第五章第三节幼儿的性格（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）

这是一份第五章第三节幼儿的性格（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版），共7页。教案主要包含了性格的概述，幼儿性格的特点， 影响儿童性格发展的社会因素，如何培养幼儿良好的性格等内容，欢迎下载使用。
课 题
第五章 第三节 幼儿的性格
课 型
新授
课 时
1课时
授课班级
授课时间
授课教师
教材分析
本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，适合中等职业学校的学前教育专业学生。本小节知识具有很强的实用性。学习性格是为了使学生了解性格的概念，掌握儿童气质与儿童性格的关系，有利于日后工作的顺利进行。
这节课程，旨在让学生了解性格的概念，熟悉幼儿的性格类型，指导性格的影响因素，有意识的去培养幼儿的行为习惯，使其得到更好的改进和提高，同时渗透职业道德教育，培养学生严谨的职业素养。
学情分析
学生已进行了一年多的专业课程教育，有了一定的理论基础，对于心理学相关的知识有浓厚的兴趣，总是抱着积极的态度去学习。但是她们会争强好胜、缺乏耐性，重案例，轻理论，喜欢参与活动，根据这些性格特点需要有针对性地设计讲述课程。
培养孩子良好性格最佳的时期是幼儿期，幼儿期是人一生中生理、心理快速发展的重要阶段，根据幼儿好奇、好问、好动、好模仿的年龄特点和心理特征，将性格的培养贯穿在日常生活之中，使幼儿得到健康全面的发展。让幼儿在幼儿园的课堂上学会自尊、自爱、自律、自信是本节课的最终目标，也是对学生们的要求。
学习目标
1.通过课程的讲解，学生能够简述幼儿气质的概念；
2.掌握气质的种类及影响因素，培养学生塑造幼儿良好性格的能力；
3.学会将所学知识运用到实际生活中，针对幼儿性格特点，采取适宜的教育措施。
学习重难点
幼儿性格的特点、影响因素以及如何培养幼儿良好的性格。
教学方法
讲授法、讨论法、问题探究法
课前准备
教师准备：PPT课件、导学案、问卷、资料等
教学媒体
本章节PPT、案例、教材
教学过程
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
活动一：
创设情境
生成问题
问题探究导入：
上节课我们学习了气质的类型以及气质的特点，请同学们思考几个问题——问什么把气质与性格分开讲述呢？气质和性格之间又有怎样的联系与区别呢？小组讨论，请代表发言。
性格和气质有着密切的关系。
首先，先天的气质，是性格形成的生理学基础。不同气质可以使各人性格特征显示出各自独特的色彩。例如，多血质的人用热情敏捷来表达勤劳，而抑郁质的人则以埋头苦干来展示这同一性格特征。
其次，某一气质会比另一气质更容易促使个体形成某种性格特征。例如，黏液质的人比胆汁质的人更容易养成自制力。
再者，性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质。例如，一位黏液质的教师会由于多年从事幼儿教育工作，而逐渐变得活泼、开朗。
性格与气质的主要区别在于：气质主要是先天获得的，是生理性的，具有较强的稳定性，也无好坏之分；而性格主要是后天养成的，是社会性的，具有可塑性。性格特征可以按照一定的社会评价标准分为好的性格或坏的性格。
通过问题讨论，引出本节课的有关性格的知识内容。
让学生回顾旧知，巩固已学知识点。
活动二：
调动思维
探究新知
一、性格的概述
（一）性格的概念
性格是个性心理特征的重要内容，代表个体个性的本质。心理学上将性格界定为一个人对外部事物稳定的态度和习惯化的行为方式。
瑞士心理学家荣格划分的性格类型：
外倾型：适应能力强，对人对事很快熟悉起来；活泼、开朗、自信、进取、重视外部世界。
内倾型：不易适应环境；不轻易相信别人，不善与人交往；好沉思、善内省、自恋、孤僻、冷漠、寡言、易害羞、重视主观世界。
（二）性格的表现
1.性格在活动中的表现
有的儿童喜欢扮演“领袖”的角色，有的儿童则喜欢听从指挥；
2.性格在言语中的表现
喜欢说话的人往往表现出开朗、善于交际的外倾型性格，不爱说话的人往往表现出自制力强、处事谨慎的内倾型性格；
3.性格在表情、姿态、服饰上的表现
有的人笑容满面，有的人愁眉苦脸；有的人偏爱热烈鲜艳的色彩，有的人喜欢沉静素雅的色彩。
二、幼儿性格的特点
凯根认为，性格最重要的指标是儿童适应新环境的难易程度。根据对儿童气质的行为抑制型与行为非抑制型的分类原则，将儿童的性格也分为情感抑制型与情感非抑制型两类。
情感抑制型性格儿童在应对环境的变化时，容易出现平衡上的困难，表现出较强的恐惧和对行为的控制。这类儿童通常感知水平比较高，因而对杂乱、忙碌、不可预测的环境表现出更为强烈的反应。
情感非抑制型性格的儿童对新环境具有强烈的兴趣和自信，表现为乐于接受环境的变化。乐于在新环境中进行探索和交往，总能在新环境中发现乐趣和结交新朋友，敢于冒险等。
作为性格的极端表现，情感抑制型与非抑制型各具优劣。如情感抑制型性格的儿童表现为社会能力低下，但容易培养控制能力。而情感非抑制型儿童表现任性和执拗，但比较有勇气，有开拓精神。
列举实例：有关性格在日常生活中的表现都有哪些？
通过独立思考，举出例子，让学生进一步理解性格的概念与具体表现。
活动三：
调动思维
探究新知
三、 影响儿童性格发展的社会因素
性格反映着一个人的生活历程，是遗传因素和环境因素相互作用的结果，我们这里主要论述社会环境中的家庭和幼儿园对儿童性格发展的影响。
（一）家庭
亲子关系、家庭结构、家庭氛围和父母的榜样都会对幼儿的性格产生显著的影响.
