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统编版（2024）二年级上册口语交际：看图讲故事教案及反思
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这是一份统编版（2024）二年级上册口语交际：看图讲故事教案及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，激发兴趣，欣赏漫画，了解图意，展开想象，补充完整，多维互动，形成能力，课后拓展，激发兴趣等内容，欢迎下载使用。
一、创设情境，激发兴趣
1.出示《父与子》中的几个漫画故事，简介、欣赏漫画。
2.板书本次交际话题：看图讲故事。
二、欣赏漫画，了解图意
（一）明确交际内容。
1.看图，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲一讲这个故事。
2.想一想，这个故事接下来会怎么样？
（二）观察图画。
方法指导：看图要仔细，先整体观察，再一幅一幅地观察，说一说每幅图上都有谁，他们在干什么，注意图中人物的动作、表情等，并根据图意展开想象，最后把一幅一幅的图意按顺序连起来形成一个完整的故事。
1.观察第一幅图。
出示教材插图，指导学生思考：现在是什么时候？人物在什么地方？家里正准备干什么？既然是父与子的故事，儿子怎么不在呢？儿子去哪里了呢？妈妈会说什么？爸爸是怎么做的？
2.观察第二、三幅图。
（1）教师指导学生思考：爸爸去找儿子时心里会想些什么？他会在哪里找到儿子？找到儿子时他看到了什么，会说些什么？
（2）教师指名用一个词语形容儿子看书的状态。（津津有味、废寝忘食。）
（3）看图，想象说话：如果你是这个爸爸，你会对儿子说什么？你是儿子，你又会怎么做？最后爸爸发现了什么？
3.观察第四幅图。
思考：第四幅图与第一幅图的场景相似，妈妈会对儿子说什么呢？
4.观察第五幅图。
重点观察妈妈的手势和饭菜的变化，引导学生思考妈妈的心理状态。
（三）讲述故事。
1.小组合作，按顺序交流前五幅图的意思。
（1）按顺序讲清楚图意。
（2）认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
2.组内互讲，知道别人讲的是哪幅图的内容。
3.明确每幅图的意思。
（1）第一幅图：晚餐时间到了，饭桌前不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子。
（2）第二幅图：爸爸来到儿子的房间，发现儿子正趴在地板上津津有味地看书。
（3）第三幅图：儿子离开房间去吃饭，爸爸却被书吸引住了。
（4）第四幅图：儿子和妈妈准备开饭，在饭桌旁等了很久，饭菜都凉了，却不见爸爸回来。
（5）第五幅图：妈妈让儿子叫爸爸来吃饭。
三、展开想象，补充完整
过渡：漫画接下来会发生什么呢？爸爸可能去了哪里？他又在干什么呢？
1.学生讨论，在小组内交流想法；然后由小组长综合组员的建议，选择一个最有趣的想法在全班交流，集体评议哪个想法最有趣。
2.教师出示漫画原图和题目《一本引人入胜的书》，让学生梳理整个故事。
3.补充细节，形成故事。
（1）以第二幅图为例，出示不同的语段，学生读一读，说说哪一段好，好在哪里。
句①：爸爸走进房间叫儿子吃饭。
句②：“儿子！吃饭啦！”爸爸来到儿子的房间，看到儿子正趴在地上津津有味地看书呢！他看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到。
（2）方法指导：要把故事讲生动、讲具体，除了把几幅图的意思连起来之外，还要丰富画面内容，加上动作、语言、神情的描摹，还可以把人物心里想的什么也讲一讲。比如描述第二幅图时，我们要把儿子趴在地上看书的样子讲出来，因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去看那本书。
（3）学生按照这样的方法，想象画面，补充细节，比一比谁讲得更精彩，谁的想法更奇妙。
四、多维互动，形成能力
1.小组合作交流。
小组内每人都讲一讲，大家提建议，看谁说得流畅、完整，整理出组内最满意的故事。
2.小组汇报成果。
每个小组选出一个代表在全班讲故事，其余学生评价。汇报前教师讲明要求，如：说的同学应该举止大方、语言连贯、吐字清楚；听的同学要专心倾听，不随便打断别人的发言。
3.展示表演。
各小组选派一人扮演“爸爸”，一人扮演“妈妈”，一人扮演“儿子”，进行汇报表演。每表演完一组，大家评议一组，最后评出“最佳演员”以及“最佳搭档”，进行适当奖励。
五、课后拓展，激发兴趣
1.画一画，创作一个漫画故事。
2.讲一讲，把今天学的漫画讲给父母听。
3.看图，猜测接下来故事会怎样发展。
教学反思
本次口语交际是看图讲故事，既要让学生掌握看图的方法，还要让学生形成讲述小故事的能力，激发口语表达的兴趣。本次教学，我有以下几点思考：
1.低年级学生还是形象思维，在活动开展中，我始终以学生为主体，借助图片开展教学。我先从观察入手，让学生仔细观察每一幅图，看懂图意，说说每幅图的意思，再把五幅图连起来说一说，让学生通过逐一解决问题的方式，了解故事情节。学生自己推动了故事的发展，环环相扣的故事情节又充分调动了学生的兴趣与积极性。
2.看图说话不仅要看懂图意，能够有条理地讲述，还要有合理的想象。我引导学生学会想象、推测，想象人物会说什么，会想什么，会有什么动作，使静止的画面尽量动起来，为学生能讲好有趣的故事打好基础，既锻炼了学生的逻辑思维，又锻炼了学生的想象能力。
3.在讲述图意时，我还组织学生分组讨论，让学生在互帮互助的氛围中进行观察、说话，有助于学生互相倾听、互相指正、互相补充，帮助学生养成良好的倾听、表达习惯。教学目标
1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完
整。（重点）
