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信息技术第二册下册第4课 选出空气质量最佳的城市教案及反思
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这是一份信息技术第二册下册第4课 选出空气质量最佳的城市教案及反思，共8页。
通过以前的学习，学生已经能应用WPS表格进行简单的数据处理。但仅仅应用于数据的简单计算还不能解决生活实际中对数据的分析问题。为此，“选出空气质量最佳的城市”一课的学习，力求使学生掌握在WPS表格中进行数据筛选和数据排序的方法。
结合学生已掌握的知识，在教学时，采用以学生为主体的教学模式，“教学任务驱动学生学习”“教授、练习、评价三者有机结合”“学生主动参与”的教学方法，让学生在学习新知识的过程中，自我体验，强调学生自主学习、学生之间合作学习及探究学习。教师在课堂中主要发挥引导学生学习认知活动的指导者与组织者的作用，引导他们根据实际情况找出各种问题，继而分析与自主攻克问题，从而体验认知规律和发挥应用能力。
整个教学思路是在做好旅游准备的主线情节下，遇到新的困难一如何能够快速地找出空气质量最佳的城市，从而进一步引入学习运用WPS表格对数据进行分析的功能。让学生通过WPS表格的筛选与排序功能找出空气质量最佳的城市，开拓学生的创新精神和实践能力，注重联系生活渗透培养学生学以致用的能力。
（二）教学内容分析
“选出空气质量最佳的城市”是小学高年级下学期信息技术教材第4课的内容，是学生在学会了使用WPS表格对数据进行简单统计的基础上进一步学习如何使用WPS表格对数据进行分析。本课是利用WPS表格进行较复杂的数据处理的基础，也是以后更深入学习WPS表格其他功能的必要铺垫。目的是通过老师的引导和学生的实践操作，让学生学会运用WPS表格等多种工具来解决日常生活中常见的数据分析问题，掌握技巧，拓展延伸，从而逐步培养和提高学生学以致用及综合运用的能力。
（三）教学对象分析
本册教材的教学对象是小学高年级学生，通过以前的学习，学生已能利用WPS表格对数据进行简单的统计。在此基础上，提出实际生活中的新问题，教会学生学习、掌握对表格数据进行分析的方法和技巧。
（四）教学目标
1.知识与技能
（1）理解关键字的概念。
（2）掌握筛选和取消筛选的方法。
（3）掌握排序的方法，了解筛选与排序的区别。
（4）学会综合运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法
（1）通过选出空气质量最佳城市的活动，使学生掌握WPS表格的数据筛选和数据排序的方法。
（2）通过小组合作探究活动，培养学生自主探究、协作学习的能力。
3.情感、态度与价值观
（1）通过对新问题的思考、分析和探索，使学生养成善于思考、积极探索的良好习惯。
（2）培养学生勤于思考的严谨学习态度和团结合作、创新、力争上游的精神。
（3）提高环保意识，培养关爱他人、为长辈服务的精神。
（五）教学重点与难点
重点：掌握筛选与排序的方法。
难点：正确筛选与排序。
（六）课前准备
多媒体平台、空气质量信息网站、城市空气质量信息表。
（七）教学策略
根据小学高年级学生的心理特征和行为习惯，结合他们的认知水平，本节课主要采用以“任务驱动”为主，以讲授法、演示法为辅，以解决日常生活中的具体问题为线索的教学方法。在教学中，教师利用多媒体网络教学系统进行演示和引导，调控和参与整个教学过程；学生通过观察分析，上机练习，结合“任务”进行学习和交流。培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。
（八）教学过程
（九）板书设计
第4课 选出空气质量最佳的城市
1.获取城市空气质量数据信息
2.找出空气质量较严重的前10个城市一自动筛选
3.选出空气质量最佳的城市—排序
4.排序与筛选的区别：排序是按顺序排列（从小到大或从大到小，操作相似），筛选是按条件列出
（十）教学评价与反思
本课的教学评价主要取决于学生能否较好地掌握WPS表格的筛选与排序功能。而在活动过程中也要考虑学生是否具备了获取数据信息的能力，学生能否理解关键字的概念，根据实际情况确定关键字，并对数据进行筛选和排序的操作，以及学生能否掌握取消筛选，重新显示表格中的全部信息的方法。
