部编版语文四年级下册《猫》 教学实录

《猫》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的古怪特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。 2.通过抓重点词语、句子，边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪。 3.激发课外观察动物的兴趣，激起学生热爱生活的情趣。 教学重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，领悟并运用作者用具体事例表现动物特点的表达方式。 教学难点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，运用表达方法方法。教学课时：第二课时教学过程：一、课前谈话：师：上课之前，我们玩个小游戏。我来描述你们来猜猜这是什么猫？1.她是大多数女孩儿都喜欢的一种卡通猫，见人招呼必说“哈喽”。（Hello Kitty 猫）2.他可以使用魔法，和大雄是很好很好的朋友，他叫（叮当猫）3.他是红虎斑异国短毛猫，是个电影明星，既可爱又懒惰，既好吃又聪明，它是（加菲猫）4.它身穿黑色制服，帅气逼人，惩奸除恶，是一只尽职尽责的警长，它就是（黑猫警长）谈话复习，导入新课师：上节课，通过学习，我们见识了老舍先生笔下的小猫，他给你留下了什么样的印象呢？生：这只小猫很可爱。生：小猫给我留下了淘气的印象。师：那么，这么淘气可爱的小猫长大以后又是什么样的呢？今天，我们再次走进老舍先生的《猫》，齐读课题（全班齐读）。三、精读古怪， 感悟写作方法师：请翻开语文书70页，快速浏览第1——3自然段，找一找，文章是围绕哪一句话来写的？生：文章是围绕第一段第一句话“猫的性格实在有些古怪”来写的。师：大家同意吗？生：同意师：既然说它性格古怪，“古怪”这个词你是怎样理解的？生：我认为“古怪”就是很奇怪的意思。生：古怪就是与一般的不一样，让人觉得很诧异。师：是啊，这只猫的性格实在是让人难以捉摸。它到底怎样地古怪，请自由读1——3自然段，老舍先生是用怎样的具体的事例来表现的？请用直线勾画出相关句子。（根据学生的随机汇报，出示相关句子）句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。师：作者通过这个事例，体现了猫的什么特点？生：我从这个事例读出了猫的老实。师：这个词抓得太好了！师：你从哪里体会到的？生：我从“无忧无虑”这个词体会到的（试读本句）（全班再次齐读，读出“老实”）句子二：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？师：：任凭是什么意思？（无论、不管）师：我们想象有可能有谁呼唤猫？ 大猫贪玩出走后，小猫想妈妈了，站在墙头上不断的呼唤：“妈妈，妈妈，你在哪里呀？我想你了。” 但——生：任凭小猫怎么呼唤，它也不肯回来。师：舍先生想猫了，他拿着猫最喜欢的鱼，一边敲着碗一边叫唤：“猫咪猫咪，你在哪里了？今天有你最爱吃的鱼呢？“但——生：任凭老舍怎么呼唤，它也不肯回来。师：猫的同伴……师：这真是一只（贪玩）的猫。（男生读，读出“贪玩”）句子三：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！师：“屏息凝视”是什么意思？生：指屏住呼吸，很认真的看地看。师：同学们，我们看着屏幕上的猫，屏息凝视，体验10秒钟。师：你刚才屏息凝视了10秒钟什么感受？（难受）师：你10秒就难受啦，看看咱这只猫——生：“一连就是几个钟头”师：这是个什么概念？谈谈你的感受。带着你的感受读读这句。可见，这真是一只（尽职的猫）。师：还有哪些地方你也能看出这是一只尽职的猫呢？生：“非……不可也表现了猫的尽职尽责。师：谁来尝试把这句话改成肯定句？生：“一定要把老鼠等出来”！师：可见，这真是一只（尽职的猫）。师：这样尽职的猫，老舍先生喜欢吗？你们喜欢吗？读出喜欢的感受。（齐读）师：这只猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，难怪老舍先生说——生：猫的性格实在有些古怪。师：猫的古怪性格还体现在哪些地方呢？生：还有它高兴时的动作和叫声生：“蹭”让我感受到猫和人很亲近生：还有通过“踩印”我读出了老舍先生对猫的喜爱，明明就是踩得脏脚印，却说是“踩印几朵小梅花”。生：还有它丰富多腔的叫声。师：大家知道什么是丰富多腔？不知道没有关系，让我们来模仿一下猫的叫声。师：如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——生：齐叫"喵--"师：如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——生：齐叫"喵"师：如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——生：齐叫"喵"师：如果猫不想叫了，它就会——生："咕噜咕噜"师：老舍先生真不愧为一位语言大师。仅仅用了四个词语，就让我们看到了活灵活现的猫。师：那么它不高兴的时候又是怎么表现的？生：一声不出师：高兴时叫声（丰富多腔），不高兴时（一声不出），难怪老舍先生说生：猫的性格实在有些古怪。师：除了这些，还有什么古怪性格呢？生：请大家看到第三自然段，这只猫什么都怕，又很勇猛。我从这里体会到猫的性格古怪。师：孩子们，你们看看这每一组特点，你发现什么没有？生：这三个方面看起来都是相互矛盾的，既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时和不高兴时截然不同的表现，既胆小又勇猛，看起来不可能同时存在的特点又是事实，难怪老舍说“猫的性格实在有些古怪”。师：老舍先生在介绍这些特点时，不是凭空说，而是——生：将事实具体地写出来，使猫的形象鲜明生动起来。师：开课时大家说了，这些是围绕哪句话来写的？生：猫的性格实在有些古怪。师：所以它叫“中心句”。它在文章的开头，又是总起句，总分结构师：老舍先生就是这样，以总起句开头，接着用具体的事例写出了猫鲜明的特点，一只性格古怪的猫就跃然纸上了。三、小练笔师：孩子们，你们敢不敢来挑战老舍先生，用这样的构段方式来写写你喜欢的一种小动物呢？我们先牛刀小试，说一说。师：看来大家都有语言大师的潜力，现在大显身手：写一写（教师随机抽读、点评）板书设计：13.猫老舍古怪贪玩 尽职冷漠 温柔胆小 勇猛贬 淘气 褒可爱教学反思：开课谈话内容与主题有关，且贴近学生兴趣，能有效激发学生学习兴趣，接着用旧知导新知，简洁明了学了前三个自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，由说到写自己喜欢的一种小动物，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”，通过品重点的关联词、成语等，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。需要提升的地方：以学生为主体，教师为主导，在整个教学过程中大胆放手，不是牵着学生往前走，而是跟着学生往前走，既要引导学生不偏离学习的重点，也要针对某个重难点学精学透。当学生语言表达不够准确时，要“细心”地观察学生，多对学生进行激励性评价。教学的探索之路艰难而漫长，在今后的工作中，相信我能走得更好。