第四章第三节幼儿的亲子关系（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）

这是一份第四章第三节幼儿的亲子关系（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版），共8页。教案主要包含了依恋的概念，依恋类型形成的原因，早期依恋的作用等内容，欢迎下载使用。

课 题
第四章 第三节 幼儿的亲子关系
课 型
新授
课 时
1课时
授课班级
授课时间
授课教师
教材分析
本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，适合中等职业学校的学前教育专业学生。依据《新纲要》的理念：学习兴趣、情感、态度、能力、方法比知识更重要。心理学研究表明：孩子的生活习惯和学习能力在幼儿园就开始形成了。抓住这一心理发展关键期对幼儿进行自助、互助的心理健康教育知识和技能培养即符合新纲要精神，又能取得事半功倍的效果。本节段主要教学内容是《学前儿童发展心理学》第四章中的第三节学前儿童依恋关系中的内容，主要从依恋的含义、依恋的三种类型、依恋形成的原因及早期依恋的作用几个方面进行讲解，为后面知识的学习和掌握打下基础。
学情分析
本课授课对象是学前教育专业学生，在前面的学习中已经掌握学前儿童心理发展的总括性知识，初步了解了学前儿童心理发展所涉及的相关概念，学习了学前儿童认知、情绪情感、语言发展的内容。通过这节课的学习，使得学生掌握幼儿亲子关系的规律和特点，为学生今后从事幼儿园工作及家长工作奠定基础。
学习目标
1.了解依恋的概念和依恋类型形成的原因；
2.掌握儿童依恋的类型及早期依恋对儿童的作用；
3.学会将所学知识运用到实际生活中，做好家长工作。
学习重难点
儿童依恋的类型及早期依恋对儿童的作用。
教学方法
讲授法、讨论法、提问法
课前准备
教师准备：PPT课件、导学案、教案等
教学媒体
本章节PPT、案例
教学过程
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
活动一：
创设情境
生成问题
小测验导入：
下面是一份测试婴儿依恋类型的小问卷，问卷中的每道题目都有是或否两种答案，回答“是”计１分，“否”计０分。如果孩子的主要抚养者为其他人，如奶奶时，问卷中的妈妈应换作奶奶。
1.与妈妈分离时，会哭泣或表现出不安，但能很快安静下来。
2.妈妈回家时，仍专注于自己的活动，很少表现出很高兴的样子。
3.喜欢缠着妈妈，不愿意自己一个人玩耍。
4.哭闹或受到惊吓时，在妈妈的安慰下，能很快安静下来。
5.虽然是陌生人的逗弄，仍会露出笑容。
6.与妈妈分离时，表现出强烈的不安，哭闹个不停，很难平静下来。
7.妈妈回家时会很高兴，喜欢与妈妈一起玩，愿意和妈妈分享玩具与食品。
8.对妈妈的离开漠不关心，很少表现出哭泣、不安的情绪。
9.即使在家中，也很难接受陌生人的亲近。
10.去新的环境，刚开始可能较拘谨，但不到10分钟就可自在地独自玩耍。
11.能够很容易地让不熟悉的人带出去玩。
12.在不熟悉的环境中，虽然父母在身边，仍表现的很拘谨，不愿独自玩或别的小朋友一起玩。
13.能在妈妈身边独自玩耍，不时会向妈妈微笑或与妈妈说话。
14.与妈妈在一起时，很少关注妈妈在做什么，只顾自己玩玩具。
15.与妈妈重聚时，紧紧缠在妈妈身边，生怕妈妈再次离开，怎么安慰都没有用。
