人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part B教案

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part B教案，共6页。


The Furth Perid（第四课时）
教学内容
Part B Let’s talk & Let’s learn
课型
视听说课
课标解读
《义务教育英语课程标准(2022年版)》的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析
What: 该语篇是日常生活对话，Talk围绕校园生活展开。美术课上，Chen Jie的颜料用完了，Sarah和她共用颜料。放学后下雨，Sarah没带雨伞，Chen Jie和她共用一把伞。Let’s learn是学生在学校里与朋友相处的一些好的做法。
Why: 语篇是围绕校园里同学与朋友们相互分享、相互帮助的故事。该话题紧密贴合学生校园生活，教会学生与朋友相处时，要展现友好，帮助学生树立正确的交友观，落实学科育人，
Hw：Let’s talk语篇属于故事类对话，以图文并茂的方式呈现Chen Jie和Sarah相互帮忙和分享的故事，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，文本的语言结构重复，比如It’s OK. We can share. Thank yu.等。Let's learn中，通过I smile/ listen/ help/share.呈现在学校里与他人相处相关动作词汇的同时，也呈现一般现在时的语法结构。
学生学情
语言储备：本单元我们学习如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，如何做一个好的朋友，与朋友友好相处。本节课是第3课时。通过教材Unit1前2个课时的学习，学生已知身体词汇 ear, eye, muth, arm和hand,已学重点句型Hell! My name is... I'm...知道如何礼貌地与朋友打招呼，本节课将在次基础上继续学习如何做一个好的朋友。
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
生活经验：通过前面的学习，学生已经知道如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，但是对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。
教学目标
（备注：要体现前后课时之间的联系）
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位小朋友相互分享、帮助的内容；（学习理解）
2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能简要评价对话中两位小朋友的做法；（应用实践）
3. 在教师的提示下，回顾自己曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，运用核心语言进行对话并演一演。(迁移创新)
教学重、难点
教学重点：
1.能听、说、读、写核心词汇：I smile/listen/ help/share.
2.能在情境中理解核心语言：It’s OK. We can share. Thank yu.
教学难点：
能在情境中运用核心语言进行对话并演一演。
教具、学具
PPT课件
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位小朋友相互分享、帮助的内容；（学习理解）
1.Let's chant.
Hell! Bys and girls.
Are yu ready? Here we g!
Arm, arm, wave yur arm.
Ear, ear, pint t yur ear.
Muth, muth, pint t yur muth.
2.Hw t greet friends?
Hi, I’m…
Hell, my name is…
Nice t meet yu.
Nice t meet yu, t.
3.Hw t be a gd friend?
(1)Am a gd friend?
①Lk and say.
Q1:Wh are they?
They're Sarah and Chen Jie.
Q2:Where are they?
In the classrm.
② Watch and answer.
Q1:What des Chen Jie say?
Oh,n!
Q2:What des Sarah say?
It’s Ok.Chen Jie,we can share.
学习核心语言：We can share
③Let’s act.(模仿第一个场景进行对话)
(1)Wrk in pairs.
(2)Chse and act.
4.Watch and chse.(呈现第二个场景)
A:Thank yu, Chen Jie.
B:We can share.
5.Let’s act.(模仿第二个场景进行对话)
(1)Wrk in pairs.
(2)Chse and act.
6.Lk and learn.
呈现不同的场景并提问：
Am a gd friend?
Yes, I am.
I can smile/listen/help/share.
教授核心词汇:smile, listen, help.
7.Listen and chant.
Am a gd friend?
Yes, I am!
I listen and say“hi”I smile t.
Am I gd friend?
Yes, I am.
I help and share.
I play fair t.
8.Listen and imitate.
1.学生跟唱歌谣。
2.学生回顾如何和朋友打招呼的语言。
3.学生思考：Am a gd friend?
①基于图片信息，在教师的引导下回答问题，挖掘图片的非文本信息。
②学生看视频回答问题。
Q1:Oh,n!
Q2:It’s Ok. Chen Jie, we can share.
③学生两人一组模仿第二个场景选择一个角色进行角色扮演。
4.学生看视频选择答案。
5.学生两人一组模仿第二个场景选择一个角色进行角色扮演。
6.学生在情景中学习核心词汇：smile, listen, help.
7.学生跟唱歌谣。
8.听录音，跟读。
唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
复习前面所学的内容。
教师观察学生是否能看图片回答问题，给与指导和反馈。
教师观察学生是否能看视频回答问题，发现问题，及时提供帮助。
教师观察学生是否能分角色表演对话，给与指导和鼓励。
根据学生选择答案的情况，给与表扬和鼓励。
教师观察学生是否能分角色表演对话，给与指导和鼓励。
教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师鼓励学生大胆的跟唱歌谣。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能简要评价对话中两位小朋友的做法；（应用实践）
9.Fill in the blanks.
10.Lk and match.
11.Let´s think.
What d yu think f Sarah and Chen Jie.
She is friendly./nice.
She can share/help.
9.学生说出空缺的句子。
10.学生认真观察图片，将句子和图片连一连。
11.学生基于已有的知识和经验，回答问题：She is friendly./nice.
She can share/help.
教师观察学生是否能说出空缺的句子，给与指导和反馈。
教师观察学生个是否能看图连线，给与指导和反馈。
教师根据学生的回答及时给与反馈，引导学生做出正确的评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3. 在教师的提示下，回顾自己曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，运用核心语言进行对话。(迁移创新)
11.Make a dialgue and act it ut.(回顾自己曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，运用核心语言进行对话)
A:Hi,…
B:Hell,…
A:Oh,n!
B:It’s Ok….We can share/help/share/listen.
A:Thanks/Thank yu,…
11.回顾自己曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，运用核心语言进行对话并演一演。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给与鼓励和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾自己帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演的过程中，发展语用能力，学会与朋友友好相处，学会表达友善，知道如何成为一个好的朋友，从而树立正确的交友观。
板书设计
作业设计
基础型作业：熟读、记忆 Let's talk 的内容。
提升型作业：和同学角色扮演课文中的人物，拍成视频，上传到班级群。
拓展型作业：思考、搜集更多可以增进朋友之间感情的方法，下节课将邀请同学分享。
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.导入环节通过chant吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
2.设计层层递进的听力活动，由浅入深，引导学生从大意到细节逐步理解语篇内容。
3.小组合作创编对话，培养了小组合作意识。
4.教学评一体化。在Rle-play, Make a new dialgue等活动中，融入了评价机制，有师生评价、学生自评。
不足之处：师生互动，生生互动少。