结合课堂教学过程和效果，教师可从以下几个方面进行教学反思：
1.学生对教师的新问题是否感兴趣，全体学生是否积极、主动参与开展活动？
2.学生是否能够恰当地理解关键字的概念，并能根据不同的情况正确选择不同的关键字去进行数据的筛选和排序？
3.学生能否在活动过程中善于观察，自学找出取消筛选，显示表格中所有信息的方法？
4.学生是否能够综合运用新知识解决实际问题？
附：学生“成长记录袋”
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
问题设疑，新课导入
新课导入（2分钟）
1.玲玲的爷爷奶奶准备去北京旅游，孝顺的玲玲想知道北京的空气质量怎样？如何才能准确知道北京的空气质量排在第几位？咱们能不能帮助玲玲解决这些问题呢？
2.出示课题。
联系实际情况，快速阅读课本第27页并思考。然后与同学讨论、交流，说说自己的想法。
提出问题，引导思考，发展思维，激发求知欲。
探索研究，小组协作，解决问题
筛选出污染较严重的10个城市（8分钟）
1.我们通常以空气污染指数来鉴定空气质量好与坏，指数越小空气越好。通过访问中华人民共和国生态环境部网站，我们可以知道各城市的空气污染指数，可是如何快速找出污染较严重的10个城市呢？看一看，北京在不在这10个城市里面？（指导阅读）
2.指导学生完成学生“成长记录袋”的任务一。
3.筛选出来的结果有什么特点？
4.清楚空气质量较严重的10个城市后，想再次显示全部城市的空气质量信息并取消筛选，应该怎样操作？
5.在对数据进行筛选时，你还有什么收获？
阅读课本第28~29页，小组内讨论交流，找出方法。
尝试操作，小组内合作，完成任务。谈发现，并派代表进行示范操作。
小组内讨论、合作，完成课本第30页的“试一试”和第31页的“说一说”部分，并派代表说说自己的收获。
以问题的提出引导学生思考，以任务的抛出驱使学生实践操作，理论与实践结合，探讨出最佳方法，解决问题。同时，利用小组内的互相交流、合作，取长补短，培养协作能力，提升综合素养。
找出空气质量最好的城市（12分钟）
1.了解了污染较严重的城市后，要快速找出空气质量最好的城市及北京的空气质量排在第几位，你有好方法吗？（提示阅读课本第31页到第33页）。
2.指导学生完成学生“成长记录袋”的任务二。
3.在对数据排序操作中，你发现了什么？它与筛选有什么区别？
4.小结并且谈谈我们可以为改善空气做些什么。
看书、思考，小组内讨论、交流。
尝试操作，找出方法，解决问题，并完成课本第33页的“试一试”部分。
小组内讨论、交流，并派代表谈收获与看法。例如尽量少开空调、坐公交车、骑自行车等。
继续提出新问题不断引导学生思考牢牢地抓住学生的注意力，不断以新的任务驱动学生主动参与思考、分析、探索，促使学生理论与实践结合，思考、探讨出解决问题的最佳方法，并用之解决问题。同时，继续开展小组内的互相交流、合作，使学生之间取长补短，培养协作能力，提高环保意识，提升综合素养。
大显身手
作品创作（15分钟）
1.我们知道了北京的空气质量，现在，帮玲玲的爷爷奶奶了解住宿情况，你能制作出一个比较“心目中几个旅游城市”费用的排序表和折线图吗？
2.展示可以查找各旅游城市酒店费用的网址。
3.作品展示。
4.小结。
讨论、思考。
自由创作，显示本领。
作品欣赏、互相点评。
在学生已掌握数据筛选和排序的方法后，继续发扬关心他人的友爱精神，引导学生利用所学新知识对新问题进行分析、思考，进而强化学生对新知识的理解和应用，培养学生综合运用新知识去解决实际问题的能力。
归纳总结，拓展延伸
知识重温，知识拓展（3分钟）
1.通过今天的学习，你有什么收获？
2.共享学生“成长记录袋”，浏览记录袋情况。
3.课后练习：请访问太平洋电脑网，查找目前硬盘报价，通过筛选排序比较产品，为老师提供参考信息。
谈收获，填写“成长记录袋”评价留言。
知识巩固与延伸。
学生相互交换“成长记录袋”，相互评价，使学生之间可以对照相互的学习情况，进而形成你追我赶的良好学习风气。教师也通过收集上来的学生“成长记录袋”去了解学生的学习情况，并根据学生的情况灵活地进行下一阶段的教学。
学生“成长记录袋”
任务一：快速找出空气质量较严重的10个城市
任务二：快速找出空气质量最佳的城市
