小学语文统编版（2024）五年级上册示儿教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册示儿教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《示儿》。
2. 学生能够理解诗句的意思，体会诗人陆游至死不渝的爱国情怀。
3. 学生学会通过查找资料、结合注释、想象画面等方法理解古诗的内容和情感。
4. 培养学生的朗读能力、理解能力和思维能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
5. 激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。

二、教学重难点

1. 教学重点

引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
帮助学生理解诗句的含义，感受诗人的爱国情感。
让学生掌握学习古诗的基本方法，如借助注释、查阅资料、想象画面等。

2. 教学难点

体会诗人陆游临终之际复杂而深沉的爱国情感，理解诗歌背后的历史背景和文化内涵。
引导学生将古诗中的情感与现实生活相结合，培养学生的爱国意识和社会责任感。

三、教学方法

1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律美和语言美，体会诗人的情感。
2. 情境教学法：创设与古诗相关的情境，如播放音乐、展示图片、讲述故事等，帮助学生更好地理解诗歌意境。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的合作意识和自主学习能力。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示古诗内容、作者简介、相关图片和视频等资料，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 启发式教学法：通过提问、引导、启发等方式，激发学生的思维，让学生积极参与课堂教学。

四、教学准备

1. 多媒体课件，包括古诗朗诵音频、视频资料、作者简介、字词注释、相关图片等。
2. 学生预习课文，了解诗人陆游的生平事迹和诗歌创作背景。

五、教学过程

（一）导入新课

1. 谈话导入

教师与学生进行亲切的谈话：“同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，在历史的长河中，涌现出了许多爱国诗人，他们用诗歌表达了对祖国深深的热爱和眷恋之情。今天，我们就来认识一位这样的爱国诗人，他就是南宋时期的陆游。”
教师简单介绍陆游的生平事迹，如他生活的时代背景、一生的主要经历以及他在文学创作方面的成就等，让学生对陆游有一个初步的了解。

2. 背景介绍

教师通过多媒体课件展示南宋时期的历史地图和相关图片，讲述当时南宋王朝与北方金国之间的战争局势，以及南宋朝廷的腐败和人民的苦难生活。
重点强调陆游一生致力于抗金复国，但始终未能实现自己的理想，在他临终之际，写下了这首《示儿》，表达了他对祖国统一的殷切期望和深深的遗憾。
让学生了解诗歌创作的背景，为理解诗歌的内涵和情感奠定基础。

3. 板书课题，齐读课题

教师在黑板上板书课题《示儿》，并引导学生理解“示儿”的意思，即“给儿子看”。
让学生齐读课题，初步感受诗歌的主题。

（二）初读古诗

1. 教师范读

教师播放古诗朗诵音频，同时自己有感情地范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。
在范读过程中，教师可以通过轻重音、停顿等方式，表现出诗歌的情感起伏，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”中的“但悲”要重读，体现出诗人的悲痛之情；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中的“北定中原日”要读得缓慢而坚定，表达出诗人对祖国统一的渴望。

2. 学生自读

学生跟随音频轻声跟读古诗，读准字音，读通诗句。
学生自己大声朗读古诗，至少读三遍，在朗读过程中尝试划分节奏。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误和节奏划分不当的地方。
例如，“死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。”

3. 生字学习

教师利用多媒体课件展示古诗中的生字，如“示、儿、元、知、万、事、空、但、悲、见、九、州、同、王、师、北、定、中、原、日、祭、无、忘、告、乃、翁”，逐个讲解生字的读音、字形和字义。
对于一些容易读错或写错的字，教师要重点强调。例如，“祭”字的上半部分是“撇、横撇、点”，不要写成“撇、点、横撇”；“乃”字的笔顺是“横折折折钩/横撇弯钩、撇”，要注意与“及”字的区别。
教师可以通过组词、造句等方式，帮助学生理解生字的含义，如“元知”（原本知道）、“九州”（古代中国的代称）、“王师”（南宋朝廷的军队）、“中原”（指淮河以北被金兵占领的地区）等。

4. 指名朗读

教师指名几位学生朗读古诗，其他学生认真倾听，评价他们的朗读情况，包括字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否表达出来等。
对于朗读较好的学生，教师要给予表扬和鼓励，同时针对存在的问题进行指导和纠正。
如某位学生在朗读“但悲不见九州同”时，情感表达不够充分，教师可以引导学生想象诗人临终时的悲痛心情，让学生再次朗读，体会诗人对国家命运的担忧和对祖国统一的渴望。

