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中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册四 最后一片叶子教案及反思
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这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册四 最后一片叶子教案及反思，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
## 一、教学目标
- 学生能够理解并掌握小说的故事情节、人物形象和主题思想。
- 学习作者运用悬念、情节转折、象征等写作手法来塑造人物、表达主题的技巧。
- 积累文中的生字词和优美语句，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
- 通过阅读、分析、讨论等活动，培养学生自主学习、合作探究的能力。
- 引导学生品味小说的语言，体会作者幽默诙谐、简洁明快又富有表现力的语言风格。
- 让学生在学习过程中学会分析人物形象的方法，提高对文学作品中人物的理解和把握能力。
- 让学生感受小说中人物之间真挚的友情和关爱，培养学生关爱他人、珍惜生命的情感态度。
- 引导学生理解生命的意义和价值，树立在困境中保持希望、勇敢面对生活的信念。
- 体会艺术的力量和价值，激发学生对艺术的热爱和追求。
## 二、教学重难点
1. **教学重点**
- 梳理小说的情节，分析人物形象，理解小说的主题。
- 学习小说中悬念、情节转折、象征等写作手法的运用。
- 品味小说的语言，体会作者的语言风格。
2. **教学难点**
- 深入理解“最后一片叶子”的象征意义，以及它所蕴含的生命哲理。
- 引导学生从小说中获得启示，思考如何在现实生活中面对困境、珍惜友情、实现生命的价值。
## 三、教学方法
1. 讲授法：讲解小说的背景知识、故事情节、写作手法等，帮助学生建立知识框架。
2. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究小说中的人物形象、主题等问题，培养学生的合作能力和思维能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境感受小说中的情感和氛围，加深对小说的理解。
5. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
## 四、教学过程
### （一）导入新课（5 分钟）
1. 展示一组秋天落叶的图片，让学生观察并描述落叶的景象，引导学生思考落叶与生命的联系。
- 提问：“同学们，看到这些落叶，你们有什么感受？落叶通常让我们联想到什么？”
- 学生可能回答：“落叶让人感觉秋天的到来，有一种萧瑟的感觉。”“落叶象征着生命的凋零。”等。
2. 引出课题《最后一片叶子》，提问：“在这篇小说中，最后一片叶子有着怎样特殊的意义呢？让我们一起走进这个故事。”
### （二）作者及背景介绍（3 分钟）
1. 简要介绍作者欧·亨利的生平经历、文学成就以及他的写作风格特点。
- 强调欧·亨利是世界三大短篇小说大师之一，其作品以幽默诙谐、结局出人意料又在情理之中的“欧·亨利式结尾”而闻名。
2. 介绍故事发生的社会背景和文化背景，让学生了解小说创作的时代背景对作品主题和人物塑造的影响。
- 提及 20 世纪初美国社会的快速发展、贫富差距、底层人民生活状况以及当时的艺术氛围等方面。
### （三）初读课文，整体感知（10 分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考以下问题：
- 小说主要讲述了一个什么故事？