1.我的方法
2.我的发现
3.我的困难
4.我的收获
评价留言
自己评
别人评
通过以前的学习，学生已经能应用WPS表格进行简单的数据处理。但仅仅应用于数据的简单计算还不能解决生活实际中对数据的分析问题。为此，“选出空气质量最佳的城市”一课的学习，力求使学生掌握在WPS表格中进行数据筛选和数据排序的方法。
结合学生已掌握的知识，在教学时，采用以学生为主体的教学模式，“教学任务驱动学生学习”“教授、练习、评价三者有机结合”“学生主动参与”的教学方法，让学生在学习新知识的过程中，自我体验，强调学生自主学习、学生之间合作学习及探究学习。教师在课堂中主要发挥引导学生学习认知活动的指导者与组织者的作用，引导他们根据实际情况找出各种问题，继而分析与自主攻克问题，从而体验认知规律和发挥应用能力。
整个教学思路是在做好旅游准备的主线情节下，遇到新的困难一如何能够快速地找出空气质量最佳的城市，从而进一步引入学习运用WPS表格对数据进行分析的功能。让学生通过WPS表格的筛选与排序功能找出空气质量最佳的城市，开拓学生的创新精神和实践能力，注重联系生活渗透培养学生学以致用的能力。
（二）教学内容分析
“选出空气质量最佳的城市”是小学高年级下学期信息技术教材第4课的内容，是学生在学会了使用WPS表格对数据进行简单统计的基础上进一步学习如何使用WPS表格对数据进行分析。本课是利用WPS表格进行较复杂的数据处理的基础，也是以后更深入学习WPS表格其他功能的必要铺垫。目的是通过老师的引导和学生的实践操作，让学生学会运用WPS表格等多种工具来解决日常生活中常见的数据分析问题，掌握技巧，拓展延伸，从而逐步培养和提高学生学以致用及综合运用的能力。
（三）教学对象分析
本册教材的教学对象是小学高年级学生，通过以前的学习，学生已能利用WPS表格对数据进行简单的统计。在此基础上，提出实际生活中的新问题，教会学生学习、掌握对表格数据进行分析的方法和技巧。
（四）教学目标
1.知识与技能
（1）理解关键字的概念。
（2）掌握筛选和取消筛选的方法。
（3）掌握排序的方法，了解筛选与排序的区别。
（4）学会综合运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法
（1）通过选出空气质量最佳城市的活动，使学生掌握WPS表格的数据筛选和数据排序的方法。
（2）通过小组合作探究活动，培养学生自主探究、协作学习的能力。
3.情感、态度与价值观
（1）通过对新问题的思考、分析和探索，使学生养成善于思考、积极探索的良好习惯。
（2）培养学生勤于思考的严谨学习态度和团结合作、创新、力争上游的精神。
（3）提高环保意识，培养关爱他人、为长辈服务的精神。
（五）教学重点与难点
重点：掌握筛选与排序的方法。
难点：正确筛选与排序。
（六）课前准备
多媒体平台、空气质量信息网站、城市空气质量信息表。
（七）教学策略
根据小学高年级学生的心理特征和行为习惯，结合他们的认知水平，本节课主要采用以“任务驱动”为主，以讲授法、演示法为辅，以解决日常生活中的具体问题为线索的教学方法。在教学中，教师利用多媒体网络教学系统进行演示和引导，调控和参与整个教学过程；学生通过观察分析，上机练习，结合“任务”进行学习和交流。培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。
（八）教学过程
（九）板书设计
第4课 选出空气质量最佳的城市
1.获取城市空气质量数据信息
2.找出空气质量较严重的前10个城市一自动筛选
3.选出空气质量最佳的城市—排序
4.排序与筛选的区别：排序是按顺序排列（从小到大或从大到小，操作相似），筛选是按条件列出
（十）教学评价与反思
本课的教学评价主要取决于学生能否较好地掌握WPS表格的筛选与排序功能。而在活动过程中也要考虑学生是否具备了获取数据信息的能力，学生能否理解关键字的概念，根据实际情况确定关键字，并对数据进行筛选和排序的操作，以及学生能否掌握取消筛选，重新显示表格中的全部信息的方法。
结合课堂教学过程和效果，教师可从以下几个方面进行教学反思：
1.学生对教师的新问题是否感兴趣，全体学生是否积极、主动参与开展活动？
2.学生是否能够恰当地理解关键字的概念，并能根据不同的情况正确选择不同的关键字去进行数据的筛选和排序？
