第五章第二节幼儿的气质1（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）

这是一份第五章第二节幼儿的气质1（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版），共6页。教案主要包含了气质的概述，婴幼儿气质的类型和表现等内容，欢迎下载使用。
课 题
第五章 第二节 幼儿的气质1
课 型
新授
课 时
1课时
授课班级
授课时间
授课教师
教材分析
本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，适合中等职业学校的学前教育专业学生。本小节知识具有很强的实用性。学习气质是使学生了解气质的概念，掌握气质与儿童抚养的关系，有利于日后工作中培养幼儿良好的气质。但是教材理论表述学术性比较强，会造成学生理解困难。不明白什么是气质，纸上谈兵。我就本节课的教学任务，重新整合了气质的资料，设计了本次课程。
学情分析
学生已进行了一年多的专业课程教育，有了一定的心理学基础，对于心理学相关的知识有浓厚的兴趣，总是抱着积极的态度去学习。但是她们会争强好胜、缺乏耐性，重案例，轻理论，喜欢参与活动，根据这些性格特点需要有针对性地设计讲述课程。
这节课程，旨在让学生了解气质的实质，知道自己的气质，熟悉气质的分类，同时渗透职业道德教育，培养严谨的职业素养。
学习目标
1.通过学生讨论分析问题，学生能够简述气质的概念，辨别不同的气质类型；
2.提高学生区分气质类型的能力，培养学生乐于塑造幼儿气质的能力；
3.学会将所学知识运用到实际生活中，塑造幼儿良好气质的形成，形成严谨的职业素养。
学习重难点
四大传统气质及其心理特征、气质发展的特点及幼儿气质的影响因素。
教学方法
讲授法、讨论法、读书指导法、问题探究法
课前准备
教师准备：PPT课件、导学案、问卷、资料等
教学媒体
本章节PPT、案例、教材
教学过程
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
活动一：
创设情境
生成问题
情景导入：
有这样一个故事：四个具有不同气质类型的人去看戏，但都迟到了，检票员不让他们进去。第一个人立刻面红耳赤地与检票员吵了起来，声称自己有票，一定要进去；第二个人头脑灵活，他想，检票员是不会让他们进入剧场的，他就绕剧场一周，发现了一个无人看管的边门，就溜进去了；第三个人很有耐心，慢条斯理地与检票员磨嘴皮、阐述自己进去看戏的种种理由，在他的软磨硬缠下检票员动了恻隐之心让他进去了；第四个人首先想到的是自我责难，认为是自己运气不好，难得出来看戏就碰上这种倒霉的事情，算了，还是回家吧。
点评：上面这个故事描述了四种具有典型气质的人在同一情境中的不同行为表现，那么他们分别属于什么气质类型呢？本节就来学习气质的相关理论及学前儿童气质的发展特点。
通过阅读故事及对故事中人物的分析，引出本节课的主题—气质的有关内容。
让学生初步了解气质的分类。
活动二：
调动思维
探究新知
一、气质的概述
（一）气质的概念
气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征。它使人的整个心理活动带上个人独特的色彩，制约着心理活动的进行，也就是我们常说的“脾气”“禀性”。
主要表现在心理活动的速度（如语言的速度）、强度（如意志努力的强度）、心理活动稳定性（如注意的稳定性）及心理活动的指向性（如有的外向有的内向）等方面。
学前儿童的气质是在先天遗传和后天培养的共同作用下形成的。随着儿童年龄的增长和社会环境的变化，其气质也会发生一定程度上的改变，如一个气质忧郁的儿童长期生活在充满生机和活力的环境中也会变得活泼开朗。
（二）传统气质类型的心理特征
1.胆汁质
精力充沛，刚强，情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力，待人直率诚恳，行为坚韧不拔。但情绪不稳，粗枝大叶，脾气暴躁，易冲动发泄，缺乏耐心。
例如：张飞、李逵
2.多血质
灵活性高，行动迅速，思想活跃，可塑性大，对环境适应性强，善于结交朋友，有很强的活动能力和语言表达能力，在工作和学习中精力充沛且效率高，但喜怒无常，缺乏耐力和毅力，情感兴趣易于变化，易骄傲，受不了一成不变的生活。
例如：小燕子、孙悟空
3.粘液质
心境平稳，变化较慢，能克制冲动，严格恪守既定的工作制度和生活秩序。稳重而缺乏灵活，踏实却有些死板，沉着但生气不足。这种人一般持久力很强，对自己的行为有较大的自制力，可塑性差，行为和情绪表现出内倾性，不爱显露自己的才能。
例如：唐僧
4.抑郁质
