人教统编版必修 上册2.4* 致云雀公开课教案设计

这是一份人教统编版必修 上册2.4* 致云雀公开课教案设计，共15页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，课堂小结，教学反思，拓展资源，教学延伸活动等内容，欢迎下载使用。


一、教学目标
知识与能力
理解诗歌内容：掌握《致云雀》的基本内容，理解诗中表达的情感和思想。
赏析诗歌艺术手法：分析诗中运用的意象、比喻、拟人等修辞手法，理解其在诗歌表达中的作用。
了解诗人背景：了解雪莱的生平及其文学地位，理解其创作背景对诗歌的影响。
提升诗歌鉴赏能力：培养学生分析和赏析诗歌的能力，增强文学素养。
过程与方法
文本分析：通过逐句分析，理解诗歌的内涵和情感。
小组讨论：组织学生分组讨论诗歌主题和修辞手法，促进互动学习。
情景体验：通过情景模拟，帮助学生感受诗歌情感，增强理解。
创作练习：鼓励学生模仿诗歌风格进行创作，提升表达能力。
情感态度与价值观
情感共鸣：通过诗歌感受作者的情感世界，培养学生的情感认同。
审美体验：体验诗歌带来的美感，提升审美能力。
文化传承：认识和传承中西方优秀文学作品，拓展文化视野。
二、教学重难点
重点
理解《致云雀》的主题和情感表达。
分析诗中运用的主要修辞手法及其效果。
难点
理解诗歌中象征意义的意象。
理解诗人与诗歌内容之间的关联。
三、教学准备
教师准备
熟悉《致云雀》的内容和背景资料。
准备多媒体课件，包含诗歌文本、诗人介绍、相关图片等。
收集相关评论和赏析资料。
学生准备
预习《致云雀》，标注不懂的词语和句子。
思考诗歌可能表达的主题和情感。
四、教学过程
第一课时
一、新课导入（10分钟）
导入活动
展示图片：播放一段关于云雀飞翔的自然视频或展示相关图片，营造氛围。
引导提问：
云雀在自然中代表什么？
你们喜欢听云雀的歌声吗？为什么？
在你们的印象中，云雀象征着什么样的情感或意象？
教师提问 “今天我们将学习英国浪漫主义诗人雪莱的名作《致云雀》。这首诗通过描绘云雀的歌声，表达了诗人对自由和美好生活的向往。大家对这首诗有怎样的初步认识或感受？”
二、文本朗读与理解（15分钟）
朗读诗歌
教师朗读：教师示范朗读《致云雀》，注意语调和情感的表达。
学生朗读：学生跟随教师逐句朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
文本展示
在多媒体课件上展示《致云雀》的全文，确保每位学生都能清晰看到。
初步理解
分段理解：
将诗歌分为若干段落，逐段解析其内容和情感。
提问与回答：
诗歌的总体情感是什么？
诗人通过云雀表达了怎样的思想和情感？
三、诗人背景介绍（10分钟）
雪莱简介
生平介绍：
介绍雪莱的生平经历，包括他的家庭背景、教育经历及其在文学史上的地位。
创作背景：
讲述雪莱创作《致云雀》的时代背景，强调浪漫主义思潮对其创作的影响。
与诗歌的关联
分析雪莱的个人经历和思想如何影响了《致云雀》的创作，理解诗歌中的理想主义色彩。
四、诗歌内容解析（15分钟）
逐句解析
第一段：
描述云雀的歌声和其自由飞翔的形象，象征着无拘无束的精神。
第二段：
诗人向云雀发问，表达了对其自由与美好生活的向往。
第三段：
进一步描绘云雀的歌声与自然的和谐，体现出诗人对自然的热爱和对理想生活的追求。
