小学语文4* 珍珠鸟教案设计

第四课 珍珠鸟

教学目标 

1.认识“蔓、幽”等11个生字,读准多音字“待”。

2.能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。

3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

教学重点 

1.能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。

2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

教学准备 

1.图片资料。

2.教学课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课,激发兴趣

1.出示珍珠鸟的图片,激发学生对珍珠鸟的喜爱

2.导入:珍珠鸟是一种可爱、美丽的小鸟,但它又是一种怕人的小鸟。这篇课文写了冯骥才先生和小珍珠鸟之间发生的故事,下面就让我们一起来看一看吧。

二、自主阅读,整体感知

1.教师明确要求:自主默读课文,说说自己读懂了什么。

2.全班交流初读体会。

预设：

(1)  课文写了作者和小珍珠鸟相处的经历,写出了小鸟由怕人到渐渐和作者熟悉、亲近的过程。

(2)课文重点写的是小珍珠鸟的可爱。

(3)课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情谊。

(4)课文写了作者从和小珍珠的相处中获得的人生感悟——“信赖,往往创造出美好的境界”。

3.让学生自读学习提示,说说学习本课主要需要弄清哪些问题。

预设：

(1)“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?

(2)借助写珍珠鸟可爱的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

三、细读课文,感受“人”与“鸟”的信赖过程

1.要求学生带着问题自主阅读课文,匀画出课文中相关的语句。

提示:可以在书上勾画出相关语句,也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳出来。

2.小组分享、交流阅读体会。

3.全班交流

(1)“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的?

预设:

(2)教师归纳总结:小珍珠鸟是怕人的鸟,作者当然了解小珍珠鸟的这一特点,所以不去惊扰它,只在一旁默默关注它。正是这种对小鸟的尊重,逐渐赢得了小鸟的信赖。

四、体会情感,把握文章主旨

提问:课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱?你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感,也可以结合朗读读出你的间读感受.

提示学生再读课文,边读,一边在书上勾画、批注。

2. 全班交流。

预设：

(1)小珍珠鸟刚刚出生时,作者细致地描写了它可受的样子,从好肥”好像一个蓬松的球用”我能看出作者对它的喜爱。

(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时,用了“一会儿一会儿神气十足”“啄着书上那些大文豪的名字”,从这些活灵活现的动作和幽默的描写中,我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活没好动、无拘无束。

(3)作者描写小珍珠鸟时,三次用了“小家伙”这个词,我觉得作者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟,可见对它有多么喜爱了。

3.引导学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

提问:文章的结尾,作者说“我笔尖一动,流泻下一时的感受”,你认为作者是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受?

预设：

(1)作者说的”一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感进发、“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。

(2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础,因为信赖而产生爱、温暖、包容,所以

作者说“信赖,往往创造出美好的境界”。

五、学习生字

1.学生自主学习生字。

2.全班交流识字方法。

预设：

(1)“蔓、雏、柜、眸”都是形声字,可以利用形声字的特点识记。

(2)“雏”的意思是“幼小的鸟”,可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语来记忆。

(3)“睑,眸”都是目字旁的字,说明和眼睛有关。“睑”指“眼脸、眼皮”“眸”本指“瞳仁”,泛指“眼睛”。

(4)“待”是多音字,有两个读音,分别是“dāi”和“dài”。“待”在本文中的意思是“停留”

读“dāi”。

六,全班再次朗读课文,体会情感