语文三年级上册大自然的声音第二课时教案

这是一份语文三年级上册大自然的声音第二课时教案，共5页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，重点探究，总结写法，拓展练笔，背诵积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，进一步积累优美的语言。
2.引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。
3.背诵第2、第3自然段。
4.仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.回忆课文的主要内容。
过渡：通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句。它是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）大自然有哪些美妙的声音？（风声、水声、动物的声音。）大自然中的这些声音到底如何美妙呢？让我们走进大自然，用心去聆听吧。
3.出示课题。
二、研读课文，重点探究
（一）大胆想象，美读悟妙。（学习第2自然段——且听风吟
1.自由朗读第2自然段，这一段共有几句话？（4句。）
2.读第1句，你读懂了什么？（作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。）
3.教师范读下面的句子，让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。
当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
明确：抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔，抓住“激动”“力量”“威力”来体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。
4.指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。
过渡：你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同的风的特点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外，还会演奏什么歌曲呢？
5.引导学生感受更多不同的风声。
（1）学生朗读段落，再结合生活实际，说一说：不同的树叶会有什么不同的声音？不同的季节又会有哪些不同的声音？
示例：柳叶—沙沙，杨树叶—啪啪，梧桐叶—唰唰；春风—轻柔，夏风—火热，秋风—冷清，冬风—凛冽。
（2）师生合作，将体会融入文中读一读。
6.指导背诵第2自然段。
（二）直观感知，美读悟趣。（学习第3自然段——雨的序曲）
1.自由读课文第3自然段。
可以在书的空白处写一写自己的感受。
2.学生自学，教师巡视，再集体品赏。
（1）为什么说水也是大自然的音乐家？（下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。）
（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）
②想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅沥沥、叮叮咣咣……）
③这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读）
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！你发现这些声音有什么变化？（越来越响，越来越大。）
②你从哪儿看出来的？（淙淙、潺潺、哗哗。）
③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱。）
④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？
预设：引导学生想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历，体会不同水声的特点。
⑤指导朗读。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。
3.教师过渡，出示课后“阅读链接”《瀑布》。
（1）教师示范朗读。
（2）找出描写瀑布声音的语句，引导学生联系生活，想象体会。
明确：“好像叠叠的浪涌上岸滩，/又像阵阵的风吹过松林。”这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的声音，体现了瀑布的壮观、神奇。
（3）你还听到过哪些水声？（水沸腾时的咕嘟咕嘟声，水流进下水道时的咻咻声，还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰富啊！）
4.学生试背第3自然段。指名当堂背诵，想背的一起背。
（三）角色体验，美读悟乐。（学习第4自然段——动物欢唱）
1.指名读第4自然段，师生评议。
2.出示填空，教师引读，学生补充填空。
填空：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上 的鸟叫；坐在一棵树下，听听 的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的 。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ， ！”
3.想象：大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？
示例：公鸡——喔喔；小狗——汪汪；小羊——咩咩。
4.趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。
5.指名快快乐乐地读这一段，齐读。
三、总结写法，拓展练笔
1.教师小结，引导学生梳理段落结构。
小结：回顾第2至第4自然段，这3个自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家。/水，也是大自然的音乐家。/动物是大自然的歌手。）我们把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写的，这些句子我们叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。利用“总—分”的构段方式，可以让我们的文章条理更加清晰。
2.回顾总起段。
过渡：那么这三段内容，又是围绕哪一段来写的呢？（第1自然段。）第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点，下面的3个自然段都是围绕第1自然段来写的。第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，就是总起段。（齐读第1自然段。）
3.教师小结过渡，引导学生交流自己听到的“美妙的声音”，完成课后“小练笔”。
过渡：作者就是通过这样的方式，呈现出了大自然中各种各样美妙的声音。除了文中描写的声音，你还听到过哪些“美妙的声音”？
提示：（1）在上一环节交流的声音的基础上，选择自己想写的声音。（2）试着用上一些拟声词描写声音。（3）发挥想象，可以想想这些声音像什么，让人听了会产生什么美妙的感受。仿照课文中的表达写下来。参考课后第3题给出的词语，或文中的优美语句。（4）围绕一个声音来写即可。
4.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。
5.汇报交流，师生评议。
四、背诵积累，作业设计
1.继续熟读课文，背诵第2、3自然段。
2.摘抄自己喜欢的语句。
（1）交流：说一说自己打算摘抄的句子，交流喜欢这些句子的原因。
（2）讨论：摘抄的时候要注意些什么呢？（字迹端正，抄写正确，不多字漏字。还可以设计一种好看的版式。摘抄的时候，不要看一个字写一个字，应尽量一个词一个词地抄写，提高效率。）
3.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课教学根据新课程标准设计，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生对大自然的热爱之情。
一、创设情境，走进文本。在教学过程中，教师要善于创设情境，尽量缩短学生与文本的空间距离。为此，在新课开始前，我借助音乐片段，让学生聆听了一场大自然的特殊的音乐会，使他们在情境中感知、体会大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，激发起学习兴趣，成为学习的主人。在品评风声、雨声、动物的歌声时，我也借助音乐情境，帮助学生更好地把握文字蕴含的美妙旋律。
二、美读感悟，放飞想象。语文应以读为本，阅读是学生个体化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，因此，教学时我以“大自然有许多美妙的声音”为线索贯穿课堂，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词句，提示学生边读边思考，大胆地展开想象，联系生活经验，进行角色体验，在多样化的朗读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙、水声的有趣、动物声的欢快，同时也让自己的语感、美感得到培养。