初中物理第2节 密度教案及反思

这是一份初中物理第2节 密度教案及反思，共13页。教案主要包含了探究物质的质量与体积的关系，密度等内容，欢迎下载使用。

课程基本信息
学科
物理
年级
八年级
学期
秋季
课题
第2节 密度
教学背景
1．教材分析
《密度》属于课标一级主题“物质”下的二级主题“物质的属性”，是在“质量”的基础上进一步学习“密度”的知识，要求学生通过实验理解密度。
本节是第六章第2节的内容，本节内容分为两部分：“物质的质量与体积的关系”和“密度”。第一部分通过实验探究“物质的质量与体积的关系”，是建立密度概念的基础，重在培养学生设计实验方案、采集数据、分析数据、归纳结论的能力。第二部分“密度”是在实验的基础上利用比值的方法建立密度的概念，理解密度是物质的一种性质，要求学生能理解密度的概念、会查密度表、知道水的密度、能够利用密度公式解决简单问题。为第3节《测量物质的密度》、第4节《密度的应用》以及后续“压强”“浮力”的学习作好铺垫。
2．学情分析
在知识方面，学生经过第1节《质量》的学习，知道质量的含义，会测量固体和液体的质量。在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小(体积)的铁棒比木棒要重、油比水轻……但是，物理学中的“密度”是表征物质性质的一个重要物理量、概念比较抽象，学生学习时往往感到难以理解。
在思想方法方面，学生通过“速度”概念的学习了解了利用比值定义物理量的方法，但抽象思维能力还有待提高，理解密度是物质的一种性质，对学生来说有一定的难度。学生经历了探究光的反射规律、探究平面镜成像特点等实验过程，了解科学探究的基本方法，但科学探究能力还有待提高，证据意识以及根据实验数据进行分析、归纳、推理形成结论的能力不足。
教学目标
物理观念
1．能说出密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义。
2．会查密度表，了解密度的影响因素。
3．会运用密度公式进行有关计算。
科学思维
1．通过密度概念的建立，经历分析、推理、论证的过程，体会利用比值定义物理量的方法，发展科学思维能力。
2．通过收集实验证据，分析归纳推理得出结论，提升科学推理能力。
科学探究
通过经历探究“物质的质量与体积的关系”的完整过程，发展学生的设计实验、收集证据、分析论证等科学探究能力。
科学态度与责任
1．通过探究实验，养成严谨细致，实事求是的科学态度。
2．通过学习温度对密度的影响，体会密度在生产和生活中的重要作用。
教学内容
教学重点
1．通过实验探究物质的质量与体积的关系。
2．密度概念的理解。
教学难点
密度概念的理解。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
师：长度和横截面积都相同的铝柱和钢柱，哪个质量大？
师：如果它们的体积很大，质量不便直接测量，我们如何间接地得到它们的质量呢？
为了解决这个问题，我们要先知道同种物质的质量与体积之间存在怎样的关系。
生：长度和横截面积都相同的铝柱和钢柱，钢柱要沉一些，所以钢柱的质量大。
学生思考。
通过创设问题情境激发学生兴趣，引发学生思考，引出本节课的探究问题。
新知探究
一、探究物质的质量与体积的关系
师：我们知道同一种物质体积越大，质量也越大。如果两个物体由同种物质构成，一个体积是另一个的2倍。质量也会增加到原来的2倍吗？也就是说，同种物质的质量与它的体积成正比吗？
实验名称：探究物质的质量与体积的关系。
实验器材：大小不同、外形规则的若干铝块、天平、砝码、刻度尺。
实验思路：实验中的自变量是什么？如何改变、如何测量？因变量是什么？如何测量？
实验数据记录表格：
被测物体
m/g
V/cm3
铝块1
铝块2
铝块3
铝块4
铝块5
铝块6
分析论证：
师：借助数据描点作图绘制m-V图像，并基于图像结合数学知识，分析得出结论。
实验结论：铝块的质量与体积成正比。
师：换用铁块进行实验，我们发现铁块的质量与体积也成正比。
师：我们将铁块和铝块的图像进行对比，可以发现，对于铁与铝这两种不同的物质，质量与体积的比值是不同的。
师：换用其他物质再次进行实验，得到的规律是相同的，由此可以得到结论：
同种物质质量与体积的比值相同。
不同物质质量与体积的比值不同。