- 故事中有哪些主要人物？他们之间的关系是怎样的？
2. 检查学生的生字词掌握情况，利用多媒体展示生字词，指名学生朗读，正音后全班齐读。
- 如：莴苣（wō jù）、瘟神（wēn shén）、自诩（zì xǔ）、邋遢（lā ta）等。
3. 请几位学生简要概括小说的故事情节，教师进行点评和补充，梳理出故事的主要脉络。
- 明确：故事主要讲述了年轻女画家琼西身患重病，对生命失去希望，认为当窗外常春藤上的最后一片叶子掉落时，她的生命也将结束。她的朋友苏悉心照顾她，并和老画家贝尔曼一起为她加油打气。然而，在一个风雨交加的夜晚，贝尔曼为了给琼西画一片永不掉落的“叶子”，冒雨爬上梯子，结果染上肺炎去世。而琼西因为看到了那片“最后一片叶子”，重新燃起了对生命的希望，最终病情好转。
### （四）精读课文，分析人物形象（15 分钟）
1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论小说中的主要人物形象，包括琼西、苏和贝尔曼。每个小组重点分析一个人物，思考以下问题：
- 这个人物的外貌、语言、动作、心理等方面有哪些特点？
- 这些特点反映了人物怎样的性格和品质？
- 在故事中，这个人物起到了什么作用？
2. 小组代表发言，分享对各自分析人物的理解，教师引导其他小组进行补充和提问，共同深入探讨人物形象。
- **琼西**
- 外貌：苗条、脸色苍白、身体瘦弱。
- 语言：“当最后一片叶子掉落时，我也就死了。”等表现出她的绝望和消极。
- 动作：躺在床上，眼睛盯着窗外的常春藤叶子。
- 心理：对自己的病情极度悲观，认为生命随着叶子的掉落而结束，内心充满恐惧和无奈，但同时也有对艺术的热爱。
- 性格品质：敏感、脆弱，但也有一定的艺术才华。
- 作用：是故事的核心人物之一，她的病情和命运推动了情节的发展，她的转变体现了主题中希望和生命的力量。
- **苏**
- 外貌：活泼开朗，有一头乌黑的长发和明亮的眼睛（可引导学生从文中相关描述推测）。
- 语言：“亲爱的，你一定会好起来的。我们要一起去看春天的花朵，一起去画美丽的风景。”充满关爱和鼓励。
- 动作：轻轻地坐在床边，握住琼西的手等，体现她的细心和体贴。
- 心理：担心琼西的病情，但努力保持乐观，为朋友着想。
- 性格品质：善良、热情、乐观、坚强，对朋友充满关爱和关心。
- 作用：是琼西的朋友和支持者，她的存在体现了友情的珍贵和力量，与琼西的性格形成对比，推动情节发展。
- **贝尔曼**
- 外貌：六十岁左右，蓄着米开朗基罗式的大胡子，脑袋光秃秃的，像啤酒桶，外表粗俗。
- 语言：“见鬼，琼西小姐，你怎么能这样傻！总有一天我要画一幅杰作，然后我们都离开这里。”说话大声嚷嚷，看似粗鲁但关心琼西。
- 动作：艰难地爬上梯子，在寒风中瑟瑟发抖但眼神坚定去画叶子。
- 心理：虽然生活贫困且艺术上未成功，但内心充满对艺术的执着和对他人的善良，有强烈的想要帮助琼西的冲动。
- 性格品质：古怪、暴躁但内心善良、有爱心，对艺术执着追求，具有牺牲精神。
- 作用：是故事的关键人物，他的行为和牺牲是故事的高潮和转折点，他的“最后一片叶子”拯救了琼西的生命，体现了人性的伟大和无私，也让读者思考艺术与生命的关系。
3. 教师总结归纳人物形象，强调人物形象的复杂性和多面性，以及他们在小说中的重要作用。
### （五）深入探究，理解主题（10 分钟）
1. 引导思考：再次回到小说题目“最后一片叶子”，组织学生讨论它在小说中的象征意义以及小说的主题。
- 提问：“同学们，你们认为最后一片叶子仅仅是一片普通的叶子吗？它象征着什么？小说通过这个故事想要表达什么样的主题呢？”
2. 学生自由发言，教师进行点评和引导，从不同角度解读“最后一片叶子”的象征意义和小说主题。
- 可能的象征意义：