修辞手法分析
比喻：
分析诗中将云雀比作自由的象征，探讨比喻的意义和效果。
拟人：
探讨诗人如何赋予云雀以人的情感和思考，使其成为表达情感的媒介。
象征：
分析云雀在诗中的象征意义，理解其代表的理想和情感。
主题探讨
讨论诗歌的核心主题，如对自由的向往、对美好生活的追求等，结合诗人个人经历进行深入理解。
五、课堂小结（5分钟）
总结要点
主题：对自由和美好生活的向往。
修辞手法：比喻、拟人、象征的运用。
诗人背景：浪漫主义思潮对诗歌创作的影响。
提问检查
请同学们简要说说《致云雀》中云雀象征着什么？
诗人通过云雀表达了怎样的情感？
第二课时
一、复习导入（5分钟）
复习提问
上节课我们学习了《致云雀》的基本内容和主题，大家能回忆起云雀在诗中的象征意义吗？
诗人雪莱是谁？他的哪些思想影响了这首诗的创作？
二、深入赏析（20分钟）
意象解析
云雀的形象：
讨论云雀的形象在诗中的具体描绘，分析其带给读者的视觉和听觉感受。
自然景物：
探讨诗中其他自然景物的描写，如天空、树木等，理解其在诗歌中的作用。
情感表达
诗人的情感：
分析诗人通过云雀表达的情感，如对自由的渴望、对美好生活的追求等。
情感的层次：
讨论诗歌情感的层次感，如何从表面的自然描绘深入到内心的情感表达。
结构分析
诗歌结构：
分析《致云雀》的结构布局，讨论各段落之间的关系和过渡。
韵律与节奏：
探讨诗歌的韵律和节奏如何增强情感表达，提升诗歌的艺术效果。
修辞手法的综合运用
比喻与拟人：
讨论诗中比喻和拟人的综合运用，如何丰富诗歌的表现力。
象征与隐喻：
分析象征和隐喻在诗歌中的作用，如何深化主题。
互动讨论
组织学生分组讨论以下问题：
云雀在诗中的象征意义如何体现诗人的理想？
诗人通过哪些具体描写表现了对自由的向往？
教师引导
鼓励学生发表自己的见解，结合文本进行论证，提升分析能力。
三、课堂活动（15分钟）
情景模拟
模拟朗读：
组织学生分组进行情景朗读，通过肢体语言和语调变化，表现诗中的情感和画面。
情感体验：
请学生闭上眼睛，想象自己是云雀，感受其自由飞翔的情感，并用自己的语言描述这种感受。
创作练习
仿写诗句：
请学生尝试模仿《致云雀》的风格，写一段描绘自然景物的诗句，运用比喻和拟人手法。
情感表达：
请学生写一篇短文，表达自己对自由或美好生活的向往，借鉴诗中的情感表达方式。
四、例题与解析（20分钟）
例题1 问题：诗歌《致云雀》中，云雀的形象象征着什么？
答案：云雀象征着自由、快乐和对美好生活的向往。
解析：在诗中，云雀以其自由飞翔和悦耳的歌声，代表着无拘无束的精神和对理想生活的追求，体现了诗人对自由和美好生活的渴望。
例题2 问题：雪莱是哪个文学流派的代表人物？
答案：浪漫主义。
解析：雪莱是英国浪漫主义诗人，浪漫主义强调情感、自然和个性，雪莱的诗歌作品充分体现了这些特点。
例题3 问题：《致云雀》中，诗人通过哪些修辞手法增强了诗歌的表现力？
答案：比喻、拟人和象征。
解析：诗人通过将云雀比作自由的象征，赋予云雀以人的情感，利用象征手法深化主题，增强了诗歌的表现力和感染力。
例题4 问题：以下哪一句是《致云雀》中体现拟人手法的例子？ A. 云雀在蓝天中自由飞翔
B. 云雀用歌声诉说心情
C. 云雀的羽毛在阳光下闪耀
D. 云雀停在枝头上
答案：B. 云雀用歌声诉说心情
