初中科学第3节 大气的压强教案设计

这是一份初中科学第3节 大气的压强教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学道具，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．知识技能目标
（1）知道大气压的存在，并能例举证明。
（2）知道大气压很大（通过马德堡半球实验）。
（3）能说出标准大气压的数值和测量大气压的工具。
（4）知道“离地面越高，大气压越小”基本规律。
2．过程方法目标
学会一种方法，就是能利用生活中最最常见的物品来验证科学疑问（如这里的疑问：大气是否存在压强？）
3．情感态度与价值观目标
培养学生实事求是的科学思想，培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的知识解释生活问题的能力。
【教学重难点】
1．重点：认识大气压的存在，认识生活中各种与大气压有关的现象
2．难点：能运用大气压的知识解释生活中出现的与大气压有关的现象
【教学方法】
实验演示法、讲授法、讨论法
【教学道具】
玻璃杯、水、纸板、吸管、牛奶盒、马德堡半球、吸盘钩、空盒气压计、水银气压计等
【教学过程】
【板书设计】
大气的压强
一、大气压强的存在
1．大气对其中的物体有压强，大气压在各个方向都存在
2．马德堡半球实验 大气压的存在 大气压的值很大
二、大气压的大小
1．测量工具：气压计（空盒、水银）
2．单位：1毫米汞柱=133帕
3．变化规律：离地面越高，大气压数值越小
4．1标准大气压=1．01*10︿5帕=760mmHg
教学任务和环节
教师活动
学生活动
设计意图及说明
导入
材料：如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，那么我们就生活在大气层的底部。生活在海洋中的鱼会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强呢？
学生默想
1．通过阅读材料引起学生的思考：“气体是否也能产生压强”这一问题，从而进入今天的讲课中来。
教学任务一：
大气压强的存在
教学任务一：
大气压强的存在
1．【实验一】覆杯实验
（1）将硬纸片平放在瓶口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒同学注意观察），放手后看到什么现象？
（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
（3）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看到什么现象？
师：此时硬纸片在受到重力的同时还应该受到水的压力作用，为什么反而不会掉下来呢？
师：这个力来自哪里呢？
师：可见：是大气压强托住了杯内的水和硬纸板。所以实验可以说明有大气压强存在。
2．【实验二】牛奶盒的变化
用吸管吸牛奶，当牛奶吸完后继续吸，观察牛奶盒会发生什么变化？
师：为什么喝完牛奶的牛奶盒会变瘪？
3．【实验三】瓶中取袋
将一只薄膜塑料袋放入广口瓶内，使塑料袋尽可能贴近瓶壁。将袋口沿瓶口翻过来，用橡皮筋紧紧扎在瓶口上。试试看，你能否将塑料袋从瓶内拉出？
师：为什么塑料袋不能从瓶内拉出？
小结：大量现象表明，大气会向各个方向对处于其中的物体产生力的作用。大气压强简称大气压。
学生观察。
（硬纸片掉下）硬纸片掉下的原因是因为受重力作用。
硬纸片没有掉下来
硬纸片仍没有掉下来
生：应该有个向上的力把纸片托住了
生：来自我们周围的空气。是纸片受到了空气对它向上托的力。
生：牛奶盒变瘪
生：大气压强
生：不能
生：大气压强
此环节有意设计一个受力分析，旨在考察学生受力分析掌握情况如何。
利用问答的方式启发学生思维，自己一步步得出大气存在压强的结论。
这个实验现象能够使学生感到身边处处有科学，从而对科学产生亲切感。
这个实验结果是学生事先较难想到的，所以对学生产生较大的冲击。
教学任务二：用大气压解释生活现象
1．杯中的饮料为什么能够通过吸管进入口中？2．带有挂钩的吸盘为什么能牢牢的贴在瓷砖表面？
学生回答
了解学生能否用大气压知识解释生活现象
教学任务三：
大气压很大
1．【讲故事】马德堡半球实验。
2．用两个带有挂钩的吸盘模拟马德堡半球实验
请两位力气大的男生上来演示
八匹马才拉开马德堡半球，透过这个实验，让学生深刻地意识到大气压很大。
教学任务四：
大气压的大小
教学任务四：
大气压的大小
1．测量仪器：气压计（空盒气压计、水银气压计）
介绍空盒气压计、水银气压计的使用方法。
2．规律：高度越高，气压越小。
在海平面附近，大气压的值接近1．01×105帕，就把这个大气压称为标准大气压。
1标准大气压==1．01×10︿5帕==760mmHg
1．活动：在空盒气压计中读出当时的大气压值。
2．算一算：标准大气压与760毫米高的水银柱产生的压强相等，其数值相当于在1 平方厘米的面积上施加约多少牛的压力？
1．让学生学会用空盒气压计读数。
2．让学生感性地认识到大气压的大小。
教学任务五：
课堂小结
老师、同学一起来总结
老师、同学一起来总结
帮助学生回忆、梳理、巩固本堂课所学内容