- 象征希望和生命的顽强。琼西把叶子的掉落与自己生命的结束联系在一起，而那片永不掉落的叶子成为她心中的希望之光，让她重新振作，象征着在困境中只要有希望，生命就会有奇迹。
- 象征贝尔曼的伟大牺牲和无私奉献。贝尔曼用生命画出这片叶子，它是贝尔曼对生命热爱和对他人关爱的体现，成为一种精神象征，激励人们在困境中保持希望，不放弃。
- 小说主题：
- 生命的意义：生命不仅仅是活着，更要有希望和目标。琼西从绝望到重生的过程让我们看到生命的意义在于对未来的期待和对生活的热爱，贝尔曼的牺牲也体现了生命的价值不在于长短，而在于为他人带来的温暖和力量。
- 希望的力量：希望具有强大的力量，能改变人的命运，让人在困境中坚持下去。故事中琼西因叶子而重燃希望，说明无论生活多艰难，都不能失去希望，要成为他人生命中的希望之光。
- 友情与关爱：苏对琼西的悉心照顾和贝尔曼的默默付出，体现了友情与关爱的珍贵。在冷漠社会中，这种真挚情感尤为重要，它能给人温暖和力量，让我们珍惜身边人。
- 艺术与人生：三位画家对艺术的执着追求，以及贝尔曼用生命创作的“最后一片叶子”，表明艺术与人生紧密相连。艺术可超越现实，成为希望和力量，让我们思考艺术的价值和意义，以及它在生活中的角色。
3. 教师结合学生的讨论，对小说主题进行深入总结和阐述，引导学生理解小说所传达的深刻人生哲理。
### （六）赏析写作手法（10 分钟）
1. 悬念与情节转折
- 引导学生找出小说中设置悬念的地方，并分析其作用。
- 提问：“故事一开始，作者就设置了一个悬念，你们能找到吗？这个悬念是如何吸引读者的？”
- 学生回答后明确：琼西认为当最后一片叶子掉落时她就会死去，这一悬念让读者为琼西的命运担忧，吸引读者继续阅读以了解后续发展。
- 分析小说中的情节转折，体会其对故事发展和读者情感的影响。
- 提问：“小说在哪些地方出现了情节转折？这些转折给你带来了怎样的感受？”
- 学生讨论后指出：贝尔曼画出最后一片叶子，琼西病情好转，而贝尔曼却去世，这一情节转折既出人意料又在情理之中，让读者在惊讶和感动中深刻感受到故事的魅力和主题的升华。
2. 象征手法
- 回顾“最后一片叶子”以及常春藤、雨和雪等象征物，让学生再次阐述它们各自的象征意义，加深理解。
- 提问：“除了最后一片叶子，小说中还有哪些事物具有象征意义？它们分别象征着什么？”
- 学生回答后总结：常春藤象征生命的延续和坚韧，雨和雪象征恶劣的环境和命运的挑战，这些象征手法的运用丰富了小说的内涵，增强了作品的表现力。
3. 语言风格
- 选取小说中的一些片段，让学生朗读并体会作者的语言风格。
- 例如：“贝尔曼总是大声嚷嚷，说话粗俗，但他的话语中也透露出他对琼西的关心和对艺术的执着。”“那片叶子仍然挂在那里，在风中微微颤抖，像是在向人们诉说着什么。”
- 提问：“从这些语句中，你能感受到作者怎样的语言风格？”
- 学生讨论后总结：作者语言幽默诙谐，如贝尔曼的语言充满个性；简洁明快，用简洁的语言描绘情节和人物；富有表现力，通过细腻的描写让读者能深刻感受到人物情感和事物的象征意义。
4. 教师对小说的写作手法进行系统总结，强调这些手法对塑造人物、表达主题的重要作用，引导学生在今后的写作中学习运用。
### （七）拓展延伸（10 分钟）
1. 联系现实生活，让学生思考在自己的生活中是否遇到过像琼西一样面临困境的人，或者自己是否有过在困境中失去希望的时候，当时是如何度过的。
- 提问：“同学们，在我们的生活中，难免会遇到各种困难和挫折。想想看，你有没有类似的经历？你是怎么面对的呢？”
- 请几位学生分享自己的经历和感受，教师进行引导和鼓励，让学生明白在现实生活中要学会保持希望，勇敢面对困境。
2. 组织学生讨论：如果你是琼西的朋友，你会如何帮助她度过难关？从小说中人物的行为中，我们可以学到哪些关爱他人的方法？
