统编版（2024）形形色色的人教案

这是一份统编版（2024）形形色色的人教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。
1.例子引路，掌握选取典型事例表现人物特点的方法。
2.例文评改，掌握运用正面描写、侧面描写把人物特点写具体的描写方法。
3.习作实践，巩固把一个人的特点写具体的写作方法。
【教学重难点】
1.例文评改，掌握运用正面描写、侧面描写把人物特点写具体的描写方法。
2.习作实践，巩固把一个人的特点写具体的写作方法。
【教学流程】
板块一：游戏激趣，感知人物特点
1.猜谜。上课前，我们先来玩个小游戏——“猜猜他是谁”。
（1）肥头大耳，腆着肚子，穿一领藏青梭布衣，提一柄九齿大钉耙。
猜出来了吗？对，他就是《西游记》里的猪八戒。
（2）身高八尺，腰阔十围，使一根62斤水磨禅杖，路见不平一声吼，该出手时就出手。
这就是《水浒传》里行侠仗义的鲁智深。
2.小结：这两个谜面都体现了人物最典型的特征，所以我们很容易猜出来。
3.导入：这节课，我们一起走进第五单元的习作。
板块二：明晰要求，确定人物事例
1.聚焦习作要求，获取关键信息。
（1）自主阅读习作要求。
（2）谈话，感悟“形形色色”。
本次习作主题，是写形形色色的人。形形色色就是指事物种类繁多，各式各样。形形色色的人就是生活中各种各样的人。我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，上学时遇到的公交车司机，还有维持秩序的交通警察……这些人，有的与我们朝夕相处，比如家人、同学；有的也许只是一面之缘，却也给你留下了深刻的印象。想一想，除了这些人，生活中还有哪些人给你留下了深刻的印象？
（3）交流，拓展对象范围。
预设：有马路上的清洁工人、超市里的收银员、菜场里的小商贩、送外卖的快递员，还有居家抗疫时小区里的志愿者……
（4）分类，多维认识“特点”。
这些不同的人自然有不同的特点。
从性格来看：有温和、活泼、幽默、急躁、倔强、多愁善感……
从兴趣来看：爱跳广场舞、爱种花、爱踢球……
从品质来看：敬业、能干、节俭、善良……
当然，特点还可以表现在别的方面，就像本单元课文中写到的那些人物，小嘎子机智灵活，刷子李技艺高超，等等。
（5）综观，解读习作要求。
那么，这次习作提出了哪些具体要求呢？（出示教材第一段话）
这段话包含三个要求：
首先，这是一篇写人的作文。其次，要运用本单元学过的描写人物的方法，写出人物特点。最后，还要给习作拟个题目。
2.确定习作对象，选取典型事例。
（1）交流前置练习。
昨天，老师布置了一个课后作业，请大家选择一个印象深刻的人，列出几个典型事例来表现人物的特点。先来说说你选择了谁。
（2）引导拓展习作对象的范围。
预设：同学们选的大多是身边比较熟悉的人。经过刚才的交流，现在，你的脑海中是不是又浮现出了更多其他的人呢？补充交流。
（3）讨论特点和选材。
确定了写谁，下一步，我们来讨论该如何选取典型事例来表现他的某一特点。
我们先来看书上的例子：
叔叔可能会有好几个特点，为什么要选择他记忆力超群这个特点呢？
预设：因为别人都做不到，他却能够做到，这就是“人无我有”。或者虽然别人也能做到，但是他比别人更胜一筹，这叫“人有我优”。像这样的特点，最能体现出叔叔与别人的不同。特点明确了，我们再来看，这四个事例，都体现了叔叔的记忆力好，要不要全都写下来呢？相比较而言，事例1和事例4最有代表性，最能体现叔叔记忆力超群。写的时候，选取这两个典型事例就可以了。
（4）案例反馈，比较取舍。
学习了书上的例子，我们再来看一位同学昨天的作业。
人物：护士李阿姨。特点：英勇抗疫。
事例1：写请愿书，自愿到湖北武汉护理新冠肺炎病人。
事例2：每天工作量大，她不辞辛苦护理病人。
事例3：一名重症患者呕吐了，她冒着被感染的风险，一点一点为病人清理脏污。
事例4：为了照顾病人，她经常顾不上吃饭。
这四个事例都和抗疫有关，是不是都要写呢？（学生自主交流）
小结：比较之后我们不难发现，事例1和事例3更有代表性，更能体现李阿姨不怕危险、无私照顾病人的品质。写这两个事例，可以像《我的朋友容容》这篇例文那样，一详一略；也可以像例文《小守门员和他的观众们》那样，重点选取一个场景，比如，李阿姨为病人清理脏污的场面，把它写具体。
通过刚才的交流，同学们对写谁、写什么特点、如何选取典型事例都有自己的想法了吧？
板块三：指导方法，写出人物特点
1.复习回顾，重温方法。
（1）复习。
素材有了，下一步，我们该如何具体地表现人物特点呢？先来回顾一下本单元学过的描写人物的方法。（出示）
选用典型事例。
多种方法写特点（外貌、动作、神态、语言、心理等）。
