小学语文统编版（2024）三年级上册读不完的大书第二课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册读不完的大书第二课时教案设计，共4页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，重点探究，总结全文，品读内化，拓展延伸，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.联系生活实际，感悟课文内容，探究大自然的奥秘，培养观察能力及审美情趣。
2.学习课文中的语言和写法，理解课文最后一段。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写并朗读词语，教师小结指导。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：通过上节课的学习，我们知道了大自然有许多有趣的现象。大自然里奥秘无穷，你觉得哪段最有趣？自由读。
二、研读课文，重点探究
1.组内交流一处或几处自己喜欢的景物描写。
示例：课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议。
2.选小组代表展示交流。教师相机指导重点词句。
小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
（1）可播放动物活动的视频片段，引导学生抓住体现动物特点的词语，感受三种动物不同的状态。
（2）描写三种动物的语句，分别该用怎样的语气读呢？（指名朗读，集体评议。）
（3）大自然的昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议。蚂蚁两军对垒时表现怎样？表达了作者怎样的感情？（齐读，看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情。）
（4）引导学生感受作者在描写时所运用的丰富多样的句式。（同样是描写动物给人的印象，“叫人……”“给人以……”“真叫人……”使语言更加生动。）
微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
（1）想象一下，在你眼前浮现出怎样的美好景象？
（2）“温柔的细语”是什么样的？竹子会对“我”说些什么？此时，“我”会有什么感受？（与竹子亲密无间、共同成长，人与自然和谐相融。）
（3）鱼儿在棕榈树的倒影间游玩，那是一种怎样的景象？看到这样的美景，“我“的心情会怎样？（大自然像童话一般的情境，给人无尽遐想。）
（4）作者是怎样通过生动的语言呈现这些自然美景的呢？（运用拟人、比喻等手法，展现了景物的美好。“细雨、挺拔、超凡脱俗”等词语的运用，生动形象。）
3.思考：作者还写了大自然中哪些有趣的现象？你最喜欢什么，为什么？
（1）小组合作，反复朗读品味课文。运用“读到 ，我体会到 ”的句式说一说。
示例：①我从“高远的天空”“广阔的大地”可以体会出大自然的无边无际；从“空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……”可以体会到自然事物种类繁多。
②读到“花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态……”我体会到花草的绚丽多姿。
③从“雨后春笋”这个词语我们还能体会到植物旺盛的生命力。
（2）引导学生集体汇报交流。
预设：朗读语句并想象画面，理解重点词语，适当的时候可以进行说话训练。
4.齐读第2～5自然段，边读边想象画面。
三、总结全文，品读内化
1.自主朗读第6自然段。
2.引导学生联系生活经验，理解“读不完的大书”的含义。
（1）读第1自然段，你在生活中有没有见过这样的画面？大自然中还有哪些奥秘？
（2）读第3自然段，“植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味”，交流不同季节植物的诗句，说一说你发现了哪些“趣味”。你从大自然中还体会过什么乐趣？
（3）读第4自然段，“在不同的时间”“开不同的花”“结不同的果”，说一说你知道的果树开花结果的情形，感受仅果树这一事物带给人的丰富况味。
小结：大自然中有形形色色的可爱的事物，蕴含着“无穷的奥秘”和“无尽的乐趣”；大自然像书籍一样深奥，其中的乐趣，需要我们细心地寻找和感受。
3.想一想，作者是怎么读大自然这本“大书”的？（善于观察，善于发现，热爱自然。）
4.积累表达。简单写一写自己在生活中感受到的大自然的乐趣，和同学分享交流。
（1）你想写大自然中的哪些事物？
（2）它们是什么样子的？
（3）它们给你留下了怎样的印象？
四、拓展延伸，作业设计
1.联系课文内容，你还能提出哪些问题？你能回答哪些问题？
2.选择自己喜欢的段落，展开想象，用彩笔画下来。
3.推荐阅读更多描写大自然的作品。
4.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
这篇文章体现了大自然的奥秘和乐趣，要从课文内容的学习中去培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重点是“能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，体会语言的生动，并简单写一写自己感受到的自然之趣”。本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.引导学生在初读课文的基础上大致了解课文内容，继而再读课文，理清课文思路、结构，最后朗读课文体悟情感。
2.利用谜语、多媒体吸引学生对大自然的兴趣，帮助他们领悟作者在文中描写的自然情境，老师适当放手让学生自读自悟。
3.抓住含义深刻或表达优美的句子，引导学生联系实际生活体验研词析句，领悟语意。
本堂课的成功之处是从初读课文，了解主要内容，到精读课文，感悟课文所表达的“情”，都在着意引导学生自读自学，小组合作，以汇报交流的形式参与学习实践活动，效果不错。但由于担心教学内容没法按时完成，锻炼学生动口、动脑、动笔能力的训练活动没能够充分展开，完成得不够到位。本次教学活动还有充分优化的空间：一是在整体把握文章内容后，应重点引导学生带着问题自由朗读、谈感受，再把感受读出来，感情朗读就自然而然形成了；二是要引导学生反复品味想象，学会领悟作者的语言，在细细品味中生发感情，让学生入情入境，走进作者内心世界，与作者、与文本产生共鸣。