语文统编版（2024）秋晚的江上教案

这是一份语文统编版（2024）秋晚的江上教案，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《秋晚的江上》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一首现代诗。本单元以“自然之美”为主题，这首诗描绘了秋天黄昏时分江上的独特景色，展现了大自然的宁静与美好。诗歌语言简洁、意境优美，富有想象力，为学生提供了丰富的审美体验。

二、教学目标

1. 认识“巢、苇”等 6 个生字，会写“巢、苇”等 10 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3. 边读边想象画面，感受诗歌所描绘的秋晚江上的美景，体会诗人的情感。
4. 学习诗歌的写作方法，尝试创作一首描写自然景色的小诗。

三、教学重难点

1. 教学重点
（1）掌握生字词，理解诗歌内容。
（2）有感情地朗读诗歌，想象画面，感受秋晚江上的美景。
（3）背诵诗歌。
2. 教学难点
体会诗人的情感，学习诗歌的写作方法。

四、教学方法

1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 想象画面法：引导学生边读边想象画面，加深对诗歌内容的理解。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌的内涵和写作方法。
4. 读写结合法：在学习诗歌的基础上，让学生尝试创作一首描写自然景色的小诗，提高学生的写作能力。

五、教学过程
第一课时
（一）导入新课，激发兴趣

1. 师：同学们，秋天是一个美丽的季节，你们眼中的秋天是什么样子的呢？
生：秋天是金色的，树叶都变黄了。
生：秋天很凉爽，天空很蓝。
生：秋天是丰收的季节，果园里有很多水果。
2. 师：大家说得都很好。秋天的美景无处不在，今天我们就来学习一首描写秋天景色的诗歌——《秋晚的江上》。（板书课题）
3. 师：看到这个题目，你有什么疑问吗？
生：“秋晚”是什么时候？
生：江上有什么景色呢？
生：这首诗是谁写的呢？

（二）初读诗歌，整体感知

1. 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2. 检查生字词的掌握情况。
（1）出示生字词卡片，指名认读。
巢、苇、罗、眠、霸、占
（2）开火车读生字词，巩固读音。
（3）理解重点词语的意思。
①归巢：回到自己的窝。
②斜阳：傍晚时西斜的太阳。
③霸占：倚仗权势占为己有；强行占据。
3. 指名朗读诗歌，其他同学认真听，边听边思考：诗歌描绘了一幅怎样的画面？
4. 交流反馈，梳理诗歌内容。
诗歌描绘了秋天黄昏时分，鸟儿归巢，斜阳西下，江面上倒映着鸟儿的身影和芦苇的画面。

（三）再读诗歌，体会韵律

1. 师：这首诗歌读起来朗朗上口，非常有韵律感。请同学们再读诗歌，体会一下诗歌的韵律。
2. 学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
3. 指名朗读诗歌，其他同学边听边打节奏。
4. 师：谁来说一说这首诗歌的韵律特点？
生：这首诗歌每行的字数都差不多，读起来很整齐。
生：诗歌中押韵的字很多，比如“巢、腰、瞧”“苇、尾、睡”，读起来很顺口。
生：诗歌的节奏很明快，让人感觉很轻松。

（四）品读诗歌，想象画面

1. 师：这首诗歌的语言非常简洁，但却描绘出了一幅非常美丽的画面。请同学们默读诗歌，边读边想象画面，然后把你想象到的画面和大家分享一下。
2. 学生默读诗歌，想象画面。
3. 小组交流，分享自己想象到的画面。
4. 全班交流，教师适时点拨。
（1）“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”
生：我想象到一只鸟儿在秋天的傍晚飞回自己的巢，它非常疲倦，但还是驮着斜阳往家的方向飞去。斜阳的余晖洒在鸟儿的身上，非常美丽。
师：“驮着斜阳”是什么意思？为什么说鸟儿“驮着斜阳”呢？
生：“驮着斜阳”就是背着斜阳的意思。因为斜阳西下，鸟儿在飞翔的时候，斜阳的余晖照在鸟儿的身上，就好像鸟儿背着斜阳一样。
师：从这句话中，你能体会到诗人怎样的情感？
生：我能体会到诗人对鸟儿的喜爱之情，也能感受到诗人对大自然的赞美之情。
（2）“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”
生：我想象到鸟儿在江面上飞翔，突然双翅一翻，把斜阳甩在了江面上。斜阳的余晖洒在江面上，波光粼粼，非常美丽。江边的芦苇本来是白色的，在斜阳的映照下，也变成了红色。
师：“妆成一瞬的红颜”是什么意思？为什么说芦苇“妆成一瞬的红颜”呢？
生：“妆成一瞬的红颜”就是变成了一瞬间的红色。因为斜阳的余晖洒在芦苇上，芦苇就变成了红色，就像化了妆一样。
师：从这句话中，你能体会到诗人怎样的情感？
生：我能体会到诗人对大自然的赞美之情，也能感受到诗人对生命的热爱之情。