（三）理解诗意

1. 小组合作，借助注释理解诗句

教师将学生分成小组，每个小组 4 6 人。让学生结合课下注释，在小组内讨论交流诗句的意思，遇到不理解的地方可以标记出来。
教师巡视各小组，参与学生的讨论，及时解答学生的疑问，引导学生正确理解诗句的含义。
例如，对于“死去元知万事空”一句，学生可能会理解为“死去的时候才知道一切都没有了”，教师可以进一步引导学生思考：“这里的‘元知’仅仅是‘才知道’的意思吗？结合注释，再想一想。”让学生明白“元知”是“原本知道”的意思，这句话表达了诗人对生死的豁达态度。

2. 全班交流，讲解诗意

各小组推选一名代表，向全班同学汇报小组讨论的结果，讲解诗句的意思。其他小组的同学可以进行补充和质疑。
教师根据学生的汇报情况，进行总结和讲解，确保学生理解每一句诗的含义。
“死去元知万事空，但悲不见九州同。”意思是：我本来就知道，人死后一切都化为乌有，只是我悲痛的是没能亲眼看到祖国的统一。
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”意思是：当南宋朝廷的军队收复中原失地的那一天，你们举行家祭的时候，千万别忘了把这个好消息告诉你们的父亲。

3. 想象画面，体会情感

教师引导学生再次朗读古诗，边读边想象诗句所描绘的画面，体会诗人的情感。
提问：“同学们，当你读到‘死去元知万事空，但悲不见九州同’时，你仿佛看到了什么画面？感受到诗人怎样的心情？”
学生可能会回答：“我仿佛看到了一位老人躺在床上，即将离世，他的眼神中充满了悲伤和遗憾，因为他知道自己再也看不到祖国统一了。”从而让学生体会到诗人对国家命运的深深担忧和对祖国统一的强烈渴望。
再问：“当你读到‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁’时，你又想到了什么画面？”
学生可能会说：“我想到了诗人在临终前，还在叮嘱他的儿子，当国家收复失地的时候，一定要在祭祀时告诉他这个好消息，我感受到诗人对祖国的无限热爱和对未来的坚定信念。”
教师通过引导学生想象画面，让学生更加深入地理解诗歌的内涵和情感，感受诗人的爱国情怀。

4. 诗歌赏析

教师引导学生从诗歌的语言、结构、表现手法等方面对《示儿》进行赏析。
从语言上看，诗歌语言简洁明了，通俗易懂，但却蕴含着深刻的情感。如“但悲”“无忘”等词语，直接表达了诗人的悲痛和期望，具有很强的感染力。
在结构上，诗歌开篇点明自己即将死去，一切都已空无，但心中唯一的遗憾是未能看到祖国统一，为下文表达对国家命运的关注和期望做了铺垫；结尾两句则嘱咐儿子在国家收复失地时告知自己，呼应开头，表达了诗人至死不渝的爱国之情。
在表现手法上，诗人运用了对比的手法，将“死去万事空”与“但悲不见九州同”进行对比，突出了诗人对祖国统一的执着追求；同时，通过“家祭无忘告乃翁”这一细节描写，生动地表现了诗人对国家命运的深切关怀和对祖国统一的坚定信念。
通过诗歌赏析，提高学生的文学鉴赏能力，让学生进一步感受古诗的艺术魅力。

（四）深入探究

1. 探讨诗人的爱国情怀

教师提出问题：“从这首诗中，你体会到了诗人怎样的爱国情怀？”让学生分组讨论，结合诗句和诗人的生平经历，谈谈自己的理解。
学生讨论后，每组派代表发言。有的学生可能会说：“诗人一生都在为抗金复国而努力，即使在临终之际，也念念不忘祖国的统一，这种对国家的忠诚和热爱让人感动。”有的学生可能会说：“诗人明知自己即将死去，但他心中最牵挂的还是国家的命运，他的爱国情怀是无私的、深沉的。”
教师对学生的发言进行总结和补充，引导学生深入体会诗人陆游强烈的爱国主义精神，让学生明白爱国是一种高尚的情感，是每个中华儿女应有的品质。

