统编版（2024）四年级上册语文园地第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册语文园地第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了交流平台，词句段运用，日积月累，课堂回顾等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.讨论、交流对神话的认识，了解神话的特点，感受神话故事的神奇。
2.学习古诗，理解内容，积累关于神话的古诗词名句。
教学过程
一、交流平台
1.教师回顾本单元课文的内容，引导学生感知神话的特点。
导语：同学们，这个单元选编的课文都是有关神话故事的。通过对这几篇课文的学习，你们感受到神话的特点了吗？读读教材中的文字，我们再来讨论讨论。
2.学生分组讨论，简单记录讨论结果。
3.教师指名学生汇报，师生共同探讨关于神话的问题。
明确：神话是人类最早的幻想性口头文学作品。它是人类童年时期的产物，是人类文学的先河。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。
神话的特点：（1）神话都是想象或幻想的。（2）神话反映着远古人类解释自然（或社会）并征服自然（或社会）的愿望。（3）神话中的很多人物个性鲜明。
4.拓展延伸，指名学生联系自己读过的神话故事，表达对神话的认识，引导学生进一步感受神话的特点。
二、词句段运用（2）
1.教师出示“词句段运用”第二题的内容，引导学生朗读句子。
过渡：同学们，神话离不开大胆、丰富的想象，这在本单元的几篇课文中都有较为明显的体现。读一读教材给出的句子，感受神话故事情节的神奇。
2.学生朗读句子，并联想读过的其他神话，在本子上记下自己觉得神奇的故事情节，与同学分享。
3.教师指名学生说说自己认为神奇的故事情节，并适时点拨。
示例一：《夸父逐日》中，夸父倒下后，他的手杖化作桃林，结出了鲜美的桃子，为人们解渴。
示例二：《嫦娥奔月》中，嫦娥吃了仙药后，就飘飘悠悠地飞了起来，最终飞到了月亮上。
三、日积月累
1.教师出示月中嫦娥图和古诗《嫦娥》，引导学生思考。
过渡：嫦娥是中国上古神话传说中的仙女，传说她与后羿结为夫妻，后因服下丹药而飞入广寒宫。我国古代有很多诗人写过嫦娥，并借此表达诗人自己的情感。教材中的《嫦娥》就是唐代诗人李商隐创作的一首古诗，仔细读一读，你们能从中体会到什么呢？
2.学生交流讨论，教师巡视，并给予指导。
3.介绍与诗人相关的知识，指名学生说说古诗的大意。
作者简介：李商隐（约813—约858）字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内（今河南焦作沁阳）人。晚唐著名诗人，与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽。代表作有《春日寄怀》《乐游原》《夜雨寄北》等。
诗歌大意：透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静地消失，晨星沉没在黎明的曙光里。嫦娥恐怕后悔偷吃灵药，眼望着青天碧海，夜夜心情孤寂。
4.引导学生赏析古诗，把握诗歌主旨。
思考：（1）古诗前两句描写了怎样的情景？渲染了怎样的气氛？
（2）古诗后两句描写了嫦娥怎样的内心活动？
（3）古诗表达了诗人怎样的情感？
5.教师适当进行拓展，引导学生在课下搜集有关神话人物或故事的古诗，并背诵下来。
四、课堂回顾
1.教师总结本课时教学内容，并简要点评学生的课堂表现。
小结：这节课上，我们重点了解了有关神话的知识，如神话的特点、神话情节的神奇、古诗中的神话。这些内容是切合本单元主题的，有助于加深我们对神话的认识。在今后的学习中，我们要注意积累有关神话的诗句，进一步感受神话的魅力。
2.引导学生积累相关诗句，并尝试背诵。
教学反思
神话离我们的生活较远，而如何学好这一类课文，本次语文园地给我们提供了很好的借鉴。关于神话人物或故事的成语，活泼、生动，能引起学生探究的兴趣。因此教师可以适当进行这方面的训练，让学生通过某个成语去探究它背后的神话传说及其引申含义，这样不仅能拓宽学生的知识面，还能提高学生的能力。分析课文中的重点语句，体会神话传说的特点，也是一个不错的方法。总之，在平时的学习中，教师要善于引导学生，跳脱课文的圈圈，扩充知识空间，加强知识积累，真正做到学语文，用语文，不断提高学生的语文素养。