高中语文人教统编版选择性必修 上册春江花月夜教学ppt课件

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 上册春江花月夜教学ppt课件，共44页。PPT课件主要包含了通读全文寻找诗魂，配乐朗读鉴赏诗歌，欣赏诗的景物美，领悟诗的哲理美等内容，欢迎下载使用。
诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象；理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。
引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。
培养学生于诵读中品味声韵的能力；培养学生感受诗歌意趣的能力；进一步提升学生品读经典审美能力。
感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情；引导学生感受中华民族传统文化的魅力。
语言建构与运用：反复诵读诗歌，品味诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。思维发展与提升：培养学生感受诗歌意趣的能力，进一步提升学生品读经典审美能力。审美鉴赏与创造：引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄隽永、情景理浑然天成的诗情画意。文化传承与理解：感受春江花月夜的美，及由此引发的对人生、宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子思妇的相思相爱之情；引导学生品味民族传统文化的魅力。
闻一多先生赞誉： “在这种诗面前，一切的赞叹是饶舌，几乎是亵渎。” “诗中的诗，顶峰上的顶峰”
“孤篇盖全唐”“盛唐第一诗”“春风第一花”“孤篇横绝，竟为大家”
春、江、花、月、夜五个意象，哪个是全诗的纽带？
“春”出现4 次 “江”出现12次 “花”出现2次 “月”出现15次“夜”出现2次
景物描写的主体（景）哲理思考的凭借（理）抒写离情别绪的依托（情）
（女）春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。（男）江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。（女）可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。（男）昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
【初读诗歌，理清脉络】
思考：1.全诗写了月的几种状态？
全诗从月出写起到月落结束，按表达方式来分可归并为几层？
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
1、品读“月共潮生”部分，以“我看到了一轮_______的月，因为____________。”的句式完成。要求：四人一小组，共同完成，限时3分钟。
2、拓展：“辽阔、优美、皎洁、清冷、朦胧”等形容词，思考我们是抓住了月的什么特征？
辽阔、优美、皎洁、清冷、朦胧
前八句描绘了哪些景物？这些景物营造了什么意境？表达了什么情感？
【译读诗歌，赏析意境】
题型——分析意境：①描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时尽量用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。
从远到近 从大到小 动静结合 运用比喻
空阔纯净 清幽柔美 朦胧恬静
欣赏《春江花月夜》诗歌朗诵表演，感知诗情画意
面对美景，作者有怎样的感慨：
人生短暂、宇宙无穷的惆怅——哲理美
总写游子思妇的两地相望相思之情。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
青枫浦：一名双枫浦。这里泛指离别地点。胜: 能承担，能承受。扁舟子：飘泊江湖的游子。
可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
情景交融：表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁，把苦苦相思表现的淋漓尽致，意味深长。
“落花”意象：春光不再 青春流逝 美人迟暮 时光流逝 红颜易老 生命无常
（2）游子思归昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
本段文字如何表达游子的感情？
（1）在梦中也想归家。 （心理描写)
（2）对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。（时间）
（3）以 “无限路”表达其有家却难归的无奈。（空间）
（4） “落月”、“海雾”等衬托其无限的思念。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ——王维《鸟鸣涧》星垂平野阔，月涌大江流。 ——杜甫《旅夜抒怀》春花秋月何时了，往事知多少？ ——李煜《虞美人》今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。 ——李白《把酒问月》
古典诗歌中关于“月”的意象
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 ——王建《十五夜望寄杜郎中》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ——张继《枫桥夜泊》海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》人生如梦，一尊还酹江月。 ——苏轼《念奴娇•赤壁怀古》
情 感 意 象
海上生明月，天涯共此时露从今夜白，月是故乡明
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月人生如梦，一尊还酹江月
相思离别之情 ，游子思归之情昔盛今衰之叹，时空永恒，人生短暂之悲……
《玉树后庭花》（南朝·陈叔宝）丽宇芳林对高阁，新妆艳质本倾城。映户凝娇乍不进，出帷含态笑相迎。妖姬脸似花含露，玉树流光照后庭。花开花落不长久，落红满地归寂中。
齐梁诗风——文词艳丽、内容空洞、靡靡之音
为什么仅仅这一首诗就能够“孤篇压全唐”？就能够奠定张若虚在唐朝诗歌史上崇高的地位？这首诗究竟有哪些与众不同之处？
1、 结构:本诗以月为线索，串联起春、江、花、夜，描写了月亮从升起到坠落的过程。月下之景——月下之思——月下之情，以月为线，层次丰富而分明，全诗结构完整，浑然一体。2、 情感：全诗以月为线索，将月与江、月与花、月与夜、月与人相结合，表达了诗人对春江花月夜大自然美景的赞美，对永恒的宇宙人生哲理的思考及对人间至真至纯的爱情的讴歌。3、 哲理思考：高拔的宇宙意识。张若虚在此处对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的束缚，个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初唐时代之音的回响。4、 韵律：全诗共三十六句，四句一换韵，共换九韵，构成了非常完整的结构形式。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优美。这种语音与韵味的变化，又是切合着诗歌情感的起伏，可谓声情与文情完美地融合，体现了情、景、理、声交融的美妙诗境。
本诗何以孤篇盖全唐？学生分组讨论，分别从结构、情感、哲理思考、韵律等方面提出自己的看法。
6.一扫齐梁文风之萎靡、空洞，语言清丽，意境澄澈，情感真挚。 形式上，有别于旧乐府五言的形式，开启了优秀的七言长歌的先河。
7．对后世影响巨大一个人一首诗的地位还要看他对后人，对后世作品的影响。影响到李白：青天有月来几时，我今停杯一问之。影响到张九龄：海上生明月，天涯共此时。影响到苏轼：不知天上宫阙，今夕是何年？崔颢的“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”很可能是“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”的化用；
5.写景达到极高的水平，写理达到了极高的水平，写情达到了极高的水平，这么长的篇幅，一首诗兼有情景理三种达到极致的美，而且三者水乳交融，浑然一体
秋窗风雨夕清代：曹雪芹秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！助秋风雨来何速？惊破秋窗秋梦绿。抱得秋情不忍眠，自向秋屏移泪烛。泪烛摇摇爇短檠，牵愁照恨动离情。谁家秋院无风入？何处秋窗无雨声？罗衾不奈秋风力，残漏声催秋雨急。连宵霢霢复飕飕，灯前似伴离人泣。寒烟小院转萧条，疏竹虚窗时滴沥。不知风雨几时休，已教泪洒窗纱湿。
全诗环绕着秋字，通过一系列秋天景物的淋漓渲染，展示了陷于恶劣环境的孤弱少女的满怀愁绪和无边伤感，从而预示她难以逃脱的悲剧前途‌。
（1）《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是“ ， ”。（2）《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的两句诗是“ ， ”。（3）《春江花月夜》中写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是“ ， ”。（4）在《春江花月夜》中，作者张若虚面对着空中的那轮明月，不由生出了“ ， ”的遐思。（5）《春江花月夜》中写不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边树林的句子是“ ， ”。
春江潮水连海平 海上明月共潮生
人生代代无穷已 江月年年望相似
江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮
江畔何人初见月  江月何年初照人
不知乘月几人归 落月摇情满江树