解析：拟人手法是将非人事物赋予人的情感和行为。“云雀用歌声诉说心情”中，云雀被赋予了诉说心情的人的行为，体现了拟人手法。
例题5 问题：诗人通过描绘云雀的哪些特点，表达了对自由的向往？
答案：云雀自由飞翔的姿态和悦耳动听的歌声。
解析：诗人通过描绘云雀在天空中自由飞翔，以及其悦耳的歌声，象征着无拘无束的精神，表达了对自由的向往。
例题6 问题：《致云雀》的主题主要是： A. 描绘自然景色
B. 表达对自由的向往
C. 描述云雀的生活
D. 赞美诗人的朋友
答案：B. 表达对自由的向往
解析：诗歌通过描绘云雀的自由飞翔和美妙歌声，表达了诗人对自由和理想生活的向往，是诗歌的主要主题。
例题7 问题：在《致云雀》中，诗人向云雀提出了什么样的问题？
答案：诗人向云雀询问其为何如此自由自在，表达了对其自由状态的羡慕和向往。
解析：诗人通过向云雀提问，表达了自己对云雀自由生活的羡慕和对自由的渴望，深化了主题。
例题8 问题：以下哪一项不是《致云雀》中的修辞手法？ A. 比喻
B. 拟人
C. 夸张
D. 排比
答案：D. 排比
解析：在《致云雀》中，主要运用了比喻、拟人和象征等修辞手法，没有明显的排比修辞。
例题9 问题：诗人雪莱通过《致云雀》表达了他对什么的渴望？
答案：对自由和美好生活的渴望。
解析：诗歌中，诗人通过云雀的自由飞翔和美妙歌声，表达了对无拘无束、自由自在生活的向往。
例题10 问题：在《致云雀》中，诗人如何通过自然景物来表达自己的情感？
答案：诗人通过描绘云雀自由飞翔和动听的歌声，将自己的渴望和向往融入自然景物中，借助自然的象征意义表达内心情感。
解析：诗人利用云雀作为自由的象征，通过对其行为和状态的描绘，巧妙地将自己的情感寄托于自然景物中，增强了诗歌的表现力。
例题11 问题：雪莱属于哪个时代的诗人？
答案：19世纪。
解析：雪莱（Percy Bysshe Shelley）生活在19世纪，是英国浪漫主义诗人之一，对后世文学产生了深远影响。
例题12 问题：《致云雀》中，诗人通过云雀的歌声，表达了对什么的追求？
答案：对自由与美好生活的追求。
解析：云雀的歌声象征着自由与快乐，诗人通过描绘其歌声，表达了对无拘无束、理想生活的追求。
四、课堂小结与作业布置（5分钟）
课堂小结
主题回顾：总结《致云雀》的主题，强调诗人通过云雀表达的自由向往和美好生活的追求。
修辞手法：回顾诗中运用的比喻、拟人和象征手法，理解其在诗歌中的作用。
诗人背景：重申雪莱的浪漫主义背景，理解其思想对诗歌创作的影响。
课后作业
诗歌赏析：请学生撰写一篇《致云雀》的赏析文章，分析诗中的主题、意象和修辞手法，结合雪莱的生平背景，阐述诗歌的深层意义。
创作练习：尝试创作一首以自然景物为主题的小诗，运用比喻和拟人等修辞手法，表达自己的情感。
例题练习：完成课后习题册中关于《致云雀》的相关练习题，巩固课堂所学内容。
五、教学反思
在教学《致云雀》时，重点放在帮助学生理解诗歌的主题和情感表达，通过多种教学方法如情景模拟、小组讨论等，激发学生的兴趣和参与度。课堂上发现学生对修辞手法的理解有一定困难，通过具体例子和互动活动加深了他们的理解。未来教学中，可以更多地结合多媒体资源，增强诗歌的直观感受，同时引导学生进行更多的原创性创作，提升他们的文学素养和表达能力。
附录：详细解析的例题
