初中语文人教部编版（2024）八年级上册周亚夫军细柳图片ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册周亚夫军细柳图片ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了周亚夫军细柳，司马迁，文帝称善者久之，群臣皆惊等内容，欢迎下载使用。
人教部编版八年级语文上册
借助注释和工具书，积累文言词语，疏通文意。
复述故事，理解人物形象，感受人物精神。
品析正面描写和侧面描写相结合、通过对比和衬托刻画人物的写作手法。
以宗正刘礼为将军，军霸上军中不得驱驰
上自劳军 劳其筋骨
已而之细柳军军中闻将军令，不闻天子之诏
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
于是皇帝派使者手持符节召见周将军：“我要进营慰劳军队。”
曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
先前（看到的）霸上、棘门的军队，简直像儿戏一样，其将士必定会遭袭击，被俘虏。
简要概括故事情节各个要点。
匈奴大举入侵，汉文帝在霸上、棘门、细柳三处驻军。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士极为恭敬。
在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。
周亚夫军礼面圣，汉文帝动容致敬。
汉文帝完成劳军仪式后离开。
文帝出营门，盛赞周亚夫。
找出评价，初步感知人物形象。
“嗟乎，此真将军矣！”
皇帝是如何评价周亚夫的？
汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？
1.文帝一行刚到细柳军营时见到的情形是:
"军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
2.文帝的先行卫队到了细柳军营时遇到的情景是:
3.天子到时遇到的情景是:
4.文帝最终进了军营，进军营的方式是：
"上乃使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”
5.文帝一行进入军营时遇到的情形是：
“将军约,军中不得驱驰”
6.文帝到达主帅营帐时“天子为动”的原因是：
“介胄之士不拜，请以军礼见”
观察下列语句，说一说作者在塑造周亚夫形象时，是从哪些角度来描写的？有什么作用？
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
“先驱至，不得入” “上至，又不得入”
“上乃使使持节诏将军”。“将军约,军中不得驱驰”
“亚夫乃传言开壁门”
“持兵揖”、“介胄之士不拜，请以军礼见”
既从正面直接写出周亚夫刚正不阿，恪守军礼，忠于职守，又从侧面有力的衬托出他治军有方，军纪严明，令行禁止，使人物形象更加丰满。
用自己的话概括周亚夫的性格特点。
治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。
课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
写刘礼军霸上、徐厉军棘门是为了与周亚夫军细柳形成对比，更加鲜明突出的写出了周亚夫治军严谨、 刚正不阿、忠于职守的“真将军”形象。
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来 比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了 比喻军纪松弛的典故。
《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）细读课文，填写下表，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了怎样的作用。
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满
（无军令）不得入，不得驱驰，按辔徐行
若儿戏耳， 其 将固可袭而虏也
可得而犯邪！ 称善者久之
“既出军门，群臣皆惊。”他们为什么“惊”？在群臣看来，在细柳营的每一步都与在霸上、棘门军的情形不一样，而汉文帝在走出细柳营军门之前对此并没有明确表态。在这个过程中，群臣会怎么想呢？
周亚夫不识抬举，竟敢对皇帝如此傲慢！一定要严惩！ 周亚夫如此嚣张，皇帝不仅没有半点意见，而且一切依周亚夫将军令而行，简直不可思议！皇帝到底是怎么想的？ 军中竟有此等人物！他对皇帝尚且如此坚守原则，我等如何奈何得了他！
鲜明突出的表现出文帝的贤明、识大体。
汉文帝在细柳军营被挡驾，周亚夫以军礼见，他不以为怒，反而大为感动，由此可以看出他是一个以国家利益为重，胸怀宽广、深明大义的明君。
本文通过讲述汉文帝巡视、慰劳霸上、棘门与细柳军的故事，突出展现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将军”风范
正面描写、侧面描写对比、衬托的手法