中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册*无衣教学设计及反思

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册*无衣教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。

- 学生能够理解《无衣》的时代背景、诗歌主题和大意。
- 掌握诗歌中重点字词的含义和用法，准确流畅地朗读并背诵诗歌。
- 分析诗歌的结构、章法和语言特色，体会其艺术手法。
- 通过朗读法、问题引导法、小组讨论法等，培养学生自主学习、合作探究的能力。
- 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，学会从诗歌的意象、语言、结构等方面分析诗歌。
- 感受诗歌中所体现的爱国主义情怀、团结协作精神和英勇无畏的战斗精神，培养学生的爱国情感和集体意识。
- 领略古代诗歌的艺术魅力，激发学生对古典文学的兴趣。
## 二、教学重难点
1. **教学重点**
- 理解诗歌的主题和情感，掌握重点字词。
- 分析诗歌的重章叠句结构和语言特色。
- 体会诗歌中运用的比兴、对比等艺术手法。
2. **教学难点**
- 深入理解诗歌所蕴含的时代精神和文化价值。
- 引导学生将诗歌中的情感和精神与现实生活联系起来，培养正确的价值观。
## 三、教学方法
1. 诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。
2. 讲授法：讲解诗歌的背景、字词、主题等知识，为学生的学习搭建框架。
3. 问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
4. 小组讨论法：组织学生小组讨论，促进学生之间的交流与合作，拓展思维。
## 四、教学过程
### （一）导入新课（5 分钟）
1. 播放一段关于古代战争的视频片段（如电影《英雄》中秦军作战的场景），营造紧张激烈的战争氛围。
2. 提问学生：“在战争中，什么是最重要的？”引导学生思考战争中的因素，如武器、战略、团结等。
3. 引出课题《无衣》，介绍这是一首关于战争的诗歌，让学生猜测诗歌可能会表达的内容。
### （二）背景介绍（5 分钟）
1. 通过 PPT 展示春秋时期的地图，简要介绍秦国的地理位置和当时的历史背景，包括诸侯争霸、秦国的发展状况以及面临的战争形势。
2. 讲解《诗经》的基本知识，如《诗经》的成书年代、内容分类、艺术特点等，让学生对《诗经》有一个整体的了解。
3. 强调《无衣》出自《诗经·秦风》，说明秦地的文化特色和尚武精神对这首诗的影响。
### （三）初读诗歌（10 分钟）
1. 教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
- 重点强调以下字词的读音：“袍”（pá）、“泽”（zé）、“裳”（cháng）、“戈”（gē）、“矛”（má）、“戟”（jǐ）、“仇”（qiú）等。
- 划分诗歌的节奏，如“岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇”。
2. 学生自由朗读诗歌，读准字音，初步感受诗歌的节奏。
3. 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点和不足之处。
4. 全班齐读诗歌，要求读得整齐、响亮，读出诗歌的韵律感。
### （四）字词讲解与文意疏通（10 分钟）
1. 结合课下注释，利用 PPT 展示重点字词的解释：
- 岂曰：难道说。
- 无衣：没有衣服。这里是说没有足够的衣服。
- 同袍：同穿一件长袍。袍，长袍，类似于现代的披风。
- 王于兴师：周王出兵打仗。王，指周王，这里是奉周王之命。兴师，起兵。
- 修我戈矛：修理我的戈和矛。修，修理。戈，古代一种长柄兵器，横刃，用青铜或铁制成。矛，古代一种长柄兵器，矛头尖锐。
- 与子同仇：和你共同对付敌人。子，你，对战友的称呼。仇，仇敌。
- 同泽：同穿内衣。泽，内衣。
- 矛戟：一种兵器，长柄，一端有刃。
- 偕作：一同行动。偕，一同。作，起，行动。
- 同裳：同穿下衣。裳，下衣，类似于现代的裙子。
- 甲兵：铠甲和兵器。甲，铠甲，用皮革或金属制成，保护身体。兵，兵器。
- 偕行：一同前行。行，行走，这里指奔赴战场。
2. 逐句翻译诗歌，让学生理解诗歌的大意：
- “岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。”
- 翻译：难道说没有衣服穿？我和你同穿一件长袍。周王出兵打仗，修理我的戈和矛，我和你共同对付敌人。
- “岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。”
- 翻译：难道说没有衣服穿？我和你同穿一件内衣。周王出兵打仗，修理我的矛和戟，我和你一同行动。
- “岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。”
- 翻译：难道说没有衣服穿？我和你同穿一件下衣。周王出兵打仗，修理我的铠甲和兵器，我和你一同前行。
