语文五年级下册杨氏之子教学设计

这是一份语文五年级下册杨氏之子教学设计，共5页。教案主要包含了教材解析，核心素养目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《杨氏之子》是一篇文言文，课文不足百字，行文简要精当。讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。课文配有一幅杨梅插图，与文中“为设果，果有杨梅”相照应。正是这杨梅引发了主客之间一场风趣的对话。插图能够帮助学生认识杨梅，并理解杨梅是故事中的一个关键事物。
【核心素养目标】
文化自信：体会文言文行文简要精当的特点，感受文言文的魅力。感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言。
语言运用：能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造：尝试阅读《世说新语》，激发阅读古代优秀文学作品的兴趣。
【教学重难点】
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。尝试阅读《世说新语》，激发阅读古代优秀文学作品的兴趣。
【教学过程】
一、谈话交流，引入新课
1.同学们，看到这两幅图片，你想到了我们学过的哪两则文言小故事？这两则文言故事的主人公都是小孩子，并且都很聪明。那你们还知道我们学习文言文，都有哪些好方法？（借助注释、利用插图、查找工具书、联系上下文、联系生活实际）
2.今天老师要给大家引荐一位古代小友，这是一个智商和情商都很高的孩子。
3.板书课题：21.杨氏之子
4.理解题意“氏”：
（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
（2）旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。
杨氏之子：姓杨人家的儿子
5.试试像课文题目这样介绍自己。
二、出示学习目标
1.我能正确、流利地朗读课文，读好句子的停顿。背诵课文。
2.我能借助注释、联系上下文等了解课文的意思，并能说出课文中体现杨氏之子“聪慧”的内容。
三、初读课文，整体感知
1.自由读课文，边读边数课文有几句话。
2.指名读。
3.师范读。
4.读准两个多音字“为”和“应”。文言文言简意丰，读好停顿很重要。
5.读好节奏梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家/禽。”
①指名读②男女生赛读③生齐读④师生合作读人物对话
师：断句的时候要声断气连，读起来就节奏分明，朗朗上口了。
6.按课文内容填空。
四、小组合作，理解文意
1.小组合作交流每句话的意思。
2.指名汇报。
五、谈人物，品形象文中的杨氏子给你留下了什么印象？
（预设：甚聪慧、热情待客、机敏应对、礼貌说话）
面对如此机智的回答，孔君平不得不承认----梁国杨氏子九岁，甚聪慧。面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹-----梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
六、指导背诵
古人用了短短5句话，55个字，就为我们讲了一个风趣幽默的故事，让我们感到年仅九岁的杨氏子真是甚聪慧，像这样有趣的文章我们是不是应该把它背下来呢？
小贴士：根据提示入情入境地展开想象，在脑海中再现杨氏之子招待客人的情境，背诵就会变得简单起来。
七、拓展填空
1.李指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“闻
。”
2.石指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻
。”
3.龙指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻
。”
八、总结升华
幽默和风趣是智慧的体现，风趣的语言除了生动有趣，使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。在平时的生活中，我们应多关注有新鲜感的词语和句子，感受课文生动的语言，活学活用，你也能成为一个巧舌如簧，能言善辩之人。
【板书设计】
孔君平——杨梅——君家（杨家）果 待客热情
甚聪慧 机敏应对
杨氏子——孔雀——夫子家（孔家）禽 礼貌说话