行动表现上迟缓，有些孤僻。多愁善感，心理反应速度慢，遇事犹豫不决，缺乏果断，动作迟缓。面临危险和紧张情况时，常表现出恐惧和畏缩，受挫后会心神不安。不好抛头露面，不爱表现自己，不善与人交往，常有孤独感。
例如：林黛玉
小组讨论：各气质类型的幼儿在日常行为中有哪些表现？
小组讨论：针对不同气质类型的幼儿怎样去引导。
进一步理解气质类型的心理特征。
为后期实践工作奠定基础。
活动三：
调动思维
探究新知
二、婴幼儿气质的类型和表现
（一）托马斯划分的婴儿气质类型
1.容易抚养型
大多数儿童属于这一类型。这类孩子的吃、喝、睡等生理机能有规律，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人，他们的情绪一般积极愉快，看到陌生人也经常微笑。
2.难以抚养型
这一类儿童的突出特点是时常大声哭闹，烦躁易怒，不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，成人很难掌握。对新事物、新环境的反应消极、退缩、回避，接受也很慢。他们的情绪反应强烈且消极。
3.缓慢发动性
这一类儿童的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪较为消极而不愉快，常常安静而退缩，情绪低落。逃避新事物、新刺激，对外界环境和事物的变化适应较慢。但在没有压力的情况下，他们也会对新刺激缓慢地发生兴趣，逐渐活跃起来。
容易抚养型40%
难以抚养型10%
缓慢发动性20%
中间型或过渡（交叉）型35%
（二）凯根划分的儿童气质类型
1.行为抑制型
主导特征是拘束克制、谨慎小心和温和谦让，经常有高度情绪性和低度社交性。在日常生活中，父母常把行为抑制型儿童称为胆小、敏感、害羞的孩子。
2.行为非抑制型
表现为活泼愉快，无拘无束，精力旺盛冲动性强。在日常生活中，父母常把行为非抑制型儿童称为胆大、适应、好交往的孩子。
（三）我国学者杨丽珠等人划分的儿童气质类型
活泼型、专注性、抑制性、均衡性和敏捷性五种。
活动四：
巩固练习
素质提升
课堂练习：
1.心理活动的指向性是指（ ）。
A.正向与负向 B.外向与内向
C.好向与坏向 D.上向与下向
2.某人，易冲动，急躁，待人热情，直率，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，头脑灵活，对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解。他的气质属于（ ）
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
课堂小结
作业布置
总结：
今天我们学习了什么内容？你有何收获？
一、气质的概述
（一）气质的概念
气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征。
主要表现在心理活动的速度、强度、心理活动稳定性及心理活动的指向性等方面。
（二）传统气质类型的心理特征
1.胆汁质 例如：张飞、李逵
2.多血质 例如：小燕子、孙悟空
3.粘液质 例如：唐僧
4.抑郁质 例如：林黛玉
二、婴幼儿气质的类型和表现
（一）托马斯划分的婴儿气质类型
容易抚养型40%
难以抚养型10%
缓慢发动性20%
中间型或过渡（交叉）型35%
（二）凯根划分的儿童气质类型
1.行为抑制型
2.行为非抑制型
（三）我国学者杨丽珠等人划分的儿童气质类型
活泼型、专注性、抑制性、均衡性和敏捷性五种。
作业：
1.请根据本次学习，完成课后思考题与相关习题。
2.总结传统气质类型的特点、代表人物以及适合的职业。
板书设计
第五章 第二节 一、气质的概述
（一）气质的概念
气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征。
（二）传统气质类型的心理特征
1.胆汁质 例如：张飞、李逵
2.多血质 例如：小燕子、孙悟空
3.粘液质 例如：唐僧
4.抑郁质 例如：林黛玉
二、婴幼儿气质的类型和表现
（一）托马斯划分的婴儿气质类型
容易抚养型40%
难以抚养型10%
缓慢发动性20%
中间型或过渡（交叉）型35%
（二）凯根划分的儿童气质类型
1.行为抑制型
2.行为非抑制型
（三）我国学者杨丽珠等人划分的儿童气质类型
活泼型、专注性、抑制性、均衡性和敏捷性五种。
幼儿的气质1
教学反思
学前儿童个性开展是学前儿童身心开展中专门重要的一块内容，里面包含的内容也十分丰富，我们将用八个课时来做详细介绍，今天重点对气质的有关内容做了简单介绍。教学目标达成度较高，对课堂的控制和把握较好，课堂气氛活跃。学生讨论积极，体验深刻。内容安排紧凑，主题明确，重难点突出。对于学生情感体验的引导有待提高。