例题1 问题：诗歌《致云雀》中，云雀的形象象征着什么？
答案：云雀象征着自由、快乐和对美好生活的向往。
解析：在诗中，云雀以其自由飞翔和悦耳的歌声，代表着无拘无束的精神和对理想生活的追求，体现了诗人对自由和美好生活的渴望。
例题2 问题：雪莱是哪个文学流派的代表人物？
答案：浪漫主义。
解析：雪莱是英国浪漫主义诗人，浪漫主义强调情感、自然和个性，雪莱的诗歌作品充分体现了这些特点。
例题3 问题：《致云雀》中，诗人通过哪些修辞手法增强了诗歌的表现力？
答案：比喻、拟人和象征。
解析：诗人通过将云雀比作自由的象征，赋予云雀以人的情感，利用象征手法深化主题，增强了诗歌的表现力和感染力。
例题4 问题：以下哪一句是《致云雀》中体现拟人手法的例子？ A. 云雀在蓝天中自由飞翔
B. 云雀用歌声诉说心情
C. 云雀的羽毛在阳光下闪耀
D. 云雀停在枝头上
答案：B. 云雀用歌声诉说心情
解析：拟人手法是将非人事物赋予人的情感和行为。“云雀用歌声诉说心情”中，云雀被赋予了诉说心情的人的行为，体现了拟人手法。
例题5 问题：诗人通过描绘云雀的哪些特点，表达了对自由的向往？
答案：云雀自由飞翔的姿态和悦耳动听的歌声。
解析：诗人通过描绘云雀在天空中自由飞翔，以及其悦耳的歌声，象征着无拘无束的精神，表达了对自由的向往。
例题6 问题：《致云雀》的主题主要是： A. 描绘自然景色
B. 表达对自由的向往
C. 描述云雀的生活
D. 赞美诗人的朋友
答案：B. 表达对自由的向往
解析：诗歌通过描绘云雀的自由飞翔和美妙歌声，表达了诗人对自由和理想生活的向往，是诗歌的主要主题。
例题7 问题：在《致云雀》中，诗人向云雀提出了什么样的问题？
答案：诗人向云雀询问其为何如此自由自在，表达了对其自由状态的羡慕和向往。
解析：诗人通过向云雀提问，表达了自己对云雀自由生活的羡慕和对自由的渴望，深化了主题。
例题8 问题：以下哪一项不是《致云雀》中的修辞手法？ A. 比喻
B. 拟人
C. 夸张
D. 排比
答案：D. 排比
解析：在《致云雀》中，主要运用了比喻、拟人和象征等修辞手法，没有明显的排比修辞。
例题9 问题：诗人雪莱通过《致云雀》表达了他对什么的渴望？
答案：对自由和美好生活的渴望。
解析：诗歌中，诗人通过云雀的自由飞翔和美妙歌声，表达了对无拘无束、自由自在生活的向往。
例题10 问题：在《致云雀》中，诗人如何通过自然景物来表达自己的情感？
答案：诗人通过描绘云雀自由飞翔和动听的歌声，将自己的渴望和向往融入自然景物中，借助自然的象征意义表达内心情感。
解析：诗人利用云雀作为自由的象征，通过对其行为和状态的描绘，巧妙地将自己的情感寄托于自然景物中，增强了诗歌的表现力。
例题11 问题：雪莱属于哪个时代的诗人？
答案：19世纪。
解析：雪莱（Percy Bysshe Shelley）生活在19世纪，是英国浪漫主义诗人之一，对后世文学产生了深远影响。
例题12 问题：《致云雀》中，诗人通过云雀的歌声，表达了对什么的追求？
答案：对自由与美好生活的追求。
解析：云雀的歌声象征着自由与快乐，诗人通过描绘其歌声，表达了对无拘无束、理想生活的追求，深化了主题。
六、教学反思