3. 请学生用自己的话复述诗歌的内容，教师进行点评和补充。
### （五）诗歌分析（15 分钟）
1. 主题探讨
- 提问：“这首诗歌主要表达了什么情感和主题？”引导学生思考并回答。
- 学生可能回答：表达了士兵们的爱国情怀、团结协作精神等。
- 教师总结：诗歌通过士兵之间的对话，表现了他们在战争面前团结一心、同仇敌忾、英勇无畏的精神，深刻地体现了爱国主义情怀和团结协作的重要性。
2. 结构与章法分析
- 让学生找出诗歌中重复出现的句子，分析其特点。
- 学生回答后，教师讲解重章叠句的结构形式，指出全诗共三章，每一章的句式基本相同，只在部分字词上有所变化。
- 提问：“这种重章叠句的结构有什么作用？”引导学生从节奏、情感表达等方面思考。
- 学生讨论后回答，教师总结：重章叠句使得诗歌在节奏上具有回环往复的美感，便于吟唱和记忆；在意义上起到层层递进的作用，不断强化诗歌的主题和情感表达，从“同袍”到“同泽”再到“同裳”，从“修我戈矛”到“修我矛戟”再到“修我甲兵”，从“与子同仇”到“与子偕作”再到“与子偕行”，情感逐渐加深，战斗准备和行动决心也逐步增强。
3. 语言特色分析
- 提问：“诗歌的语言有什么特点？”让学生从用词、句式等方面进行分析。
- 学生思考回答后，教师总结：
- 简洁明快：语言简洁明了，没有过多的修饰，如“岂曰无衣”“修我戈矛”等，直接表达士兵们的想法和行动。
- 富有节奏感：采用四言句式，节奏整齐划一，通过押韵等方式使诗歌读起来朗朗上口，富有韵律美。例如第一章的“袍”“矛”“仇”，第二章的“泽”“戟”“作”，第三章的“裳”“兵”“行”，在古代音韵中可能存在押韵关系。
- 词汇运用恰当：使用了与战争和军事相关的词汇，准确描绘了当时的武器装备和战争氛围；“同袍”“同泽”“同裳”等词语以衣物为喻，形象地表达了士兵之间亲密无间的关系。
4. 艺术手法分析
- 引导学生分析诗歌中运用的艺术手法，如比兴、对比等。
- 对于比兴手法，提问：“诗歌以‘岂曰无衣’起兴，有什么作用？”
- 学生回答后，教师讲解：“岂曰无衣”以反问句开头，不仅引出了下文士兵们共同准备战斗的内容，还具有象征意义，象征着战争时期面临的困难和挑战。同时，“同袍”“同泽”“同裳”等也可看作是比喻，比喻士兵们之间如同兄弟般亲密的关系，这种比兴手法使诗歌更加含蓄委婉，富有韵味。
- 对于对比手法，提问：“诗歌中有没有对比？体现在哪里？”
- 学生讨论回答后，教师总结：诗歌通过将士兵们在战争面前的积极勇敢与可能存在的退缩、畏惧等情绪进行对比（虽然诗中未直接描写退缩，但通过士兵们的积极表现衬托出来），以及以个体与群体的关系进行衬托，如个体的“修我戈矛”等行为与群体的“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”的协作精神相互衬托，突出了主题，增强了艺术感染力。
### （六）小组讨论（10 分钟）
1. 将学生分成小组，讨论以下问题：
- “在当今社会，我们可以从《无衣》中所体现的精神中学到什么？”
- “你认为团结协作在我们的学习和生活中有哪些重要作用？举例说明。”
2. 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
3. 教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生将诗歌中的精神与现实生活联系起来，培养学生的爱国情感和集体意识，强调团结协作在现代社会的重要性。
### （七）课堂小结（5 分钟）
1. 回顾本节课所学内容，包括诗歌的背景、主题、结构、语言特色和艺术手法等。
2. 再次强调《无衣》所体现的爱国主义情怀、团结协作精神和英勇无畏的战斗精神的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中传承和发扬这些精神。
3. 对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的优点，指出不足之处，鼓励学生继续努力。
### （八）布置作业（5 分钟）
1. 背诵并默写《无衣》。
2. 以“团结协作”为主题，写一篇 500 字左右的心得体会，要求结合自己的学习或生活经历。
## 五、教学资源
1. 教材《中职语文高教版基础模块上册》。
2. 多媒体课件，包含诗歌原文、背景图片、相关视频等。
3. 黑板、粉笔。
## 六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对《无衣》这首诗歌有了较深入的理解。朗读法让学生感受到了诗歌的韵律美，问题引导法和小组讨论法激发了学生的思维和参与度。但在教学中也发现，对于一些基础较薄弱的学生，理解诗歌的艺术手法和文化价值存在一定困难，在今后的教学中应加强对这部分学生的指导和辅导。同时，在小组讨论环节，部分学生的参与度不够高，需要进一步引导和鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂教学的整体效果。此外，在教学内容的拓展方面，可以进一步引导学生了解《诗经》中其他相关诗歌，加深学生对古代诗歌的理解和认识。