16.在妈妈的鼓励下，能比较放松地在陌生场合表演节目。
17.一般不会主动寻求妈妈的拥抱，或与妈妈亲近。
18.在哭闹时，要花很长的时间才能使他平静下来。
19.在妈妈的鼓励下，能很快和陌生的成人玩耍或说话。
20.不怕生，第一次去别人家里，就能自在地玩耍。
21.与妈妈重聚时，有时会表现出生气、反抗、踢打妈妈的行为。
以上题目分为三组：1、4、7、10、13、16、19是测试安全型依恋的题目；2、5、8、11、14、17、20是测试回避型依恋的题目；3、6、9、12、15、18、21是测试反抗型依恋的题目。将三组题目的得分各自相加，哪组得分最高即代表儿童属于哪种依恋类型。
通过此小测试题，初步了解幼儿的依恋类型。
带着依恋类型的疑问进入今天的学习。
活动二：
调动思维
探究新知
婴儿和母亲之间的关系是“独一无二、无可比拟的，作为最早，也是最稳固的爱的对象，以及今后所有的爱的关系的模式，母婴关系一旦建立，就一生不变。” ——弗洛伊德
亲子关系：家庭中父母与子女之间的关系，是儿童社会关系中出现最早和持续最久的一种。
亲子关系本质的情感模式就是依恋。
一、依恋的概念
依恋是儿童对养育者（通常是母亲）形成的持久的、稳定的情感关系。
依恋一旦形成，会有以下行为：
1.主动寻求依恋对象；
2.在与依恋对象分离时会表现出紧张；
3.会主动寻求依恋对象，对依恋对象发出的声音会产生及时反应；
4.与依恋对象重逢时表现出轻松与愉悦。
二、依恋的类型
安斯沃斯的陌生情境实验
测验对象：2岁以内的婴儿。
测验的方法和步骤：
1.让母亲与婴儿一起进入一间有玩具的房间，之后母亲鼓励孩子玩玩具和探索环境，当孩子玩的时候，母亲陪伴在身边。
2.进来一个陌生人，先是保持沉默，再与母亲交谈，然后接近婴儿。
3.分离：母亲离开，婴儿产生分离焦虑，陌生人努力安慰和引导婴儿继续玩。
4.团聚：母亲重新回到婴儿身边。
1.安全型依恋（70％）
2.回避型依恋（10％）
3.矛盾型依恋（20％）
回避型、矛盾型依恋又统称为不安全依恋。
通过阅读实验回答问题：所有儿童的表现都是一样的吗？儿童为什么会出现不同的表现？
了解儿童不同类型依恋的各自表现。
活动三：
调动思维
探究新知
三、依恋类型形成的原因
通常与母亲的教养方式和婴儿的气质有关。
1.母亲教养方式
A：5个月大的宝宝放声大哭时，妈妈急忙跑到摇篮边，抱起幼儿轻声哄，放回摇篮后不到一会，宝宝又大声哭起，妈妈再次跑过去抱起宝宝；
B：5个月大的宝宝放声大哭时，妈妈仍在一旁做自己的事情，过了一会，宝宝不哭了；
C：5个月大的宝宝放声大哭时，妈妈不耐烦的走到摇篮边，抱起幼儿大声呵斥：“怎么这么烦人，天天哭！讨厌死了。”
2.婴儿的气质
托马斯归纳出的儿童三种气质类型：
1.易照看型 ：儿童的大多数属于这一类，约占75%，他们吃、睡等生理活动有规律，节奏性强。他们容易适应新环境、容易接受新食物和不熟悉的人。他们总是情绪愉快，爱玩，对成人的招呼反应较强。他们容易受到成人的极大的关怀与注意。
2.难以照看型 ：这一类孩子的比例较低，约占10%。他们总是在哭，不易抚慰。进食时烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。他们的心情总是不好，在游戏中也不愉快。成人需要费很大力气才能使他们接受抚爱，由于成人的抚爱经常得不到正面反馈，成人与孩子之间的关系往往较不密切，孩子缺乏教养。