2.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。（重点）
3.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。
学前准备
教师备课
教学课件
课时安排
1课时
一、创设情境，激发兴趣
1.出示《父与子》中的几个漫画故事，简介、欣赏漫画。
2.板书本次交际话题：看图讲故事。
二、欣赏漫画，了解图意
（一）明确交际内容。
1.看图，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲一讲这个故事。
2.想一想，这个故事接下来会怎么样？
（二）观察图画。
方法指导：看图要仔细，先整体观察，再一幅一幅地观察，说一说每幅图上都有谁，他们在干什么，注意图中人物的动作、表情等，并根据图意展开想象，最后把一幅一幅的图意按顺序连起来形成一个完整的故事。
1.观察第一幅图。
出示教材插图，指导学生思考：现在是什么时候？人物在什么地方？家里正准备干什么？既然是父与子的故事，儿子怎么不在呢？儿子去哪里了呢？妈妈会说什么？爸爸是怎么做的？
2.观察第二、三幅图。
（1）教师指导学生思考：爸爸去找儿子时心里会想些什么？他会在哪里找到儿子？找到儿子时他看到了什么，会说些什么？
（2）教师指名用一个词语形容儿子看书的状态。（津津有味、废寝忘食。）
（3）看图，想象说话：如果你是这个爸爸，你会对儿子说什么？你是儿子，你又会怎么做？最后爸爸发现了什么？
3.观察第四幅图。
思考：第四幅图与第一幅图的场景相似，妈妈会对儿子说什么呢？
4.观察第五幅图。
重点观察妈妈的手势和饭菜的变化，引导学生思考妈妈的心理状态。
（三）讲述故事。
1.小组合作，按顺序交流前五幅图的意思。
（1）按顺序讲清楚图意。
（2）认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
2.组内互讲，知道别人讲的是哪幅图的内容。
3.明确每幅图的意思。
（1）第一幅图：晚餐时间到了，饭桌前不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子。
（2）第二幅图：爸爸来到儿子的房间，发现儿子正趴在地板上津津有味地看书。
（3）第三幅图：儿子离开房间去吃饭，爸爸却被书吸引住了。
（4）第四幅图：儿子和妈妈准备开饭，在饭桌旁等了很久，饭菜都凉了，却不见爸爸回来。
（5）第五幅图：妈妈让儿子叫爸爸来吃饭。
三、展开想象，补充完整
过渡：漫画接下来会发生什么呢？爸爸可能去了哪里？他又在干什么呢？
1.学生讨论，在小组内交流想法；然后由小组长综合组员的建议，选择一个最有趣的想法在全班交流，集体评议哪个想法最有趣。
2.教师出示漫画原图和题目《一本引人入胜的书》，让学生梳理整个故事。
3.补充细节，形成故事。
（1）以第二幅图为例，出示不同的语段，学生读一读，说说哪一段好，好在哪里。
句①：爸爸走进房间叫儿子吃饭。
句②：“儿子！吃饭啦！”爸爸来到儿子的房间，看到儿子正趴在地上津津有味地看书呢！他看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到。
（2）方法指导：要把故事讲生动、讲具体，除了把几幅图的意思连起来之外，还要丰富画面内容，加上动作、语言、神情的描摹，还可以把人物心里想的什么也讲一讲。比如描述第二幅图时，我们要把儿子趴在地上看书的样子讲出来，因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去看那本书。
（3）学生按照这样的方法，想象画面，补充细节，比一比谁讲得更精彩，谁的想法更奇妙。
四、多维互动，形成能力
1.小组合作交流。
小组内每人都讲一讲，大家提建议，看谁说得流畅、完整，整理出组内最满意的故事。
2.小组汇报成果。
每个小组选出一个代表在全班讲故事，其余学生评价。汇报前教师讲明要求，如：说的同学应该举止大方、语言连贯、吐字清楚；听的同学要专心倾听，不随便打断别人的发言。
3.展示表演。
各小组选派一人扮演“爸爸”，一人扮演“妈妈”，一人扮演“儿子”，进行汇报表演。每表演完一组，大家评议一组，最后评出“最佳演员”以及“最佳搭档”，进行适当奖励。
五、课后拓展，激发兴趣
1.画一画，创作一个漫画故事。
2.讲一讲，把今天学的漫画讲给父母听。
3.看图，猜测接下来故事会怎样发展。
教学反思
本次口语交际是看图讲故事，既要让学生掌握看图的方法，还要让学生形成讲述小故事的能力，激发口语表达的兴趣。本次教学，我有以下几点思考：
1.低年级学生还是形象思维，在活动开展中，我始终以学生为主体，借助图片开展教学。我先从观察入手，让学生仔细观察每一幅图，看懂图意，说说每幅图的意思，再把五幅图连起来说一说，让学生通过逐一解决问题的方式，了解故事情节。学生自己推动了故事的发展，环环相扣的故事情节又充分调动了学生的兴趣与积极性。
2.看图说话不仅要看懂图意，能够有条理地讲述，还要有合理的想象。我引导学生学会想象、推测，想象人物会说什么，会想什么，会有什么动作，使静止的画面尽量动起来，为学生能讲好有趣的故事打好基础，既锻炼了学生的逻辑思维，又锻炼了学生的想象能力。
3.在讲述图意时，我还组织学生分组讨论，让学生在互帮互助的氛围中进行观察、说话，有助于学生互相倾听、互相指正、互相补充，帮助学生养成良好的倾听、表达习惯。教学目标
1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完
整。（重点）
2.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。（重点）
3.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。
学前准备
教师备课
教学课件
课时安排
1课时
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