2. 联系现实，思考爱国

教师引导学生思考：“在当今社会，我们应该如何爱国？”让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的想法。
学生可能会回答：“我们要努力学习，将来为祖国的建设贡献自己的力量。”“我们要爱护国家的荣誉，遵守法律法规，做一个文明的公民。”“我们要关心国家大事，积极参与社会实践活动，为社会发展做出贡献。”等。
教师对学生的回答进行肯定和鼓励，同时强调爱国不仅仅是口号，更是要落实到行动中，让学生从小树立正确的爱国观念，培养学生的社会责任感和使命感。

3. 拓展延伸，了解其他爱国诗歌

教师利用多媒体课件展示一些其他的爱国诗歌，如岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等，让学生简单了解这些诗歌的作者和创作背景。
教师选取其中一首诗歌，如岳飞的《满江红》，带领学生朗读其中的几句经典诗句，如“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。”让学生感受诗歌中所表达的爱国豪情。
鼓励学生课后自己去阅读这些爱国诗歌，进一步感受古代诗人的爱国情怀，丰富自己的文学积累。

（五）朗读背诵

1. 多种形式朗读

教师引导学生采用多种形式朗读古诗，如男女分读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生在朗读中进一步体会诗歌的韵律美和情感美。
在配乐朗读时，教师选择一段激昂悲壮的音乐，如《英雄的黎明》，让学生在音乐的烘托下，更能感受到诗人的爱国情怀和诗歌的意境。
朗读过程中，教师要注意指导学生的语气、语调、停顿等，让学生读出诗歌的韵味和情感。例如，“死去元知万事空，但悲不见九州同”要读得沉重、缓慢，体现出诗人的悲痛之情；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”要读得坚定、有力，表现出诗人对祖国统一的坚定信念。

2. 背诵古诗

引导学生尝试背诵古诗，可以采用多种方法帮助学生记忆，如填空背诵、理解背诵、想象背诵等。
填空背诵：教师出示诗句的上半句或下半句，让学生填写空缺的部分，逐渐熟悉诗句内容，达到背诵的目的。例如：“死去（ ）万事空，但悲（ ）九州同。王师（ ）中原日，家祭（ ）告乃翁。”
理解背诵：让学生在理解诗句意思和诗人情感的基础上，进行背诵。学生可以先回忆每一句诗的含义，然后再逐句背诵，最后将整首诗连贯起来背诵。
想象背诵：学生在朗读和理解诗歌的过程中，脑海中会形成一定的画面，让学生根据这些画面进行背诵。例如，学生可以想象诗人陆游临终时的情景，以及他对儿子的嘱托，通过回忆这些画面来背诵古诗。
学生背诵过程中，教师可以进行个别指导，帮助学生克服背诵困难。对于背诵较快的学生，教师要给予表扬和鼓励，激发其他学生的背诵积极性。
最后，教师组织学生进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内准确、流利地背诵出古诗，对表现优秀的学生进行奖励。

（六）课堂总结

1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“同学们，今天我们学习了陆游的《示儿》这首古诗，你们都学到了什么？”

学生回答后，教师进行总结，包括古诗的内容、诗人的爱国情怀、学习古诗的方法以及对爱国的思考等方面。

2. 教师强调：“《示儿》这首诗是陆游的绝笔之作，它凝聚了诗人一生的爱国情感和对祖国统一的殷切期望。通过学习这首诗，我们不仅要感受到古代诗人的伟大情怀，更要从中汲取力量，在今后的学习和生活中，热爱我们的祖国，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。”
3. 布置作业

背诵并默写《示儿》这首古诗。
让学生收集一首自己喜欢的爱国诗歌，下节课在课堂上与同学们分享，介绍诗歌的作者、创作背景以及自己喜欢的原因。
写一篇短文，谈谈自己对爱国的理解和认识，字数不少于 200 字。

六、教学反思

在本节课的教学中，我通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂教学，取得了较好的教学效果。通过朗读感悟法，让学生在反复朗读中体会到了古诗的韵律美和情感美；情境教学法的运用，帮助学生更好地理解了诗歌的创作背景和意境；小组合作学习法培养了学生的合作意识和自主学习能力；多媒体辅助教学法丰富了教学内容，提高了教学的趣味性和吸引力。
在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在对诗歌的赏析环节，由于学生的文学素养和理解能力有限，部分学生对诗歌的表现手法等方面的