人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part A教学设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part A教学设计，共12页。教案主要包含了课标解读，教材分析，学情分析，单元教学目标，教学难点，教学方法，教学资源，单元话题与主题意义等内容，欢迎下载使用。


一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目
PEP英语三年级下册 Unit 2 Different families
主题范畴
人与社会 人与自然 √人与自我
功能
√交往 √感情 √态度
主题意义
能用所学语言介绍家庭成员，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块
Part A
（Let’s talk; Let’s learn;）
1.能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad), mther(mum), grandma grandmther), grandpa(grandfather), sister.
2.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
1.听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brther, uncle, aunt, cusin.
2.能用核心句型：Is this/that yur…? Yes, it is./N, it isn’t.询问家庭成员的身份
3.能用句型：I have a/an…来介绍自己的家庭成员。
Part A Letters and sunds
1.能通过听录音跟读歌谣。
2.读出字母Ee-Hh的名称音
3.辨别Ee-Hh在单词中的发音。
Part B Start t read
能看图说出家庭成员，理解不管家庭的大小，家庭的爱是一样的。
次核心 板块
Part C Prject
1.能够听懂录音，根据录音中提到的家庭成员称呼勾选出对应家庭成员的图片。
2.能够认读九个家庭成员的单词，并与家庭树中的相应人物图片匹配。
3.能够模仿案例制作自己的家庭树，并运用所学语言介绍，深化对本单元主题的认识，理解家庭有大有小，不同家庭的成员构成各有不同。
辅助 板块
Let’s chant…
通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
（二）单元教材分析
本单元内容围绕 Different families这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读课和两首诗。
语篇一是日常生活对话，Chen Jie 邀请Sarah Miller来家里做客，并向Sarah Miller介绍自己小家的家庭成员。
语篇二是日常生活对话，Chen Jie来到Sarah家做客，在看Sarah的家庭照片中，Chen Jie询问了Sarah照片中的家庭成员身份。
语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Ee,Ff,Gg,Hh的名称音，辨别Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编letter family，结合家庭主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。
语篇四是一节词汇课，教材通过Sarah介绍自己的大家庭，从而呈现本课的核心句型，并通过Listen and chant体会句型的语用和语义情景。通过学习Learn 的内容，让学生学会制作自己的family tree.
语篇五是一篇阅读课，通过小短文的形式展示家庭的相同点和不同之处，一些家庭是小的，一些家庭是大的，但是家庭的爱是相同的。
语篇六是两首关于家庭的小诗，描写的是人和动物与家人的相处方式，家人相互玩耍，互相分享，用心倾听，家庭有大有小，但是家庭成员是相互关爱的。
三、学情分析
认识水平：本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于8—9岁之间，活泼好动，对英语有好奇心，喜欢开口说英语，但是课上注意力不够集中。
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
生活经验：三年级的孩子对家庭这个话题并不陌生，但是对“家”的理解还不是很明确，不知道用英语表达家庭成员。
四、单元教学目标
1. 能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mther(mum)，grandma (grandmther),grandpa(grandfather)，sister.并用核心句型：This is…介绍家庭成员。
1.Lessn1对话课
“Part A Let’s talk &Let’s learn”
(Intrduce small family)
2. 能用核心句型：Is this/that yur…? Yes, it is./N, it isn’t.询问家庭成员的身份。
2. Lessn2对话课
“Part A Let’s talk”(Intrduce big family)
3.能读出字母Ee-Hh的名称音，辨别Ee-Hh在单词中的发音。
3. Lessn3语音课
“Letters and sunds”（Letter family）
4. 能听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brther, uncle, aunt, cusin.并运用核心句型：I have a/an…来介绍自己的家庭成员。
4. Lessn4 词汇课
Part B Let’s learn & Prject
(Family tree)
5. 能看图说出家庭成员，对比不同家庭过中秋节的方式，理解不管家庭的大小，家庭的爱是一样的。
5. Lessn5阅读课
Part B Start t read(Family lve)
6.能读懂诗歌并模仿写诗，引导学生关心、爱自己的家。
6. Lessn6诗歌
Part C Reading time(I lve my family.)
教学重点
1.能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mther(mum)，grandma (grandmther),grandpa(grandfather)，sister.
2.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。
3.听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brther, uncle, aunt, cusin.