- 学生分组讨论后派代表发言，教师点评并总结，引导学生学会关心他人，在他人需要时给予支持和帮助。
3. 开展小型的文学创作活动，要求学生运用象征手法，以“希望”为主题，创作一篇短文（100 - 200 字左右）。
- 教师巡视指导，学生完成后选取部分作品进行展示和评价，鼓励学生发挥想象力和创造力，运用所学的写作手法进行表达。
### （八）课堂小结（3 分钟）
1. 回顾本节课的主要内容，包括小说的故事情节、人物形象、主题思想、写作手法等方面。
2. 强调小说所传达的关于生命、希望、友情和艺术的重要意义，鼓励学生在今后的生活中积极面对困难，珍惜身边的人，追求自己的梦想，用希望和爱点亮自己的人生。
### （九）布置作业（2 分钟）
1. 书面作业
- 完成课后练习题，巩固课堂所学知识。
- 写一篇 500 字左右的读后感，谈谈你对《最后一片叶子》的理解和感受，重点可以围绕小说的主题、人物或某一写作手法展开。
2. 阅读拓展
- 推荐阅读欧·亨利的其他短篇小说，如《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等，感受他独特的写作风格和艺术魅力，下节课进行交流分享。
## 五、教学资源
1. 教材《中职语文高教版基础模块上册》。
2. 多媒体课件，包含作者简介、相关图片、生字词、小说情节思维导图、重点语句赏析等内容。
3. 相关视频资料（如有关于欧·亨利或小说主题的短视频等，可根据实际情况选用，用于课堂导入或拓展延伸环节）。
## 六、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和探究，通过问题引导、小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性。对于小说中的人物形象和主题理解，应鼓励学生从不同角度发表自己的看法，培养学生的多元思维能力。在赏析写作手法时，可结合具体语句让学生有更直观的感受，同时引导学生在写作中加以运用。拓展延伸环节要紧密联系学生的生活实际，让学生在情感上产生共鸣，更好地理解小说的现实意义。在今后的教学中，还应根据学生的课堂反应和实际情况，灵活调整教学方法和教学节奏，以提高教学效果。
## 一、教学目标
- 学生能够理解并掌握小说的故事情节、人物形象和主题思想。
- 学习作者运用悬念、情节转折、象征等写作手法来塑造人物、表达主题的技巧。
- 积累文中的生字词和优美语句，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
- 通过阅读、分析、讨论等活动，培养学生自主学习、合作探究的能力。
- 引导学生品味小说的语言，体会作者幽默诙谐、简洁明快又富有表现力的语言风格。
- 让学生在学习过程中学会分析人物形象的方法，提高对文学作品中人物的理解和把握能力。
- 让学生感受小说中人物之间真挚的友情和关爱，培养学生关爱他人、珍惜生命的情感态度。
- 引导学生理解生命的意义和价值，树立在困境中保持希望、勇敢面对生活的信念。
- 体会艺术的力量和价值，激发学生对艺术的热爱和追求。
## 二、教学重难点
1. **教学重点**
- 梳理小说的情节，分析人物形象，理解小说的主题。
- 学习小说中悬念、情节转折、象征等写作手法的运用。
- 品味小说的语言，体会作者的语言风格。
2. **教学难点**
- 深入理解“最后一片叶子”的象征意义，以及它所蕴含的生命哲理。
- 引导学生从小说中获得启示，思考如何在现实生活中面对困境、珍惜友情、实现生命的价值。
## 三、教学方法
1. 讲授法：讲解小说的背景知识、故事情节、写作手法等，帮助学生建立知识框架。
2. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究小说中的人物形象、主题等问题，培养学生的合作能力和思维能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境感受小说中的情感和氛围，加深对小说的理解。
5. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
## 四、教学过程
### （一）导入新课（5 分钟）
1. 展示一组秋天落叶的图片，让学生观察并描述落叶的景象，引导学生思考落叶与生命的联系。
- 提问：“同学们，看到这些落叶，你们有什么感受？落叶通常让我们联想到什么？”
- 学生可能回答：“落叶让人感觉秋天的到来，有一种萧瑟的感觉。”“落叶象征着生命的凋零。”等。
2. 引出课题《最后一片叶子》，提问：“在这篇小说中，最后一片叶子有着怎样特殊的意义呢？让我们一起走进这个故事。”
### （二）作者及背景介绍（3 分钟）
1. 简要介绍作者欧·亨利的生平经历、文学成就以及他的写作风格特点。
- 强调欧·亨利是世界三大短篇小说大师之一，其作品以幽默诙谐、结局出人意料又在情理之中的“欧·亨利式结尾”而闻名。
2. 介绍故事发生的社会背景和文化背景，让学生了解小说创作的时代背景对作品主题和人物塑造的影响。
- 提及 20 世纪初美国社会的快速发展、贫富差距、底层人民生活状况以及当时的艺术氛围等方面。
### （三）初读课文，整体感知（10 分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考以下问题：
- 小说主要讲述了一个什么故事？
- 故事中有哪些主要人物？他们之间的关系是怎样的？
2. 检查学生的生字词掌握情况，利用多媒体展示生字词，指名学生朗读，正音后全班齐读。
- 如：莴苣（wō jù）、瘟神（wēn shén）、自诩（zì xǔ）、邋遢（lā ta）等。
3. 请几位学生简要概括小说的故事情节，教师进行点评和补充，梳理出故事的主要脉络。
- 明确：故事主要讲述了年轻女画家琼西身患重病，对生命失去希望，认为当窗外常春藤上的最后一片叶子掉落时，她的生命也将结束。她的朋友苏悉心照顾她，并和老画家贝尔曼一起为她加油打气。然而，在一个风雨交加的夜晚，贝尔曼为了给琼西画一片永不掉落的“叶子”，冒雨爬上梯子，结果染上肺炎去世。而琼西因为看到了那片“最后一片叶子”，重新燃起了对生命的希望，最终病情好转。
### （四）精读课文，分析人物形象（15 分钟）
1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论小说中的主要人物形象，包括琼西、苏和贝尔曼。每个小组重点分析一个人物，思考以下问题：
- 这个人物的外貌、语言、动作、心理等方面有哪些特点？
- 这些特点反映了人物怎样的性格和品质？
- 在故事中，这个人物起到了什么作用？
2. 小组代表发言，分享对各自分析人物的理解，教师引导其他小组进行补充和提问，共同深入探讨人物形象。
- **琼西**
- 外貌：苗条、脸色苍白、身体瘦弱。
- 语言：“当最后一片叶子掉落时，我也就死了。”等表现出她的绝望和消极。
- 动作：躺在床上，眼睛盯着窗外的常春藤叶子。
- 心理：对自己的病情极度悲观，认为生命随着叶子的掉落而结束，内心充满恐惧和无奈，但同时也有对艺术的热爱。
- 性格品质：敏感、脆弱，但也有一定的艺术才华。
- 作用：是故事的核心人物之一，她的病情和命运推动了情节的发展，她的转变体现了主题中希望和生命的力量。
- **苏**
- 外貌：活泼开朗，有一头乌黑的长发和明亮的眼睛（可引导学生从文中相关描述推测）。
- 语言：“亲爱的，你一定会好起来的。我们要一起去看春天的花朵，一起去画美丽的风景。”充满关爱和鼓励。
- 动作：轻轻地坐在床边，握住琼西的手等，体现她的细心和体贴。
- 心理：担心琼西的病情，但努力保持乐观，为朋友着想。