质量与体积的比值与物质的种类有关，它反映了物质的一种性质，物理学中用密度来表示物质的这种性质。通过比较质量与体积的比值可以帮助我们鉴别不同的物质。
二、密度
师：在物理学中，某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫作这种物质的密度。如果用ρ表示密度，m表示质量，V表示体积，那么公式表示就是：。
密度在数值上等于物体单位体积的质量。
师：这种用两个物理量的比值来定义一个新的物理量的方法叫什么方法呢？
师：我们在定义哪个物理量的时候还用到过这种方法？
密度单位是由质量单位和体积单位组成，国际单位是kg/m3，常用单位是g/cm3。
师：g/cm3和kg/m3这两个单位之间的换算关系是怎样的呢？
师：请同学们查阅密度表，回答以下问题：
1．表中固体、液体和气体中密度最大、最小的各是什么物质？
2．物质种类不同，密度就一定不同吗？
3．水的密度是多少？冰的密度是多少？同种物质的密度与物态有关吗？
4．除了物质种类和物态，还有哪些因素可能会影响物质的密度？
师：有些同学从密度表中找到了答案，除了物质种类和物态，温度、压强也会影响物质的密度，特别是气体密度随温度、压强变化非常明显，所以密度表里给出的是在0 ℃，标准大气压下一些气体的密度。
师：请同学们阅读教材“科学世界”，回答以下问题：
1．温度的变化可以造成物体的热胀冷缩，“胀”和“缩”都指的是物体哪种特征的变化？
2．温度变化会造成体积变化，进而会如何影响密度？请说出你的分析过程。
3.所有物质都遵循“热胀冷缩”的规律吗？有没有例外？
师：通过阅读科学世界我们了解了密度与温度的关系，感兴趣的同学课下还可以继续思考，通过冬天湖水温度分布示意图，你还能得到哪些启示？风是怎么形成的？
师：下面请同学们利用今天所学的知识解决两个问题。
1．一瓶矿泉水，喝去了一半，对于剩下的水下面的说法中正确的是( )。
A．质量变为原来的一半
B．质量不变
C．密度变为原来的一半
D．密度不变
2．已知铝棒的直径d为100 mm，长l为2.5 m，铝棒的质量是多少？
生：自变量是铝块的体积、因变量是铝块的质量。选取6个体积不同的铝块，用刻度尺测量出每个铝块三条边的长度，利用公式计算出体积。用天平测出铝块的质量。
学生根据设计的方案进行实验研究，分组测量铝块、铁块等物质的质量和体积，将测量结果记录在表格中。
学生利用表格收集的证据分析论证得出结论。
生：比值定义法。
生：速度。
生：
生：表中密度最大的是金，密度最小的是氢气。
冰和蜡的密度相同。
水的密度是1.0×103 kg/m3。
冰的密度是0.9×103 kg/m3，同种物质的密度与物态有关。
温度和压强。
生：“胀”和“缩”指的是物体体积的变化。
生：根据物体质量一定时，温度升高，体积变大，密度变小；温度降低，体积变小，密度变大。
生：不是所有物质都遵循热胀冷缩的规律，水比较特殊。温度低于4 ℃时，随着温度的降低，水的密度变小，体积变大。
学生解答。
通过经历探究“物质的质量与体积的关系”的完整过程，发展学生的设计实验、收集证据、分析论证等科学探究能力。
通过探究实验，养成严谨细致，实事求是的科学态度。
通过收集实验证据，分析归纳推理得出结论，提升科学推理能力。
能说出密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义。
通过密度概念的建立，经历分析、推理、论证的过程，体会利用比值定义物理量的方法，发展科学思维能力。
会查密度表，了解密度的影响因素。
通过学习温度对密度的影响，体会密度在生产和生活中的重要作用。
会运用密度公式进行分析和计算。
课堂小结
学生从知识和方法等方面对本节课进行总结。
梳理本节课所学知识和方法，培养学生归纳总结的能力。
课后任务
完成“教学资源”中的同步练习。
查阅资料，尝试利用身边的材料制作走马灯，了解它的原理。
学生课后完成。
巩固、拓展本节课所学的知识。
板书设计
6.2 密度
一、探究物质的质量与体积的关系
同种物质质量与体积的比值相同。
不同物质质量与体积的比值不同。
二、密度
1．定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比，叫作这种物质的密度。
2．公式：
3．单位及换算：
国际单位：kg/m3，常用单位：g/cm3。
换算关系：1 g/cm3＝1×103 kg/m3
教学反思：