人教统编版选择性必修 上册春江花月夜优秀课件ppt

课题名

春江花月夜

教学目标

1.学生能够有感情地诵读诗歌，掌握诗歌中出现的意象。

2引导学生理解诗歌呈现的景色美、哲理美和情感美，体会诗歌中景、理、情的融合。

3.进一步提升学生品读经典的审美能力，引导学生感受中华民族传统文化的魅力。

教学重点

1.抓住并理解诗歌中的主要意象，体味诗歌情景交融的特点。

教学难点

1.理解诗歌的景色美、哲理美、情感美，体会诗歌景、理、情的融合。

教学准备

教师准备：授课所用视频、多媒体课件

学生准备：熟读课文，为背诵打基础

教学过程

一、导入新课

张若虚纪念馆和春江花月夜艺术馆坐落于千年古镇瓜洲，总建筑面积约2000平方米，共分为序厅、张若虚与"吴中四士"、歌辞缘起、画意乐韵、艺魂匠心、瓜洲记忆、千年对话(尾厅)等七大展区，采取"声、光、电"及"音、诗、书画和非遗技艺"，全方位、立体式介绍张若虚其人，解读《春江花月夜》这首经典古诗词的魅力，展示以"春江花月夜"为题材的古代文学作品、近现代音乐作品和扬州非遗技艺作品，并通过多媒体新技术重现诗渡瓜洲的千年胜景。

二、深入探究

“春江花月夜”是诗歌中的五个主要意象，在诗中反复出现。“春”出现四次，“江”十二次，“花”出现一次，“夜”出现两次，“月”出现多达十五次，构成了诗歌意象群落的主体框架。诗歌融入了自然的景、宇宙的理、人间的情。一洗六朝以来、流毒于初唐的宫体诗空洞艳俗之风，意境开阔高远。

1. 赏析第三部分（17-36句），本部分描写了几幅图画？分别是什么？

明确：三幅

游子思妇图

思妇怀远图

游子思归图

2.赏析游子思妇图，“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。”这四句诗描写了哪些意象？运用了哪些表现手法?具有怎样的表达效果?

（1）意象：

明确：

白云：喻游子。白云飘忽，象征行踪不定。

例如：“浮云游子意，落日故人情。” ——李白《送友人》

青枫浦、南浦：泛指送别之地，类似“长亭”。

例如：“送美人兮南浦”——屈原《九歌·河伯》

“南浦凄凄别，西风袅袅秋。” ——杜甫《南浦别》

扁舟子：指漂泊江湖的游子。

明月楼：泛指相思之所。

例如：雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

（2）运用了哪些表现手法?具有怎样的表达效果?

明确：

①直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。

②间接抒情：通过对“白云”、“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地相望相思之情。

③“谁家”“何处”二句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。

3.赏析思妇怀远图，“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”这几句描写了哪些意象？运用了哪些表现手法？

（1）意象

明月、妆镜台、玉户帘、捣衣砧、鸿雁、鱼龙

（2）表现手法：映衬（衬托）、拟人、用典（尺素在鱼肠，寸心凭雁足。）

4.赏析“裴回”一词的表达作用

明确：

（1）拟人手法，写出月游移不定的动态

（2）赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上，与“卷不去”“拂还来”呼应，情景交融。

（也可答浮云游动，故光影明灭不定）

5.请简要赏析“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”两句。

明确：

诗篇把“月”拟人化，它要和思妇做伴，为她解愁，因而把柔和的月光洒在玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。“卷”与“拂”表明思妇不堪思念之苦，徒做无奈而且无用的挣扎。“不去”“还来”是月光的执着，更是相思的执着。这“卷不去”“拂还来”的既是月色，又是思妇绵绵不断的相思，生动地表现出思妇内⼼的惆怅和迷惘。

6.“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。

明确：

用典。鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。

7.南朝《子夜四时歌·秋歌》中有这样的名句：“仰头看明月，寄情千里光。”本诗中有“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”的句子。在情感的表达上，你认为哪一句更好？为什么？

明确：

①“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”一句更好。

②“仰头看明月，寄情千里光”，是说托月光把自己的相思之情寄给远方的亲人。“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”，是说自己愿化作月光照着游子，这比托月寄情感情更为强烈，要求也更为迫切。

“逐”字把思妇那种深沉、执著、殷切的思念之情表现得更形象，更具体，更传神，给读者以鲜明的动感。

8.赏析游子思归图，“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。”这几句诗人用哪些意象来烘托游子相思之情?本段文字如何表达游子思归的感情？

（1）意象
春梦,落花,流水,斜月四种伤情意象来烘托.

春江——流春（春半） 

花林——落花——春的消逝，时光流逝，青春年华易逝  

明月——斜月（落月）

（2）本段文字如何表达游子思归的感情？

①虚实结合（心理描写）:把梦境与实境交织在一起，从而把月夜将尽、梦境难以实现的惆怅之情烘托得缠绵悱恻。

②寓情于景：对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。“落月”、“海雾”等衬托其无限的思念，情景交融。

③夸张：以 “无限路”表达其有家却难归的无奈。

④以景结情：不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷，言有尽而意无穷。

9.张若虚的《春江花月夜》所沿用的是乐府清商曲吴声旧题，表达的又是汉末以来屡见不鲜的游子思妇的离愁，但是此诗却成为唐诗中的名篇，流传千古。请从立意的角度，对此原因作一分析。

明确：

诗人把游子思妇的离愁放到春江花月夜的背景上，良辰美景衬托出了离愁之苦；又以江月与人生对比，显示出了人生的短暂。诗歌有些许感伤和凄凉，但并不颓废。诗歌展示了大自然的美，表现了对青春年华的珍惜以及对美好生活的向往，表现了对宇宙和人生的真挚的探索。全诗意蕴丰富，耐人寻味。

三、巩固提升

1.总结

《春江花月夜》在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，对以后诗歌的发展，影响极其深远。

诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短暂的思索和对明月今宵游子思妇却天各一方的惋惜。

诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有游子思妇的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

2.总结艺术特色

（1）多处用了比喻。如“月照花林皆似霰”，这个比喻，不仅生动地再现了月光之下，花林一片白蒙蒙的绮丽景象，而且与下一句把月光比喻成霜，构成了有机的联系。

（2）运用拟人手法。如“不知江月待何人，但见长江送流水。”两句中的“送”、“待”两字，则是运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。

（3）暗示手法抒写相思之情。如“白云一片去悠悠”，暗示游子远去。

“月徘徊”，暗示思妇徘徊楼台、望月思人。月照“妆镜台”，暗示思妇对镜伤怀。月光“卷不去”、“拂还来”，暗示相思之情缠绵悱恻、难以排遣。“梦落花”，暗示春将尽。“落月复西斜”，暗示游子夜夜望月思归等等。

（4）虚实相生，景、理、情交融。这首诗从月升写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。

3.延伸阅读：

采桑子   宋·吕本中

恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏， 待得团圆是几时？

月夜     杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

布置作业

熟读全诗，争取背诵并默写。

板书设计

月下之景：月夜美景

春江花月夜      月下之理：人生哲思

月下之情：相思之情

教学反思

鉴赏诗词需要温故知新，也需要深读体悟，这是一个漫长的学习过程。