小学语文统编版（2024）五年级上册珍珠鸟教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册珍珠鸟教学设计，共6页。
教材分析
《珍珠鸟》是一篇富有诗意和哲理的散文，文章语言清新自然，细腻生动。作者冯骥才以真诚的情感描绘了他与珍珠鸟之间从陌生到熟悉、从戒备到信任的过程，字里行间洋溢着对珍珠鸟的喜爱之情。这种对小动物的关爱之情能够引发学生的情感共鸣，培养学生的爱心和善良品质，让学生学会尊重生命、善待动物，同时也为学生在写作中如何表达真情实感提供了借鉴。课文以“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心句结尾，点明了文章的主题。这句话蕴含着深刻的哲理，它不仅仅是关于人与动物之间关系的思考，更可以延伸到人与人、人与自然等更广泛的领域，引导学生理解信任、关爱和尊重在人际交往和生活中的重要性，培养学生积极向上的人生态度和价值观。
教学目标
1. 正确认读“蔓、待”等生字，理解“垂蔓、神气十足”等词语的意思。有感情地朗读课文，理解课文内容，了解珍珠鸟的外形特点和生活习性。
2. 通过朗读、默读、批注等阅读方法，体会作者对珍珠鸟的细腻描写和情感变化。学习作者通过具体事例表达情感的写作方法，培养学生的观察能力和写作能力。
3. 感受作者与珍珠鸟之间亲近、信赖的关系，体会人与动物和谐相处的美好情感。激发学生关爱动物、善待生命的情感意识。
教学重难点
1. 教学重点
-了解珍珠鸟的外形特点、活动范围以及作者与珍珠鸟之间情感变化的过程。
体会作者对珍珠鸟细致入微的描写，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
2. 教学难点
- 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义，领悟文章中蕴含的哲理。
- 引导学生将作者与珍珠鸟之间的情感体验迁移到自己的生活中，培养学生与动物和谐相处的意识。
教学方法
1. 情境教学法：创设情境，通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观感受珍珠鸟的可爱，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读，深入体会课文中蕴含的情感，理解作者的写作意图。
3. 问题引导法：设置一系列问题，引导学生自主思考、探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。
4. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，合作学习，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
1. 展示珍珠鸟图片，让学生观察珍珠鸟的外形特征，谈谈自己对珍珠鸟的印象。
2. 引出课题《珍珠鸟》，并介绍作者冯骥才。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 检查生字词的学习情况。
- 出示生字词卡片，指名认读，正音。
- 运用多种方式理解“垂蔓、雏儿、眼睑、眸子”等词语的意思。（可以通过联系上下文、结合生活实际、直观演示等方法）
3. 默读课文，思考课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？
- 学生默读思考后，指名回答。
- 教师总结归纳：课文主要写了作者为珍珠鸟营造了一个舒适、温暖的生活环境，珍珠鸟在作者的悉心照料下，从害怕人到逐渐亲近人，最后与作者建立了亲密无间的关系。课文可以分为两个部分，第一部分（1 - 4 自然段）写作者为珍珠鸟精心布置了一个舒适的巢；第二部分（5 - 14 自然段）写珍珠鸟在作者的关爱下，与作者逐渐亲近的过程。
（三）精读课文，深入探究（15 分钟）
1. 学习第一部分（1 - 4 自然段）
- 指名朗读第 3 自然段，思考：作者是怎样为珍珠鸟布置巢的？从这些描写中你感受到了什么？
- 学生朗读后，交流讨论。
- 教师引导学生抓住“吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”等语句，体会作者对珍珠鸟的关爱和用心，为珍珠鸟创造了一个安全、舒适、幽静的生活环境。
- 默读第4 自然段，思考：珍珠鸟刚到作者家时有什么表现？作者是怎样对待它的？
- 学生默读后，小组讨论交流。
- 教师引导学生从“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”等语句中，感受珍珠鸟的胆小、谨慎，以及作者对它的宽容和爱护，不打扰它，让它逐渐适应新环境。
2. 学习第二部分（5- 14自然段）
- 自由朗读第 5 - 12 自然段，思考：随着时间的推移，珍珠鸟和作者的关系发生了怎样的变化？你是从哪些语句中体会到的？
- 学生自由朗读后，全班交流。
- 教师引导学生抓住“它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”等语句，体会珍珠鸟对作者的信任和依赖，作者与珍珠鸟之间的关系变得亲密无间。
- 小组合作 5 - 12自然段，讨论：作者是怎样描写珍珠鸟的外形和活动的？从中你感受到了什么？
- 每个小组推选一名代表进行汇报。
- 教师引导学生从“它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”等语句中，感受珍珠鸟的可爱、活泼，以及作者对它的喜爱之情。同时，引导学生学习作者通过对珍珠鸟外形和活动的细致描写，表达自己情感的写作方法。
- 指名朗读第 13 - 14自然段，思考：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义是什么？你在生活有类似的体验吗？
- 学生朗读后，先自主思考，然后在小组内交流自己的理解和体验。
- 最后，全班进行交流分享。教师引导学生理解：信赖是一种相互的关系，只有当人对动物充满关爱和尊重，动物才会对人产生信任和依赖，从而创造出人与动物和谐相处的美好境界。鼓励学生联系自己的生活实际，谈谈自己与动物之间的信任和友好相处的经历，加深对这句话的理解。
（四）总结全文，拓展延伸（10 分钟）
1. 总结全文
- 引导学生回顾课文内容，谈谈自己对课文的理解和感受。
- 教师总结：这篇课文通过描写作者与珍珠鸟之间从相识、相知到相互信赖的过程，展现了人与动物之间和谐相处的美好情感。作者用细腻的笔触和真挚的情感，告诉我们只要我们用心去关爱动物，尊重生命，就能够建立起彼此之间的信任和友谊，创造出美好的境界。
2. 拓展延伸
- 让学生说一说自己喜欢的小动物，并简单介绍它的外形特点和生活习性。
（五）布置作业（5 分钟）
1.（共性作业）背诵自己喜欢的段落。
2. （自选作业）阅读冯骥才的其他作品，如《挑山工》《刷子李》等，感受作者的写作风格。
3. （提升作业）布置课后小练笔：请同学们以“我和______（小动物名称）”为题，写一篇作文，讲述你和小动物之间的故事，表达你对小动物的喜爱之情。要求：运用具体事例表达情感，字数不少于 400 字。
教学反思
在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、默读、批注等多种阅读方法，深入体会课文中蕴含的情感和作者的写作意图。通过创设情境、小组合作等教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力和合作交流能力。在理解““信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义时，引导学生联系生活实际进行思考和讨论，让学生深刻体会到人与动物和谐相处的重要性。不足之处在于，在课堂教学中，对学生的个体差异关注不够，部分学生的参与度还有待提高。在今后的教学中，我将更加注重关注学生的个体发展，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。