4.能用核心句型：Is this/that yur…? Yes, it is./N, it isn’t.询问家庭成员的身份
5.能用句型：I have a/an…来介绍自己的家庭成员。
6.能读出Ee,Ff,Gg,Hh的名称音,辨别Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音。
7.能够模仿案例制作自己的家庭树，并运用所学语言介绍，深化对本单元主题的认识，理解家庭有大有小，不同家庭的成员构成各有不同。
8. 通过阅读两首家庭诗，表达对家人的爱。
六、教学难点
1.能在情境中运用核心句型：This is…介绍家庭成员。
2.能在情境中运用核心句型：Is this/that yur…? Yes, it is./N, it isn’t.询问家庭成员的身份
3.能根据 Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音规则拼读出更多单词。
4.能区分I have a…和I have an…的用法。
5.能够模仿案例制作自己的家庭树，并运用所学语言介绍，深化对本单元主题的认识。
6.能模仿写家庭的诗歌。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情境教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题
Different families
主题意义
能用所学语言介绍家庭成员，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Different families”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：了解家庭的构成，介绍自己大小家的家庭成员。任务2：不管是大家庭还是小家庭，家庭的爱是相同的。任务3：深化对家庭的理解与认知，表达对家人的爱。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时
话题
板块
补充语篇
第一课时
Intrduce small family
Part A Let’s talk& Let’s learn
第二课时
Intrduce big family
Part B Let’s talk
第三课时
Letter family
Letters and sunds
第四课时
Family tree
Part B Let’s learn & Part C Prject
第五课时
Family lve
Part B Start t read
第六课时
I lve my family.
Part C Reading time
The First Perid（第一课时）
教学内容
Part A Let’s talk& Let’s learn
课型
视听说课
课标解读
（2022版）《义务教育英语课程标准》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力；能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析
What: 语篇一是日常生活对话，Chen Jie 邀请Sarah Miller来家里做客，并向Sarah Miller介绍自己小家的家庭成员。
Why: 通过Chen Jie向Sarah介绍自己小家的家庭成员，引导学生能热情、礼貌地招待客人，感受家的温暖,爱护自己的家人。
Hw: 本课是典型的小学生日常对话，学生能用句型：This is...来介绍自己的家庭成员，能掌握家庭成员的词汇：father(dad),mther(mum),grandma(grandmther),grandpa
(grandfather),sister，该对话情节简单，具有现实和教育意义。
学生学情
认识水平：本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于8—9岁之间，活泼好动，对英语有好奇心，喜欢开口说英语，但是课上注意力不够集中。
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
生活经验：三年级的孩子对家庭这个话题并不陌生，但是对“家”的理解还不是很明确，不知道用英语表达家庭成员。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理家庭成员的核心词汇及介绍家庭成员的核心语言:This is…；（学习理解）
2.能分角色扮演，并能在教师的指导下用核心句型：This is...介绍家庭成员；（应用实践）
3.能画出全家福并介绍自己的家庭成员，懂得爱护自己的家人。（迁移创新）
教学重、难点
重点：
1.能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mther(mum)，grandma (grandmther),grandpa(grandfather)，sister.
2.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。
难点：
能画出全家福并介绍自己的家庭成员，懂得爱护自己的家人。
教具、学具
希沃白板、PPT课件、音视频材料
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理家庭成员的核心词汇及介绍家庭成员的核心语言:This is…；（学习理解）
1.Let´s sing a sng –《Finger family》.
Q:What's the sng abut?
A.It's abut family.
B. It's abut friends.
2.情境创设:Chinese New Year is cming. Chen Jie invites Sarah t her hme. Let's g and see!
3.Lk and say.
Q1:Wh are they?
They are Chen Jie and Chen Jie and Sarah Miller.
Q2:Where are they?
They´re Chen Jie´s hme.
4.Watch and tick.
Q1:Wh are they?
A.They are Sarah´s mum and dad.
B.They are Sarah´s brther and sister.
教授词汇:father(dad),mther(mum).
Q2:Wh are they?
A.They're Sarah´s grandma and grandpa.
B. They're Sarah´s father and mther.
教授词汇:grandma (grandmther),
grandpa(grandfather)
5.Intrduce Chen Jie’s family.
This is her family.
This is her father/mther/grandfather/grandmther.
This is her __sister__.
教授词汇:sister.
6.Listen and d.
This is my mum.
Hell,hell,hell!
This is my dad.
….
….
7.Listen and chse. （Tips:听录音，用横线画出答案）
Chen jie:Mum！dad！_____,Sarah Miller.
Mum/dad:Hi,Sarah.
Sarah:This is my grandma.
______________.
Grandma/ Grandpa:_________.