3.学生能否在活动过程中善于观察，自学找出取消筛选，显示表格中所有信息的方法？
4.学生是否能够综合运用新知识解决实际问题？
附：学生“成长记录袋”
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
问题设疑，新课导入
新课导入（2分钟）
1.玲玲的爷爷奶奶准备去北京旅游，孝顺的玲玲想知道北京的空气质量怎样？如何才能准确知道北京的空气质量排在第几位？咱们能不能帮助玲玲解决这些问题呢？
2.出示课题。
联系实际情况，快速阅读课本第27页并思考。然后与同学讨论、交流，说说自己的想法。
提出问题，引导思考，发展思维，激发求知欲。
探索研究，小组协作，解决问题
筛选出污染较严重的10个城市（8分钟）
1.我们通常以空气污染指数来鉴定空气质量好与坏，指数越小空气越好。通过访问中华人民共和国生态环境部网站，我们可以知道各城市的空气污染指数，可是如何快速找出污染较严重的10个城市呢？看一看，北京在不在这10个城市里面？（指导阅读）
2.指导学生完成学生“成长记录袋”的任务一。
3.筛选出来的结果有什么特点？
4.清楚空气质量较严重的10个城市后，想再次显示全部城市的空气质量信息并取消筛选，应该怎样操作？
5.在对数据进行筛选时，你还有什么收获？
阅读课本第28~29页，小组内讨论交流，找出方法。
尝试操作，小组内合作，完成任务。谈发现，并派代表进行示范操作。
小组内讨论、合作，完成课本第30页的“试一试”和第31页的“说一说”部分，并派代表说说自己的收获。
以问题的提出引导学生思考，以任务的抛出驱使学生实践操作，理论与实践结合，探讨出最佳方法，解决问题。同时，利用小组内的互相交流、合作，取长补短，培养协作能力，提升综合素养。
找出空气质量最好的城市（12分钟）
1.了解了污染较严重的城市后，要快速找出空气质量最好的城市及北京的空气质量排在第几位，你有好方法吗？（提示阅读课本第31页到第33页）。
2.指导学生完成学生“成长记录袋”的任务二。
3.在对数据排序操作中，你发现了什么？它与筛选有什么区别？
4.小结并且谈谈我们可以为改善空气做些什么。
看书、思考，小组内讨论、交流。
尝试操作，找出方法，解决问题，并完成课本第33页的“试一试”部分。
小组内讨论、交流，并派代表谈收获与看法。例如尽量少开空调、坐公交车、骑自行车等。
继续提出新问题不断引导学生思考牢牢地抓住学生的注意力，不断以新的任务驱动学生主动参与思考、分析、探索，促使学生理论与实践结合，思考、探讨出解决问题的最佳方法，并用之解决问题。同时，继续开展小组内的互相交流、合作，使学生之间取长补短，培养协作能力，提高环保意识，提升综合素养。
大显身手
作品创作（15分钟）
1.我们知道了北京的空气质量，现在，帮玲玲的爷爷奶奶了解住宿情况，你能制作出一个比较“心目中几个旅游城市”费用的排序表和折线图吗？
2.展示可以查找各旅游城市酒店费用的网址。
3.作品展示。
4.小结。
讨论、思考。
自由创作，显示本领。
作品欣赏、互相点评。
在学生已掌握数据筛选和排序的方法后，继续发扬关心他人的友爱精神，引导学生利用所学新知识对新问题进行分析、思考，进而强化学生对新知识的理解和应用，培养学生综合运用新知识去解决实际问题的能力。
归纳总结，拓展延伸
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1.通过今天的学习，你有什么收获？
2.共享学生“成长记录袋”，浏览记录袋情况。
3.课后练习：请访问太平洋电脑网，查找目前硬盘报价，通过筛选排序比较产品，为老师提供参考信息。
谈收获，填写“成长记录袋”评价留言。
知识巩固与延伸。
学生相互交换“成长记录袋”，相互评价，使学生之间可以对照相互的学习情况，进而形成你追我赶的良好学习风气。教师也通过收集上来的学生“成长记录袋”去了解学生的学习情况，并根据学生的情况灵活地进行下一阶段的教学。
学生“成长记录袋”
任务一：快速找出空气质量较严重的10个城市
任务二：快速找出空气质量最佳的城市
1.我的方法
2.我的发现
3.我的困难
4.我的收获
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