（五）课堂小结

1. 师：这节课，我们学习了《秋晚的江上》这首诗歌，认识了生字词，理解了诗歌的内容，体会了诗歌的韵律美和意境美。同学们，你们喜欢这首诗歌吗？为什么？
生：我喜欢这首诗歌，因为它的语言很简洁，但是却描绘出了一幅非常美丽的画面。
生：我喜欢这首诗歌，因为它让我感受到了大自然的宁静与美好。
生：我喜欢这首诗歌，因为它读起来很顺口，很有韵律感。
2. 布置作业：
（1）抄写生字词。
（2）有感情地朗读诗歌。

第二课时
（一）复习导入

1. 师：上节课，我们学习了《秋晚的江上》这首诗歌，谁能来说一说这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？
生：这首诗歌描绘了秋天黄昏时分，鸟儿归巢，斜阳西下，江面上倒映着鸟儿的身影和芦苇的画面。
2. 师：这首诗歌的韵律特点是什么？
生：这首诗歌每行的字数都差不多，读起来很整齐。诗歌中押韵的字很多，读起来很顺口。诗歌的节奏很明快，让人感觉很轻松。

（二）深入研读，体会情感

1. 师：同学们，这首诗歌不仅描绘了美丽的画面，还表达了诗人的情感。请同学们再读诗歌，体会一下诗人在这首诗歌中表达了怎样的情感？
2. 学生自由朗读诗歌，体会诗人的情感。
3. 小组交流，分享自己的体会。
4. 全班交流，教师适时点拨。
（1）“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”
生：从这句话中，我能体会到诗人对鸟儿的喜爱之情。鸟儿虽然疲倦了，但还是驮着斜阳回去，说明鸟儿很勤劳，也很坚强。诗人通过描写鸟儿，表达了对生命的赞美之情。
生：我还能体会到诗人对大自然的赞美之情。斜阳西下，鸟儿归巢，这是大自然中非常美丽的一幕。诗人通过描写这一幕，表达了对大自然的热爱之情。
（2）“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”
生：从这句话中，我能体会到诗人对大自然的赞美之情。斜阳的余晖洒在江面上和芦苇上，让江面上和芦苇都变得非常美丽。诗人通过描写这一幕，表达了对大自然的赞美之情。
生：我还能体会到诗人对生命的热爱之情。芦苇本来是白色的，在斜阳的映照下，变成了红色。这说明生命是充满变化和美好的。诗人通过描写芦苇的变化，表达了对生命的热爱之情。

（三）学习诗歌的写作方法

1. 师：同学们，这首诗歌写得非常优美，我们不仅要欣赏它的美，还要学习它的写作方法。请同学们再读诗歌，思考一下这首诗歌在写作方法上有哪些特点？
2. 学生自由朗读诗歌，思考诗歌的写作方法。
3. 小组交流，分享自己的发现。
4. 全班交流，教师适时点拨。
（1）运用拟人的修辞手法
师：诗歌中哪些地方运用了拟人的修辞手法？这样写有什么好处？
生：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”这句话中把鸟儿当作人来写，说鸟儿“驮着斜阳回去”，运用了拟人的修辞手法。这样写让鸟儿更加生动形象，也让诗歌更加富有感染力。
生：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”这句话中把芦苇当作人来写，说芦苇“妆成一瞬的红颜”，运用了拟人的修辞手法。这样写让芦苇更加生动形象，也让诗歌更加富有想象力。
（2）动静结合的描写方法
师：诗歌中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写有什么好处？
生：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”这句话是动态描写，描写了鸟儿归巢的情景。“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”这句话是静态描写，描写了芦苇在斜阳映照下的样子。动静结合的描写方法让诗歌更加生动形象，也让读者更加容易感受到秋天黄昏时分江上的美景。

（四）拓展延伸，创作诗歌

1. 师：同学们，秋天的美景还有很多，比如秋天的果园、秋天的田野、秋天的公园等等。请同学们选择一个你喜欢的秋天的景色，仿照《秋晚的江上》这首诗歌的写作方法，创作一首描写自然景色的小诗。
2. 学生创作诗歌，教师巡视指导。
3. 小组交流，分享自己创作的诗歌。
4. 全班交流，评选出优秀的诗歌作品。

（五）课堂小结

1. 师：同学们，这节课我们深入研读了《秋晚的江上》这首诗歌，体会了诗人的情感，学习了诗歌的写作方法，还创作了一首描写自然景色的小诗。通过这节课的学习，我们不仅感受到了诗歌的美，还提高了自己的写作能力。希望同学们在今后的学习中，多欣赏优秀的诗歌作品，学习诗歌的写作方法，提高自己的文学素养。
2. 布置作业：
（1）背诵诗歌。
（2）把自己创作的诗歌修改完善后，抄写到作业本上。

六、教学反思
在教学《秋晚的江上》这首诗歌时，我注重引导学生通过朗读、想象、体会等方式，感受诗歌的韵律美、意境美和情感美。在教学过程中，我充分调动学生的积极性，让学生在自主学习和合作学习中提高自己的语文素养。同时，我也注重拓展延伸，让学生仿照诗歌的写作方法，创作一首描写自然景色的小诗，提高学生的写作能力。通过这节课的教学，我发现学生对诗歌的学习兴趣浓厚，能够积极参与到课堂教学中来。但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，比如在引导学生体会诗人的情感时，还不够深入；在指导学生创作诗歌时，还不够具体。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。