物理5 跨学科实践：地球上的水循环教学设计

这是一份物理5 跨学科实践：地球上的水循环教学设计，共6页。教案主要包含了教学背景分析，教学设计思路，教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

（一）教材分析
本节内容是熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华物理知识的延续。学生 在已学习六个物态变化过程的基础上，以自然界的水为主线，通过分析地球上 的水循环过程，对六个物态变化过程进行总结与归纳。
（二）学情分析
学生已经具备与水相关的单学科概念，但对于像“如何利用水资源 ”等问 题缺乏整体的认识，在面临真实问题情境时，难以调用系统的知识进行解决。 因此，学生需要借助跨学科实践形成更完善的知识体系，提升解决真实问题的 能力。
二、教学设计思路
本节教学设计思路如下：复习水的六种物态变化→寻找地球上的水→ 了解 地球上水的储量→地球上的水循环→云的形成→保护水资源→设计节水方案。
三、教学目标
【物理观念】能运用物态变化知识说明自然界中的水循环现象。
【科学思维】能发现日常生活中与环境和水资源有关的问题，并提出解决 方案。
【科学探究】能设计调查问卷或进行实地考察，收集有关水资源使用和保 护的数据。能通过小组讨论和交流，共同探讨节约用水和保护水资源的策略。
【科学态度与责任】了解我国和当地的水资源状况，有节约用水和保护环 境的意识，初步体会构建人类命运共同体的重要意义。
四、教学重难点
（一）教学重点
结合物态变化的知识，用科学简练的语言说明自然界和生活中与物态变化 有关的现象。
（二）教学难点
在面临生活中与环境和水资源相关的真实问题时，能够调用系统的知识分 析、解决真实问题。
五、教学过程
（一）新课引入
展示水的三态变化图片，复习水的六种物态变化。
（二）新课教学
问题一：我们周围都有哪些水？它们来自哪里？ 活动 1 ：寻找地球上的水。
水可以来自大海，可以来自地下，也可以来自天空中的云……找一找，在 我们周围都有哪些水，它们来自哪里？请以小组为单位完成表格。
设计意图： 鼓励学生走出教室， 用观察者的眼光去发现和记录 自 然界 中存在的水 。 通过一系列的提问和探索活动， 学生将与实际环境亲密互动， 真切地感受到水在 自 然界中的多样性和广泛分布。
活动 2 ：了解地球上水的储量。
以教科书上的数据为主，引导学生了解地球上的水主要存在于哪里以及以 何种形态进行存储。
问题二：地球上的水循环
哪里有液态的水？哪里有固态的水？哪里有气态的水？什么情况下，水会 从一种物态转化为另一种物态？导致这些变化的因素是什么？
学生阅读教科书本环节的内容。
活动 3 ：观看教学视频和图片，请学生用自己的语言描述地球上的水循环
过程。
在描述的过程中，教师引导学生细致观察水在不同物态下的存在位置， 如液态的水在河流和湖泊中流淌 ， 固态的冰在极地冰川中“沉睡 ”，气态 的水蒸气在大气中飘荡 。 同时 ，通过一系列富有启发性的问题 ，鼓励学生 思考水如何以及为何在这些物态之间进行转变 ，例如“ 是什么因素导致了 水从海洋蒸发成水蒸气，又是哪些条件促使水蒸气在高空冷却后凝结成云， 最终形成降水回归大地 ”等。
设计意图： 这种基于图表和提问的创设方法 ， 不仅能促进学生对水循 环各阶段的理解， 还激发了他们对物态变化条件的深入思考， 培养 了 他们 的科学探究能力和批判性思维。
活动 4 ：了解云的相关知识。
云作为自然界中的奇妙现象 ，不仅装点着天空的美丽 ，更是地球上水 循环不可或缺的一环 。当水蒸气从地球表面升起 ，在温度相对较低的高空 中凝结成微小的水滴或冰晶 ，这些水滴和冰晶聚集在一起 ，就形成了我们 所见的云朵 。随着云中水滴的不断凝结和碰撞 ，它们逐渐增大 ，最终在重 力的作用下以雨、雪或冰雹的形式降落到地面 ，从而完成了水循环中的重 要一环。
设计意图： 通过对云的形成和降水过程的 了 解， 引 导学生认识水循环 中的关键环节， 并通过提出相关 问题， 激发他们对气象现象的好奇 心 。 这 一过程不仅增加 了 学生对科学知识的兴趣， 还通过问题的探讨， 培养 了 他 们的批判性思维和科学探究能力 。 此外， 通过联系实际 自 然现象， 使得教 学 内 容更加生动和贴近学生的生活经验， 有效落实 了“ 从生活走向物理， 从物理走向社会 ” 的课程理念。
根据我们 日常的观察 ，云有不同的形态 。这些不 同形态的云有何特 点 ？哪些条件下容易形成降水呢？请同学们利用课后的时间 ，通过查阅书 籍和网络，或走访气象站专家，探究这些问题。
问题三：保护水资源
活动 5 ：带领学生观看保护水资源相关视频、图片、新闻等多媒体资料， 并谈感想。
设计意图： 旨在培养学生的环保意识和社会责任感， 引 导他们在 日 常 生活中实践节约用水的行为， 为保护我们共同的家园贡献力量。
活动 6 ：师生共同学习《节约用水条例》。
2024 年 3 月 9 日，国务院总理李强签署国务院令，公布《节约用水条例》，
自 2024 年 5 月 1 日起施行。
《节约用水条例》是为了促进全社会节约用水，保障国家水安全，推进生 态文明建设，推动高质量发展，根据《中华人民共和国水法》等有关法律，制 定的条例。
《节约用水条例》总结党的十八大以来节水工作的丰富实践，将行之有效 的经验做法转化为制度规范，为保障国家水安全、推进生态文明建设、推动高 质量发展提供有力的法治保障。
活动 7 ：节约用水，从我做起。
调查、统计家庭用水的各种用途，并估算各项用途的用水量，思考在这些 用水环节中可采取哪些节水方法。
设计一个家庭节水方案，制作成电子小报、手抄报或演示文稿，与家人和 同学分享、交流。
设计意图： 通过这样的实践活动 ， 学生不仅能够将节约用水的观念应 用 于生活实际， 还能够在实践中增强他们的环保意识和问题解决能力 。 此 外， 通过制作 电子小报 、 手抄报或演示文稿， 学生有机会与家人和 同 学分 享交流他们的发现与创意， 进一步推广节水的重要性。
（三）课堂小结
通过今天的学习，我们进一步掌握了水的六个物态变化过程，形成了地球 上的水循环过程的全景图；知道了所有的动物、植物都在以多种形式参与了生 态系统的水循环；了解了地球上的水资源危机，知道我们要培养节水意识和保 护水资源意识并付诸行动。
六、板书设计
跨学科实践：地球上的水循环
1. 多姿多态的水
2. 地球上的水循环
3. 保护水资源