3.缓慢发动型 ：这一类孩子约占15%。他们安静退缩、对新事物适应缓慢。如果坚持与他们积极地接触，他们会逐渐培养起良好的反应。在没有压力的情况下，他们对新刺激会渐渐地产生兴趣，慢慢地活跃起来。
得出以下结论：
1.容易照看型的儿童通常形成安全型依恋；
2.难以照看的儿童往往容易形成矛盾型依恋；
3.缓慢发动型则容易形成回避型依恋。
四、早期依恋的作用
在婴儿时期是否形成了亲子之间的依恋关系，对孩子后来的心理发展有长远的影响。
安全型婴儿会成长为心理健康的儿童，他们会主动承担起社会和认知方面的任务；在各种认知和社会测验中的得分普遍比较高；面对失败时能够跌倒爬起，坚忍不拔；行为问题相对较少。
矛盾型依恋的儿童比较容易成为受攻击的对象，这些孩子在面对挑战任务时容易受挫折，甚至迅速退缩，一旦失败就会崩溃，这些孩子需要为他们提供额外的关心和帮助，使他们变得坚强起来。
回避型依恋的儿童很难与同龄人相处，他们不大会表达自己的情感和愿望，还会爆发攻击性的行为，常常在集体中惹是生非，不被同伴们所接受。
1.亲子关系促进儿童愉快积极的情感发展；
2.亲子关系促进儿童亲社会行为发展；
3.亲子关系可以增进儿童的社会责任感；
4.亲子关系有利于儿童的人际交往；
5.亲子关系有助于儿童的早期学习 。
活动四：
巩固练习
素质提升
课堂练习：
1.回避型依恋的儿童与母亲在一起时（ ）。
A.一般不会主动要妈妈抱 B.怕陌生人
C.一般不喜欢独自游戏 D.比较爱哭
2.矛盾型依恋的儿童与母亲重逢时可能表现出（ ）。
A.喜欢和活跃 B.平静和欣慰
C.激动和拥抱 D.哭闹
课堂小结
作业布置
总结：
今天我们学习了什么内容？你有何收获？
一、依恋的概念
二、依恋的类型
1.安全型依恋（70％）
2.回避型依恋（10％）
3.矛盾型依恋（20％）
回避型、矛盾型依恋又统称为不安全依恋。
三、依恋类型形成的原因
通常与母亲的教养方式和婴儿的气质有关。
1.母亲教养方式
2.婴儿的气质
1.易照看型
2.难以照看型
3.缓慢发动型
容易照看型的儿童通常形成安全型依恋；
难以照看的儿童往往容易形成矛盾型依恋；
缓慢发动型则容易形成回避型依恋。
四、早期依恋的作用
1.亲子关系促进儿童愉快积极的情感发展；
2.亲子关系促进儿童亲社会行为发展；
3.亲子关系可以增进儿童的社会责任感；
4.亲子关系有利于儿童的人际交往；
5.亲子关系有助于儿童的早期学习 。
作业：
1.请根据本次学习，完成课后思考题与相关习题。
2.完成本小节课程的堂堂清训练。
板书设计
第四章 第三节 幼儿的亲子关系
一、依恋的概念
二、依恋的类型
1.安全型依恋（70％）
2.回避型依恋（10％）
3.矛盾型依恋（20％）
回避型、矛盾型依恋又统称为不安全依恋。
三、依恋类型形成的原因
通常与母亲的教养方式和婴儿的气质有关。
（一）母亲教养方式
（二）婴儿的气质
1.易照看型2.难以照看型 3.缓慢发动型
1.容易照看型 安全型依恋；
2.难以照看型 矛盾型依恋；
3.缓慢发动型 回避型依恋。
四、早期依恋的作用
1.促进儿童愉快积极的情感发展；
2.促进儿童亲社会行为发展；
3.可以增进儿童的社会责任感；
4.有利于儿童的人际交往；
5.有助于儿童的早期学习 。
教学反思
通过本节课的学习，使学生们对学前儿童的依恋及其发展有了深入的了解，通过游戏导入，让学生产生兴趣，进而在理解依恋概念、依恋的产生、依恋类型及早期依恋的作用上有了一个提升，为以后从事幼儿教师工作打下基础，了解幼儿心理发展，才能更加科学的培养幼儿。