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小学语文统编版(2024)三年级下册口语交际:该不该实行班干部轮流制教案
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这是一份小学语文统编版(2024)三年级下册口语交际:该不该实行班干部轮流制教案,共4页。教案主要包含了学情分析,教学目标,重点难点,教学过程等内容,欢迎下载使用。
班级:______ 课时:______ 课型:______
一、学情分析
本次的口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及到,贴近学生的生活实际,具有现实意义。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法,跟想法、看法相比,表明自己的观点,理性思辨的程度更高,说话要有理有据。教师要重在指导学生阐述自己的想法,表明自己的观点并说清楚理由。
二、教学目标
1.结合自己的成长经历,积极参与讨论,能表明自己的观点,并说清楚理由。
2.能边听边思考,思考别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。
三、重点难点
【教学重点】
结合班干部推选活动,抓住主要信息,方法指导。把观点和理由说清楚。学会尊重不同的想法。
【教学难点】
调查了解班情,对问题要有多元认识,理性表达自己的观点。
四、教学过程
第一板块 【主题揭示 交际导入】
1.交际提示:刘杰浩所在的三年级(2)班,班干部是由同学轮流担任的。有人认为这样很好,也有人认为这样不太好。
引出交际任务:该不该实行班干部轮流制?
2.交际主题:该不该实行班干部轮流制?
教师:我们围绕这个主题要考虑哪些因素?
3.班情调查:教师在课前要求学生进行班情调查:从一年级入学到本学期,班级的情况是……
明确:
(1)班级实行过班干部轮流制吗?
(2)哪些学生在班级中长期担任班干部?
(3)曾经担任过班干部的学生是_______
(4)哪些学生从未担任过班干部?
第二板块 【自由讨论 明确要求】
1.态度表达:该不该实行班干部轮流制?
教师组织学生进行讨论,并说出观点及理由。
2.语言表达:如果你赞同/不赞同轮流制,需要考虑什么?
3.陈述方式:
明确:
(1)先表明观点——列举具体事例(自己身上或班上的)
(2)先说明事例——再表达自己的观点(可依据个人陈述能力分层说)
提示:可用上关联词使表达更加清楚、有条理。
第三板块 【小组合作 实战演练】
1.讨论交流:教师引导该交际主题的核心问题——该不该实现班干部轮流制以及为什么。
2.出示小组合作的具体要求:
(1)分小组,小组内先进行讨论。
(2)讨论时,每个小组成员都要发言,有人在发言时,其他人要安静倾听,并思考他说的是不是有道理。
(3)在班上进行交流分享,可以采取灵活多样的方式,既可让学生自由发言、也可组内推荐代表发言。
3.要点提示:交际礼仪、语言表达等。
第四板块 【示范指引 演示总结】
1.探讨交流:教师出示两个截然相反的意见,引导学生进行交流。
甲:轮流担任班干部,①能调动全班每个同学的积极性;②参与性(合作精神);③体现集体意识。
乙:应该由能力合适、愿意为大家做事的同学长期担任班干部,便于管理、稳定班情。
2.各抒己见:
小组成员A:我认为有的同学个性内向胆怯,不喜欢也不适合当班干部,应该尊重每个人的选择,不应该搞一刀切的轮换制。
小组成员B:我认为越是胆小怯懦的个性越需要锻炼,帮助他克服胆怯的心理,应该实行轮换制让每一个人都有锻炼的机会。
3.观点梳理:学会尊重不同想法。
4.出示评分标准。
5.评委宣布最佳小组。
第五板块 【迁移应用 课外延伸】
拓展活动:①该不该每周轮换座位;②图书角该不该设立公约;③该不该强制固定阅读时间。
第六板块 【师生总结 课堂归纳】
我的收获:
1.听:抓住主要信息,边听边思考。
2.想:对问题要有多元认识,学会尊重不同的想法。
第七板块 【布置作业 课后实践】
1.分享:你对实行班干部轮流制的看法。
2.实践:和父母探讨家里存在的问题。
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