初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）11* 再塑生命的人/海伦·凯勒教课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）11* 再塑生命的人/海伦·凯勒教课ppt课件，共39页。PPT课件主要包含了情境导入，学习目标，作者简介，走近莎莉文老师，写作背景，课前预习检查等内容，欢迎下载使用。

有一个人她的命运非常坎坷，1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子，不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等多国语言。你知道她是谁吗？对，她就是海伦·凯勒。 两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，又是谁帮助她，让我们共同走进今天的课文《再塑生命的人》来一探究竟。
1.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。(重点)。2.学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。(难点)3.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。（素养）
海伦·凯勒( 1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。1964年荣获“总统自由勋章”。 1965年入选“二十世纪美国十大英雄偶像”。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙之歌》等
安妮·莎莉文（1866-1936年），出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。1880年10月进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从柏金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。 她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。 海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。 她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。
《假如给我三天光明》被誉为世界文学史上无与伦比的杰作，是美国作家海伦·凯勒的代表作。该书以自传体散文的形式，真实记录了这位盲女性丰富、生动而伟大的一生。本书主要由四部分组成:第一部分是自传《我的生活》，海伦用细腻动人的文笔回顾了自己出生到22岁的生活，从病后的绝望，到努力开出生命的花朵，顽强拼搏的过程;第二部分是海伦刚学会书写时写的一些信件，以及海伦在1887年至1907年之间写给亲友的百余封信件，信中记录了不少与社会各界著名人士交往沟通的轶事，比如，爱迪生、马克·吐温;第三部分是老师眼中的海伦，莎莉文小姐回忆与海伦一起的学习和生活; 第四部分是用散文所写的《假如给我三天光明》，海伦想象自己拥有三天光明的日子，设想自己该如何利用这宝贵的三天。
《假如给我三天光明》导读
cán kuì
（mó）模仿（mú）模样
（dǎi）逮到（dài）逮捕、力有未逮
绽（zhàn）绽开淀（diàn）沉淀锭（dìng）锭子
攫 攫取 矍 矍铄
（ ）混乱（ ）混水摸鱼
（ ）喷水（ ）喷香
【感慨】【搓捻】【绽开】【争执】【惭愧】【领悟】【沁凉】【阐释】【茫然无措】【旧事重提】【无休无止】
指没完没了。休，停止。
把已经搁置的事情重新提出。
心中迷惑，不知怎么办才好。
将线、纸等放在手里来回搓。
指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。
争论中固执己见,不肯相让。
因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
【小心翼翼】【恍然大悟】【不求甚解】【油然而生】【混为一谈】【截然不同】
现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。
忽然间明白过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。
现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
很自然地产生。多指思想感情。
把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。
尝试用自己的语言概述课文的内容
再塑生命的人指的是莎莉文老师。莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
写“我”与莎莉文老师第一次见面的情形。
莎莉文老师的教育对“我”产生巨大的影响。
海伦·凯勒于1880年出生在美国亚拉巴马州的塔斯坎比亚。小海伦是不幸的，因为她在仅仅19个月大的时候就因为感染猩红热而导致了双目失明，双耳失聪。从此以后，还没来得及好好感受这个色彩缤纷的世界的海伦就跌入了只有黑暗和死一般沉寂的孤独之中。生理上的缺陷让她无法与其他人交流，无法与同伴们玩耍，甚至还没来得及学会说话的她别说听，就连倾诉自己的感受都无法做到。她的脾气越来越坏，有的时候会突然暴躁异常
1.阅读课文1-4段，说说海伦“之前”的生活状态是怎样的？
①好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。
②我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
状态：内心苦恼，情绪愤怒，疲倦不堪、饱受煎熬、小心翼翼、渴望光明。
③你的心怦怦直跳，唯恐意外发生；“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。
第一次亲密接触（第4段）
给“我”洋娃娃，教“我”拼写）（第5段）
教“我”学会简单的字（第7段）
教“我”学会区分“杯”和“水”（第6段）
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字（第9段）
2、阅读5-9段，莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
1、莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？结合文本说说莎莉文是一个怎样的老师？
①我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中。
初次见面，莎莉文老师就通过拥抱表达了对“我”的关爱。一“握”一“抱”一“搂”,运用动作描写，不仅拉近了“我”与莎莉文老师之间的情感距离，而且表现了莎莉文老师对“我”的爱。
②我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d--l-l”（娃娃）这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。
莎莉文老师善于抓住教育契机，从游戏入手，激发了“我”学习的热情，表现了她高超的教育艺术。
③莎莉文小姐把可怜的玩具娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。
④莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
循循善诱、有高超的教育艺术
莎莉文老师是一个热爱学生、讲究教育方法、善于抓住教育时机因势利导、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的教育艺术家。
2、在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
①我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。当我最后成功地把字母（“dll”）正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。
神态描写 动作描写 “满脸发红”“跑下楼去”“高高举起小手”“写出了‘娃娃’这个词的字母”等，体现了“我”经过一番努力学习，终于学会拼写“dll”这个词后的自豪和激动。
②井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！
“水”激起了“我”强烈的求知欲望，让“我”开始用好奇的眼光看待周围的人和事，使“我”懂得了生命的意义。 心理描写 内心对学习充满渴望，表明“我”认为学习不再是一种痛苦的负担，而是一种愉快的享受，是对大千世界的深刻认知。
2、在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？海伦是一个怎样的孩子？
文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。 说明老师教育艺术的成功。
④现在我已经不记得具体都是哪些了，不过还是知道其中有“母亲”“父亲”“妹妹”“老师”——这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。
⑤我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。
海伦是个好学、聪明、坚毅且情感丰富的女孩。她在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物。
3.莎莉文老师来到我的生活前后，我的情绪及生活有什么变化？
莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱
莎莉文老师到来之后海伦·凯勒的世界：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱
莎莉文开启了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。
4.标题中的“再塑生命”是什么意思？
字面上指“重新塑造生命、重新获得生命”。 在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。
5、海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。
小海伦没有放弃认识文字。
小海伦通过水受到了启发。
小海伦对新事物拥有极大的热情。
1.了解儿童心理；2.讲究教育方式；3.教学循序渐进；4.善于启发引导；5.热爱教育对象。
6、这个“再塑生命”的奇迹在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?
①在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。②就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。③那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。
作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
7、海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？
海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
1、综合运用多种表达方式。
本文除了运用记叙的表达方式外,还运用了生动细致的描写和感情强烈的抒情。（1）作者巧妙地运用第一人称的叙述手法,使文章结构流转自如,疏密有致,以“我”的感受来刻画人物,展开描写,挥洒自如,行文自然流畅。（2）如描写句:“下午的阳光穿透遮满门廊的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”（3）抒情句:“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”多种表达方式的综合运用,准确地表现了莎莉文老师对海伦的关爱、帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。
本文采用了大量的细节描写（1）如:“我”在等待莎莉文老师到来时“搓捻”“抚弄”等动作细节;（2）“我”学会拼写“dll”这个词时，“跑”“找”等动作细节和“脸都涨红了”的神态细节;（3）“我”与老师见面时独特的心理感受等心理描写细节；这些生动形象的细节描写使文章内容生动而感人。
3、细节描写，生动感人。
2、侧面描写，角度独特。
本文的题目为“再塑生命的人”，但文章写“我”的篇幅比写莎莉文老师的篇幅还要多。作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的独特感受，写自己思想感情的变化等，都是为了从侧面突出莎莉文老师对自己的巨大影响，表现莎莉文老师的可敬可爱。
1、请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
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