习用批注阅读。第一课 《牛和鹅》中已学习了作批注的方法，学生初步知道批注并学会简单的作批注方 法，本课旨在学习在不理解的地方做批注。
■教学目标
1.认识“囊、羡”等 7 个生字,读准“露、角 ”等 5 个多音字,会写“裤、 逃”等 8 个生字,会写“角色、期待”等 10 个词语。
2.通过寻找关键人物 ，理清人物关系 ，概括课文内容 ，能在不理解的 地方作批注,并借助批注进行阅读。
3.通过品味描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变 化及变化的原因。
4.通过评价 “我”的演出是否窝囊 ，发表自己观点 ，试着学习如何安 慰别人。
重点： 通过寻找关键人物 ，理清人物关系 ，概括课文内容 ，能在不理 解的地方作批注,并借助批注进行阅读。
难点： 通过品味描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情 的变化及变化的原因。
■教学准备
ppt、板贴。
“学为中心教学”是新课程倡导的教学 ， 以学生为中心设计多样的、 相对完整的学习活动 ，在学习活动中 ，获取信息 ，发展思维 ，积累新的学 习方法 ，形成良好的阅读能力 。在本课教学过程中 ，学生通过结构梳理、 批注不理解的地方、解决问题、小组合作等学习中，习得新的学习经验---- 在不理解的地方作批注并借助批注阅读。
■教学过程
板块一 :读好一个故事
1.回顾旧知，揭题质疑
同学们，上节课我们学习了阅读时遇到有疑问、写得好、有启发的 地方，都可以作批注，这节课我们将继续运用一边阅读一边作批注的方 法，学习第 19 课，齐读课题《 一只窝囊的大老虎》 。读好轻声。
看到题目你有什么疑问呢？ 请用上批注号“ ？ ” 预设 1： “窝囊”是什么意思？
预设 2：老虎是百兽之王 ，威风凛凛的 ，为什么题目里却说这是一只窝 囊的大老虎呢？
预设 3：这只窝囊的大老虎是什么样子的？
2.运用数据，反馈预学
①字音易错： 露面、撇嘴、哄堂大笑… … 学生交流方法，完成作业本 T2 并反馈
②不理解的词： 窝囊，砸锅，豁虎跳，殷切，霉糨糊
学生交流方法： 联系上下文，结合语境……相机出示语句 (1) 梳理学生不理解的词语，讨论交流：
(2) 指导朗读
是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
小结：在遇到不懂的词语时，我们可以做上记号，通过联系上下文或结合语
境，还可以借助图片等方法，写出自己的理解，这也是一种批注。
3.引导根据文章脉络概括课文主要内容。
学习任务： |
①默读课文，把文章读成只有四页的绘本。 ②小组讨论，给每页绘本取个合适的小标题。 |
【设计意图：初读课文，在疏通字词后，引导学生按照事情发展的顺序，同 桌练说课文主要内容，梳理课文脉络，整体感知，为后续的学习打好基础。】
板块二：读懂一个人物
作者把“我”演出前后的心情变化描写得丰富而又生动 ，这节课让我 们一起走进作者的内心世界。
1.走进“我”的内心世界
学习任务： 走进“我”的内心世界 独学： ①默读 3-19 自然段，体会“我”的心情变化。 ②圈划描写“我”动作、语言、神态的语句，作批注。 合学： ③小组交流，汇报。 |
①示范批注，交流方法：
点拨：从两处批注中，你发现了什么不同？
预设:我是“我”、我是自己，从两种不同的角度进行批注
②学习方法： 自由批注
③小组交流，代表汇报
预设：
2.作者通过语言、神态、动作的描写，将自己排练和演出时的心情变化写得
一波三折，令人印象深刻。把刚才的批注送到表格里，就变成了这样：
3. 把表格变成心情图
4. 哪一处最牵动你的心？还有哪里让你读不明白？
①聚焦最后一段
②这两句话是什么意思呢？
预设：会豁虎跳才能表现出老虎的威风；没豁虎跳，显得窝囊，大家觉得 演得不像，所以哄堂大笑。
③你觉得呢？
板块三：读清一个道理
1. 学习任务： 聚焦“窝囊” ，展开辩论
①提出观点： “我”的演出窝囊吗？ ②思： 默读课文第 3-4 部分，找出依据 。分 2-3 各方面阐述本组的观点。 ③辩： 小组派代表，全班交流。 温馨提示： 发言时，可结合自己实际生活经验。 |
预设“不窝囊”：
我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没有见过这么窝 囊的老虎。
尽管 “我”的表演可能是笨拙的 ，但是给老师和同学们带去了欢乐， 目的达到了，所以我认为这次表演不“窝囊”。
到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接 连不断。
“耳边的笑声接连不断” ，更能说明台上的表演给观众带来的欢乐， 这种笑声不一定是嘲笑。
预设“窝囊”：
我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。 只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
“我”的演出引起了观众的哄笑 ，肯定是因为 “我”演得很糟糕 ，所 以作者脸上才会“一阵热”。
板块四：做好一项作业
任务 1： 阅读叶至善的《全身的锻炼》 ，批注疑问，批注感悟，下节
课交流。
任务 2：排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完
的 ，我一点也不会不清了” 。你有过类似的经历吗？ (类似的经历是指因 为紧张、尴尬、狼狈而不记得当时的情形了 。 ) 写下来和同学交流。
■板书设计
19 一只窝囊的大老虎
在不理解处批注 ：字词 内容：语言 、动作 、神态 写法 |
语文人教部编版一只窝囊的大老虎精品教学设计： 这是一份语文人教部编版一只窝囊的大老虎精品教学设计，共5页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。
小学语文人教部编版四年级上册第六单元19 一只窝囊的大老虎教学设计： 这是一份小学语文人教部编版四年级上册第六单元19 一只窝囊的大老虎教学设计，共7页。
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