- 性格品质：善良、热情、乐观、坚强，对朋友充满关爱和关心。
- 作用：是琼西的朋友和支持者，她的存在体现了友情的珍贵和力量，与琼西的性格形成对比，推动情节发展。
- **贝尔曼**
- 外貌：六十岁左右，蓄着米开朗基罗式的大胡子，脑袋光秃秃的，像啤酒桶，外表粗俗。
- 语言：“见鬼，琼西小姐，你怎么能这样傻！总有一天我要画一幅杰作，然后我们都离开这里。”说话大声嚷嚷，看似粗鲁但关心琼西。
- 动作：艰难地爬上梯子，在寒风中瑟瑟发抖但眼神坚定去画叶子。
- 心理：虽然生活贫困且艺术上未成功，但内心充满对艺术的执着和对他人的善良，有强烈的想要帮助琼西的冲动。
- 性格品质：古怪、暴躁但内心善良、有爱心，对艺术执着追求，具有牺牲精神。
- 作用：是故事的关键人物，他的行为和牺牲是故事的高潮和转折点，他的“最后一片叶子”拯救了琼西的生命，体现了人性的伟大和无私，也让读者思考艺术与生命的关系。
3. 教师总结归纳人物形象，强调人物形象的复杂性和多面性，以及他们在小说中的重要作用。
### （五）深入探究，理解主题（10 分钟）
1. 引导思考：再次回到小说题目“最后一片叶子”，组织学生讨论它在小说中的象征意义以及小说的主题。
- 提问：“同学们，你们认为最后一片叶子仅仅是一片普通的叶子吗？它象征着什么？小说通过这个故事想要表达什么样的主题呢？”
2. 学生自由发言，教师进行点评和引导，从不同角度解读“最后一片叶子”的象征意义和小说主题。
- 可能的象征意义：
- 象征希望和生命的顽强。琼西把叶子的掉落与自己生命的结束联系在一起，而那片永不掉落的叶子成为她心中的希望之光，让她重新振作，象征着在困境中只要有希望，生命就会有奇迹。
- 象征贝尔曼的伟大牺牲和无私奉献。贝尔曼用生命画出这片叶子，它是贝尔曼对生命热爱和对他人关爱的体现，成为一种精神象征，激励人们在困境中保持希望，不放弃。
- 小说主题：
- 生命的意义：生命不仅仅是活着，更要有希望和目标。琼西从绝望到重生的过程让我们看到生命的意义在于对未来的期待和对生活的热爱，贝尔曼的牺牲也体现了生命的价值不在于长短，而在于为他人带来的温暖和力量。
- 希望的力量：希望具有强大的力量，能改变人的命运，让人在困境中坚持下去。故事中琼西因叶子而重燃希望，说明无论生活多艰难，都不能失去希望，要成为他人生命中的希望之光。
- 友情与关爱：苏对琼西的悉心照顾和贝尔曼的默默付出，体现了友情与关爱的珍贵。在冷漠社会中，这种真挚情感尤为重要，它能给人温暖和力量，让我们珍惜身边人。
- 艺术与人生：三位画家对艺术的执着追求，以及贝尔曼用生命创作的“最后一片叶子”，表明艺术与人生紧密相连。艺术可超越现实，成为希望和力量，让我们思考艺术的价值和意义，以及它在生活中的角色。
3. 教师结合学生的讨论，对小说主题进行深入总结和阐述，引导学生理解小说所传达的深刻人生哲理。
### （六）赏析写作手法（10 分钟）
1. 悬念与情节转折
- 引导学生找出小说中设置悬念的地方，并分析其作用。
- 提问：“故事一开始，作者就设置了一个悬念，你们能找到吗？这个悬念是如何吸引读者的？”
- 学生回答后明确：琼西认为当最后一片叶子掉落时她就会死去，这一悬念让读者为琼西的命运担忧，吸引读者继续阅读以了解后续发展。
- 分析小说中的情节转折，体会其对故事发展和读者情感的影响。
- 提问：“小说在哪些地方出现了情节转折？这些转折给你带来了怎样的感受？”
- 学生讨论后指出：贝尔曼画出最后一片叶子，琼西病情好转，而贝尔曼却去世，这一情节转折既出人意料又在情理之中，让读者在惊讶和感动中深刻感受到故事的魅力和主题的升华。
2. 象征手法
- 回顾“最后一片叶子”以及常春藤、雨和雪等象征物，让学生再次阐述它们各自的象征意义，加深理解。
- 提问：“除了最后一片叶子，小说中还有哪些事物具有象征意义？它们分别象征着什么？”