描写周围人的反应。
（2）小结。
写人的文章，可以通过描写外貌、动作、神态、语言、心理等直接表现人物的特点；还可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。这些方法，我们在“交流平台”和“初试身手”中已经小试牛刀了，那么，今天我们选取的事例该用哪些方法来写呢？下面，我们继续来练练身手。
2.初试身手，运用方法。
（1）个例指导，学习选用合适的方法。
还是来看这位同学的作业。
事例1：写请愿书，自愿到湖北武汉护理新冠肺炎病人。
这个事例可以重点描写李阿姨的哪些方面呢？
预设：李阿姨在写请愿书前的心理活动；面对家人的担忧、朋友的劝说时，她的语言和神态，以此突显李阿姨不顾自身安危英勇抗疫的可贵品质。
事例3：一名重症患者呕吐了，她冒着被感染的风险，一点一点为病人清理脏污。
这个场景，可以重点描写李阿姨清理病人呕吐物时的动作、神态，当然，也可以描写病人的感受、病房里其他人的表现等。
（2）因人而异，各自确定适用的方法。
根据所选的事例，运用恰当的方法，就可以把人物特点写得鲜明突出。下面，请你在自己列出的事例中先选出一两个典型事例，然后写一写。你准备重点描写人物的哪些方面来具体写出他的特点？
（3）范文引路，感受运用多种方法。
读例文，思考小作者是用哪些方法来具体描写人物特点的。
捣蛋王
我有一个小表弟,今年九岁了。他留着小平头，看起来非常精神，乌溜溜的大眼睛透着一股机灵劲儿，眼珠子一转就是一个鬼主意。粉嘟嘟的小嘴像挺机关枪，说起话来快得跟谁比赛似的。别看他长得人见人爱，淘气起来可真是让你招架不住。
寒假里的一天上午,他来我家玩。妈妈上班前刚拖过地，客厅里的地板光亮亮的,可以照出人影来。他不知怎的就来了劲，眨了眨眼冲着我说：“哥，我们来玩翻筋斗吧。”我正要阻止，他已经利索地躺在了地上，双腿并拢缩回，两手抱住膝盖，身子立刻像圆球一样滚了起来，一边打滚，一边还嘴里念念有词：“我是孙悟空，看我的‘筋斗云’。”无论我怎么苦口婆心地劝说，他只当听不见，照样玩得不亦乐乎。无奈，我只好使出“杀手锏”，大声喊道：“不好，地上有蚂蚁。”我知道表弟一向怕蚂蚁。果然，这招奏效了，刚刚还充耳不闻的他立马停止滚动，一骨碌就站了起来。谁知一转眼，他又钻进我的房间里去“大闹天宫”了。
还有一次，是星期天的下午吧。小表弟又来到了我家。我正忙着做作业，便让他自己一个人玩。一开始，他还挺安分的。可没过多久，阳台上传来“啪啪”的声音，还伴随着表弟叽里咕噜的说话声。我不由得好奇起来，放下手中的笔跑到阳台上一看，不好了！养在盆里的大龙虾一个个都被他用锅勺打得遍体鳞伤，惨不忍睹。看到我来，他还恶人先告状，说这些龙虾不听话，在盆子里打架，他要教训教训它们。我真是哭笑不得。
这就是我的表弟，一个成天想着法儿淘气的表弟。
预设一：这篇习作选取了两个典型事例，具体描写了小表弟的外貌、动作、神态、语言，每一处都紧紧抓住小表弟调皮捣蛋这个特点来写，人物形象非常鲜明。
预设二：文中写了两个事例，如果能够做到详略分明，文章的布局会更加合理。我们可以把第一个事例写得更详细些。想一想，除了像文中那样直接写小表弟的表现，还可以写什么呢？对，可以写写“我”的反应，从侧面来烘托表弟的淘气。
出示修改后的片段：
寒假里的一天上午……“哥，我们来玩翻筋斗吧。”这哪儿成呢，地上那么凉。再说，要是撞到哪儿弄疼了，妈妈回来还不得要责备我？我正要阻止……“我是孙悟空，看我的‘筋斗云’。”我在一边看得提心吊胆，一连声地喊他起来。可是有什么用呢？无论我怎么苦口婆心地劝说……他又钻进我的房间里去“大闹天宫”了。唉，真是个捣蛋鬼，管不了了，由他去吧!
加下画线的语句补充描写了“我”的心理活动，是不是更能侧面体现小表弟的调皮？
习作写完以后，我们也可以像刚才那样，读读改改，增强文章的表达效果。
（4）指导拟题，画龙点睛突出特点。
习作写完以后，我们还要给它起个题目。看看这些题目，你有什么启发？（《刷子李》《泥人张》《唠叨外婆》《野蛮表妹》《我的“多功能妈妈”》……）
你有什么发现？（这些题目有的一看就知道是写了谁，有的设置了悬念，但是，它们都表明了人物的某个特点，读起来新颖有趣。）
相信你一定能想出一个准确合适又别具一格的题目。下面，请你拿起笔来，写一写你脑海中印象深刻的那个人吧。
3.动笔成文，巩固方法。
写一写你印象深刻的一个人，运用本单元学过的描写人物的方法，写出人物特点。题目自拟。写完之后，和同学交流并进行修改，再结合评价表进行自评或互评。看看你有没有运用这些方法写出人物的特点，看看自己能得几颗星。
评价标准
★★★
★★
★
事例要典型
方法要多样
外貌
动作
语言
神态
心理
侧面来衬托