1.亲子关系：父母对子女的教养方式是影响儿童性格发展的重要因素。
2.家庭结构：核心家庭、大家庭和破裂家庭是三种主要的家庭结构。
核心家庭：一对夫妇和一个孩子组成的家庭，父母缺乏教育孩子的经验和方法，也缺乏爱抚孩子的时间，可能有时娇宠，有时管教过严。
大家庭：几代同堂家庭， 孩子受家风、家规等的熏陶，可能会形成良好的性格特征，但可能存在隔代溺爱和教育问题上看法不一致，导致孩子无所适从，形成焦虑不安、恐惧等不良的性格特征。
破裂家庭：是指夫妻双方因不和离婚、或其中一方病逝。破裂家庭对孩子性格的发展带来不良影响。
3.家庭氛围：一般把家庭情绪气氛划为融洽与对抗两种.
融洽家庭气氛：使孩子信心十足、有安全感，
极易形成热情、诚实、友爱、善于交往等人格特征。
对抗家庭气氛：父母关系紧张经常吵架，使孩子缺乏安全感，对人不信任，长期忧心忡忡，心理上形成巨大的压力， 会使儿童变得冷漠、孤独、执拗、粗野，容易发生行为问题。
4.父母的榜样
父母一言一行都在潜移默化影响着孩子的性格，要注意自身的榜样作用，为孩子树立良好的形象，以身作则。
（二）幼儿园
1.教师、伙伴对幼儿的态度；
2.教师一方面要严格要求自己，成为儿童良好的行为榜样，还要灵活地对待儿童的行为表现。
四、如何培养幼儿良好的性格
1.注重家庭教育环境，形成融洽的家庭氛围，父母用良好的性格做表率；
2.幼儿教师创设良好的教育环境，积极开展游戏活动，充分调动幼儿积极性和主动性。
3.幼儿教师做好榜样示范，用饱满愉快的情绪感染幼儿；
4.幼儿教师多用鼓励表扬的方式，尊重幼儿的自尊心与自信心；
5.培养幼儿良好的人际关系。
小组讨论：不同的家庭关系分别会导致怎样的性格形成。
活动四：
巩固练习
素质提升
课堂练习：
1.在普通心理学中，最有影响的性格分类是（ ）提出的内、外倾性格概念。
A.皮亚杰 B.弗洛伊德
C.荣格 D.班都拉
2.分析儿童性格最重要的指标是看他能否（ ）。
A.参加游戏 B.富有创造性
C.热爱学习 D.适应环境
课堂小结
作业布置
总结：
今天我们学习了什么内容？你有何收获？
气质和性格之间的联系与区别呢？
一、性格的概述
（一）性格的概念
一个人对外部事物稳定的态度和习惯化的行为方式
瑞士心理学家荣格划分的性格类型：外倾型和内倾型：
（二）性格的表现
1.性格在活动中的表现
2.性格在言语中的表现
3.性格在表情、姿态、服饰上的表现
二、幼儿性格的特点
情感抑制型和情感非抑制型
三、 影响儿童性格发展的社会因素
（一）家庭
亲子关系、家庭结构（核心家庭、大家庭和破裂家庭）、家庭氛围（融洽与对抗）、父母的榜样
（二）幼儿园
1.教师、伙伴对幼儿的态度；
2.教师一方面要严格要求自己，成为儿童良好的行为榜样，还要灵活地对待儿童的行为表现。
四、如何培养幼儿良好的性格
1.注重家庭教育环境，形成融洽的家庭氛围，父母用良好的性格做表率；
2.幼儿教师创设良好的教育环境，积极开展游戏活动，充分调动幼儿积极性和主动性。
3.幼儿教师做好榜样示范，用饱满愉快的情绪感染幼儿；
4.幼儿教师多用鼓励表扬的方式，尊重幼儿的自尊心与自信心；
5.培养幼儿良好的人际关系。
作业：
1.请根据本次学习，完成课后思考题与相关习题。
2.思考幼儿性格的整体年龄特点。
板书设计
第五章 第三节 一、性格的概述
（一）性格的概念
一个人对外部事物稳定的态度和习惯化的行为方式
瑞士心理学家荣格划分的性格类型：外倾型和内倾型：
（二）性格的表现
1.性格在活动中的表现
2.性格在言语中的表现
3.性格在表情、姿态、服饰上的表现
二、幼儿性格的特点
情感抑制型和情感非抑制型
三、 影响儿童性格发展的社会因素
（一）家庭
亲子关系、家庭结构（核心家庭、大家庭和破裂家庭）、
家庭氛围（融洽与对抗）、父母的榜样
（二）幼儿园
1.教师、伙伴对幼儿的态度；
2.教师一方面要成为儿童良好的行为榜样，还要灵活地对待儿童的行为表现。
四、如何培养幼儿良好的性格
幼儿的性格
教学反思
学前儿童个性开展是学前儿童身心开展中专门重要的一块内容，里面包含的内容也十分丰富，我们将用八个课时来做详细介绍，今天重点对性格的有关内容做了具体学习。本节课内容与日常生活息息相关，比较容易理解，所以教学目标达成度比较高，对课堂的控制和把握也比较好，课堂气氛活跃。学生讨论积极，回答问题准确，主题明确，重难点突出。