- 学生回答后总结：常春藤象征生命的延续和坚韧，雨和雪象征恶劣的环境和命运的挑战，这些象征手法的运用丰富了小说的内涵，增强了作品的表现力。
3. 语言风格
- 选取小说中的一些片段，让学生朗读并体会作者的语言风格。
- 例如：“贝尔曼总是大声嚷嚷，说话粗俗，但他的话语中也透露出他对琼西的关心和对艺术的执着。”“那片叶子仍然挂在那里，在风中微微颤抖，像是在向人们诉说着什么。”
- 提问：“从这些语句中，你能感受到作者怎样的语言风格？”
- 学生讨论后总结：作者语言幽默诙谐，如贝尔曼的语言充满个性；简洁明快，用简洁的语言描绘情节和人物；富有表现力，通过细腻的描写让读者能深刻感受到人物情感和事物的象征意义。
4. 教师对小说的写作手法进行系统总结，强调这些手法对塑造人物、表达主题的重要作用，引导学生在今后的写作中学习运用。
### （七）拓展延伸（10 分钟）
1. 联系现实生活，让学生思考在自己的生活中是否遇到过像琼西一样面临困境的人，或者自己是否有过在困境中失去希望的时候，当时是如何度过的。
- 提问：“同学们，在我们的生活中，难免会遇到各种困难和挫折。想想看，你有没有类似的经历？你是怎么面对的呢？”
- 请几位学生分享自己的经历和感受，教师进行引导和鼓励，让学生明白在现实生活中要学会保持希望，勇敢面对困境。
2. 组织学生讨论：如果你是琼西的朋友，你会如何帮助她度过难关？从小说中人物的行为中，我们可以学到哪些关爱他人的方法？
- 学生分组讨论后派代表发言，教师点评并总结，引导学生学会关心他人，在他人需要时给予支持和帮助。
3. 开展小型的文学创作活动，要求学生运用象征手法，以“希望”为主题，创作一篇短文（100 - 200 字左右）。
- 教师巡视指导，学生完成后选取部分作品进行展示和评价，鼓励学生发挥想象力和创造力，运用所学的写作手法进行表达。
### （八）课堂小结（3 分钟）
1. 回顾本节课的主要内容，包括小说的故事情节、人物形象、主题思想、写作手法等方面。
2. 强调小说所传达的关于生命、希望、友情和艺术的重要意义，鼓励学生在今后的生活中积极面对困难，珍惜身边的人，追求自己的梦想，用希望和爱点亮自己的人生。
### （九）布置作业（2 分钟）
1. 书面作业
- 完成课后练习题，巩固课堂所学知识。
- 写一篇 500 字左右的读后感，谈谈你对《最后一片叶子》的理解和感受，重点可以围绕小说的主题、人物或某一写作手法展开。
2. 阅读拓展
- 推荐阅读欧·亨利的其他短篇小说，如《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等，感受他独特的写作风格和艺术魅力，下节课进行交流分享。
## 五、教学资源
1. 教材《中职语文高教版基础模块上册》。
2. 多媒体课件，包含作者简介、相关图片、生字词、小说情节思维导图、重点语句赏析等内容。
3. 相关视频资料（如有关于欧·亨利或小说主题的短视频等，可根据实际情况选用，用于课堂导入或拓展延伸环节）。
## 六、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和探究，通过问题引导、小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性。对于小说中的人物形象和主题理解，应鼓励学生从不同角度发表自己的看法，培养学生的多元思维能力。在赏析写作手法时，可结合具体语句让学生有更直观的感受，同时引导学生在写作中加以运用。拓展延伸环节要紧密联系学生的生活实际，让学生在情感上产生共鸣，更好地理解小说的现实意义。在今后的教学中，还应根据学生的课堂反应和实际情况，灵活调整教学方法和教学节奏，以提高教学效果。
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