小学语文第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制教案

这是一份小学语文第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制教案，共4页。教案主要包含了创设情境，引入话题，指导方法，交流讨论，回归集体，激发热情，巧用儿歌，结束课堂等内容，欢迎下载使用。

《新课程标准》指出口语交际应培养学生倾听、表达和对应的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本节课创设了情境讨论“班干部轮流制该不该实施”，让学生在这一问题进行讨论中，培养学生的倾听和表达能力，让学生参与讨论实践中提升学生的言语表达能力。课堂教学设计，加入微课帮助学生掌握阐明理由的方法。学生运用阐明理由的方法说清理由。因为教学对象是三年级孩子，所以在设计时，更注意了教学语言和画面的设计，加入学生童趣的语音，更好帮助学生进入情境。
教学目标：
1. 倾听别人发言，学习边听边思考别人讲的是否有道理；
2.利用微课学习掌握掌握阐明理由的方法，积极发表观点。
3.激发学生班级的主人翁精神，懂得团体意识的重要性。
教学重难点：
1.利用微课学习掌握掌握阐明理由的方法，积极发表观点。
教学过程：
一、创设情境，引入话题
（一）发布求助，揭示话题。
同学们，最近李老师碰到了一个大难题。事情特别麻烦！孔子说过：三人行，必有我师焉。你们愿意帮帮李老师吗？（愿意）
最近班上老是有同学跟老师提建议，提什么建议呢？
（播放录音，录音内容：李老师，我想向您提个建议。我很想担任班干部，这样既可以帮助同学，又可以帮助老师，可是一直当不上，能不能让全班同学轮流当班干部呢？）
嗯，我发现咱们班的同学听的时候都可认真呢！你听懂了吗？
那么什么是班干部轮流制呢？（板书：班干部轮流制）
（二）出示文本，引发讨论。
瞧，我们课文中就提到了。请同学们翻开课文，刘杰浩同学所在的三年2班，上半学期的班干部由这些人担任（出示ppt），下半学期的班干部由这些人担任，像这样班干部由同学轮流担任的，就叫做——班干部轮流制。咱们班的制度跟他们班一样的吗？（不一样）咱们班是怎样的？（固定的）像我们班这样的就叫做固定制。
那么，这班干部轮流制，老师是该实行呢？还是不该实行呢？
【设计意图：情境创设，以老师遇到的困难为导入，揭示口语交际的讨论性话题“该不该实行班干部轮流制”体现口语交际训练，“从生活中来，再回到生活中去”的生活性、实践性。教师以寻求帮助为由，充分调动学生参与口语交际的热情，激发学生表达欲望，又为师生、生生搭建互动平台。】
二、指导方法，交流讨论
（一）学会倾听
在你们发表观点之前，咱们先来明确听、说的要求。先来学习倾听要求。在同学发言时，我们要做到两点：
（1）一边听一边思考，想想别人讲得是否有道理。
（2）尊重不同的想法。
（二）学会表达
小结：像刚刚这位同学这样，先表明观点，再说理由。很有条理。这表达方式，咱们在第一单元时已经学过了，我们一起来温故而知新吧。
1.亮出观点
2.阐明理由
（三）学习技巧
刚才我听了同学们明的观点，又用了一两句话说了一条理由，简洁明了。但是这样说，是否能把道理说清呢？（不能）
但是要想把道理说清楚可有秘诀了。我们一起来看看这个微课，学习说理的技巧吧！（播放微课）
你发现了什么说理的秘诀？
说清利与弊
会用顺序词
巧用关联词
列举小事例
当然，阐明理由的方法还有很多，需要我们开动脑筋继续发掘。例如还可以用上名人名言。现在就赶紧用上秘诀针对该不该实行班干轮流制和小组讨论起来吧。相信你用上这些秘诀，在阐明理由时一定是条理清晰，有说服力的，但是要注意边听边思，尊重别人不同的看法哦。
（四）交际实践
老师巡视指导：提醒学生说多条理由时可以用上“第一……第二……”或是“首先……然后……”），指导学生重点从是否“讲清理由”进行评价。（评价：先表明观点，再说清理由 ，表达完整。还说明了实行班干部轮流制的两点好处/用上了举事例，引用说清理由的方法，让理由更充分，更有说服力……）
（五）汇报评比
1. 学生汇报
2. 学生点评
（六）教师总结
1.经过同学们的讨论和发言，赞成实行班干轮流制的理由大概有这些：
调动学生积极性
班级管理更民主
增强班级凝聚力
……
2.反对实行班干轮流制的理由大概有这些：
更换频繁不稳定，不利于班级管理
轮流担任时间短，不利于能力培养
个人学生能力差，对工作敷衍了事
……
【设计意图：规范好学生的倾听和发言要求，用视频引领学习说清理由的方法，分组讨论，创设讨论的情境，让每一个学生都可以自由地表达自己的想法，同时营造一种多角度、多方面进行思考的氛围，拓展孩子们的思路，培养全面、深入思考问题的习惯。】
三、回归集体，激发热情
（一）假如我是班干部
看来该实行有该实行的理由，不该实行有不该实行的理由，但是每个同学的出发点都是为了班级好，那假如你就是一名班干部，你怎么做才能更好服务班级呢？
1.换位思考法：每个人都可以为班集体服务，做班级的小主人。假如你是班干部，你可能在哪两方面做得特别好？
2.点名表扬法：想想班级里的班干部们，觉得谁在哪方面做的很不错，举一个例子说明。
3.经验传授法：你是班干部，你有什么好的经验要告诉同学呢？
小结鼓励：只要心中有目标，每位同学都能成为班干部。今天通过讨论与交流，大家希望能轮流担任班干部，相互帮助，共同进步。
（二）班集体座右铭
1.一堆沙子是松散的，可是它和水泥石子水混合后，比花岗岩还坚韧。
2.一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。
3.只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。
4.一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
【设计意图：让学生把话题回归班集体，通过假设自己的班干部、表扬优秀班干部和读班级座右铭来激发学生的班集体团结意识。】
四、巧用儿歌，结束课堂
这一节口语交际课咱们以“该不该实行班干轮流制”进行了讨论，了解了发言和倾听的要求，掌握了说清理由的方法，每个同学都很积极发言。表达得很完整，同时还激发了同学们的团体意识。现在来读口语交际儿歌来结束这一节课。
【课后反思】
成功之处：
1.活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动，全班补充活动，一切都有序的进行着。对中低年级的学生来说，活动是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讨论“该不该实行班干部轮流制”的问题，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
不足之处：遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在交际活动中只扮演一个穿针引线的作用，不可以越俎代庖，一定要让学生在课堂上做教学的主人。