A: This is my grandpa.
B: This is my friend.
C:Nice t meet yu.
8.Let’s think.
Q:What d yu think f Chen Jie’s family？
It’s small.
It’s warm and full f lve.
Fanily means father and mther, I lve yu.
9.Listen and imitate.
学生跟唱歌曲，了解本节课学习的主题：Family.
2.学生了解本节课的情境：新年快到了，Chen Jie 邀请 Sarah 来家里做客。
3.学生基于图片信息，在教师的引导下说出图片中的人物及所在的地点。
4.学生看视频勾出图片中的人物:
They're Sarah´s father and mther.
They're Sarah´s grandma and grandpa.
在语境中学习家庭成员的核心词汇: father(dad),mther(mum)，grandma (grandmther),
grandpa(grandfather)
5.学生介绍Chen Jie小家的家庭成员并学习核心词汇：sister.
6.学生听录音，跟唱歌谣。
7.学生听录音，根据老师提供的听力技巧画出答案。
8.学生基于语篇内容和已有的生活经验，发表自己的看法，如：It’s small.
It’s warm and full f lve.
9.听录音，跟读。
唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
教师通过创设情境，带着学生进行本节课的学习。
教师观察学生是否能看图回答问题，给予指导和反馈。
教师观察学生是否能看视频勾出答案，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师观察学生是否能用核心词汇和句型介绍Chen Jie的家庭成员，根据学生的表现，给予表扬和鼓励。
鼓励学生积极参与到课堂TPR环节。
教师引导学生根据听力技巧画出答案，观察学生完成听力的情况，给予指导和反馈。
教师引导学生做出正面的评价，给予表扬和鼓励。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频选择答案，从大意到细节逐步理解对话内容，学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，并能在教师的指导下用核心句型：This is...介绍家庭成员；（应用实践）
10.Rle-play.
Chen jie:Mum！dad！This is my friend，Sarah Miller.
Mum/dad:Hi,Sarah.
Sarah:This is my grandma.
This is my grandpa.
Grandma/ Grandpa:
Nice t meet yu.
11.Gd memry.
12.Lk and say.
（介绍佩琪和Tutu的家庭成员。）
This is Tutu´s family.
This is...
This is...
...
情感升华：Where there is family,there is lve.
Family always shw lve fr us.
10.分角色扮演对话。
11.学生说出遮住的句子。
12.看图介绍佩琪和Tutu的家庭成员。
师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生是否能说出遮住的句子，给予指导和反馈。
教师引导学生用核心语言：This is…介绍佩琪和Tutu的家庭成员，根据学生的表现，给予表扬和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。说出遮住的核心句型，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能画出全家福并介绍自己的家庭成员，懂得爱护自己的家人。（迁移创新）
13.Draw and intrduce yur family members.
Step1:画出全家福
Step2:介绍自己的家庭成员。
Hi, I'm..
This is my family.
This is...
This is…
13.能画出全家福并介绍自己的家庭成员。
教师观察学生是否能画出全家福并介绍自己的家庭成员，给予完成有困难的学生提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造地使用语言，学生能在教师的指导下画出全家福并介绍自己的家庭成员，懂得爱护自己的家人，在交流的活动中，发展了语用能力。
板书设计
Hmewrk
基础型作业：
1.读Let’s talk的课文。
2.根据老师的示范，在四线三格上正确地抄写核心词汇：father(dad),mther(mum)，grandma (grandmther),
grandpa(grandfather)
提升型作业：和同学角色扮演课文中的人物，拍成一段视频，上传到班级群。
拓展型作业：画全家福，并用核心句型:This is...介绍家庭成员。
全家福图片

Hell!I’m...
This is my family.
This is my______.
This is my________.
This is my_________.
This is my...
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.育人价值：通过提问：What d yu think f Chen Jie’s family?，引导学生做出正确的回答：It’s warm and full f lve.自然地渗透了育人价值：家是一个有爱的地方。
2.引导学生乐学善学：通过TPR等游戏，既巩固了所学的家庭成员的核心词汇，也激发了学生的学习兴趣，引导学生在玩中学，学中玩。
3.评价多样化，本节课不止有教师的口头评价，在Rle-play等小组合作环节中，学生通过自评、互评以及教师评价体现了评价的多样性。
不足：
1.应巧用图片，视频，活动等方式呈现主题。基于话题，可以让学生自主提问或者是教师提问，激活学生相关的背景知识，为理解新的语言做好铺垫。
2.教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型操练形式，尽量做到多样化。