在教学《致云雀》时，通过多样化的教学方法，如情景模拟、小组讨论和创作练习，学生的参与度和兴趣明显提升。学生在分析修辞手法时，表现出较强的理解能力，但在意象解析方面仍需进一步引导。未来教学中，可以更多地结合多媒体资源，如播放相关背景音乐或视频，增强诗歌的情感体验。同时，鼓励学生在课后进行更多的自主探究，提升他们的文学鉴赏能力和创造性思维。
七、拓展资源
推荐阅读
《浪漫主义诗歌选》：了解更多浪漫主义诗人的作品，拓宽文学视野。
《雪莱传》：深入了解雪莱的生平和思想背景，理解其诗歌创作的内在动因。
多媒体资源
诗歌朗诵视频：观看名家朗诵《致云雀》的视频，感受诗歌的韵律和情感。
动画短片：欣赏以《致云雀》为灵感创作的动画短片，增强诗歌的直观理解。
在线资源
诗歌解析网站：访问如“豆瓣读书”、“知乎”等平台，阅读专家和读者对《致云雀》的解析和评论。
虚拟诗歌工作坊：参加在线诗歌创作和讨论活动，提升文学创作和交流能力。
八、教学延伸活动
1. 诗歌创作比赛
鼓励学生以“自然与自由”为主题，创作原创诗歌，运用比喻、拟人等修辞手法，表达个人情感。
设立奖项，表彰优秀作品，激发学生的创作热情。
2. 诗人研究小组
组织学生成立诗人研究小组，深入研究雪莱及其代表作品，撰写研究报告，进行课堂展示。
邀请文学教师或诗歌专家进行讲座，分享雪莱的文学成就和影响。
3. 诗歌与音乐结合
将《致云雀》与相关音乐作品结合，如聆听浪漫主义时期的音乐，理解诗歌与音乐的共鸣。
组织学生创作与诗歌情感相符合的音乐作品，增强跨学科理解。
4. 文化交流活动
举办中西方诗歌交流会，邀请英语系学生分享《致云雀》的英文原版与译文，探讨中西诗歌的异同。
通过文化交流，提升学生的跨文化理解和表达能力。
九、教学资源
教材：
统编版高中语文教材《必修上册》第一单元第2课《致云雀》/雪莱。
辅助资料：
《浪漫主义诗歌选》
《雪莱传》
相关诗歌解析书籍和论文
多媒体：
诗歌朗读音频
云雀飞翔的视频
相关音乐和动画短片
实验器材：
分子模型套件（用于模拟诗中云雀的自由飞翔轨迹）
多媒体投影设备
十、教学评价
形成性评价
课堂参与：通过观察学生在讨论和活动中的表现，评价其参与度和积极性。
作业完成情况：通过检查学生的作业，了解其对诗歌理解的深度和应用能力。
小组表现：通过小组活动，评价学生的合作能力和集体完成任务的效果。
终结性评价
期末考试：设置相关的选择题、填空题和简答题，全面考查学生对《致云雀》的理解和分析能力。
作文评价：通过学生的创作作文，评价其诗歌鉴赏和文学表达能力。
自我评价
鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习《致云雀》过程中的收获与不足，制定进一步的学习计划。
同伴评价
通过小组互评，促进学生之间的交流与学习，提升整体学习效果。
十一、教学反思
在完成《致云雀》的教学后，反思教学过程中的亮点与不足。发现学生对诗歌情感的理解较为深刻，但在修辞手法的具体运用上仍需加强。未来教学中，可以通过更多的实例和互动活动，如模拟创作、情景表演等，帮助学生更好地掌握诗歌的艺术技巧。同时，应增加对学生自主学习的引导，鼓励他们在课外深入阅读和研究，提升文学素养。
十二、结语
通过对《致云雀》的系统教学，学生不仅加深了对诗歌内容和艺术手法的理解，也提升了自己的文学鉴赏能力和情感表达能力。希望学生能够在学习过程中，培养对文学作品的热爱，激发创造性思维，全面提升语文综合素养。