教科版（2024）八年级上册（2024）8 走进彩色世界教案设计

这是一份教科版（2024）八年级上册（2024）8 走进彩色世界教案设计，共9页。教案主要包含了课标分析，内容和地位分析等内容，欢迎下载使用。

一、课标分析
认识光的色散现象和光的三原色。
二、内容和地位分析
本节从光的色散讲起,然后看光的三原色,色彩的混合,解释多彩世界颜色是如何形成的。
学情分析
学生有一定的生活经验,在前面已经学过了光的折射现象,光的色散现象其实是光的折射的应用。本节课的内容贴近生活实际,学生也比较熟悉、感兴趣且容易接受。
教学目标
1.了解光的色散现象,知道光谱的概念。了解光的三原色,认识色光的混合。
2.经历关于色光混合的实验探究。体验利用计算机软件了解自然原理的探究过程。
3.形成色光合成白光的观念,具有尊重事实的科学态度。增加学生对色散的兴趣和体验。
核心素养
通过实践和探究,让学生感觉科学就在身边,培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理知识的精神,树立正确的世界观和唯物主义观。
重点难点
重点:了解光的色散现象,知道色光的三原色。
难点:认识色光的混合。
教学过程

续表

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续表

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教学反思

教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节一:导入新课
教师:你见过“雨后彩虹”吗?谈谈你的“发现”,提出你最感兴趣的问题。
学生1:彩虹是七色的,很美,但我不知道它是怎样形成的。
学生2:彩虹为什么会消失呢?
教师:大家提出的问题很好,等我们学习了本节内容后,你就明白了。
学生思考、讨论、交流。

通过有关的学生活动,激发学生学习的兴趣,引起学生对知识的思考。
环节二:光的色散
实验1:教师给大家提供一些器材,各小组成员之间相互讨论一下,怎样用这些器材做出与彩虹有关的实验?
师生一起到室外先来探究太阳光的秘密,再回教室讨论交流。
教师:请第一小组同学们说说你们在实验过程中发现了什么?
学生1:我发现让一束太阳光通过三棱镜射到白屏上,白屏上会出现各种颜色的光。
学生2:太阳光经三棱镜折射后,在白屏上形成了一条彩色光带,依次是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。(教师纠正“青、蓝、紫”的说法)
学生3:这个实验说明太阳光不是单一的色光。
学生4:也可以说明太阳光,也就是白光是由各种色光组成的。
教师:对,各种色光按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列,在物理学上,我们把它叫作光谱。太阳光分解成各种色光的现象,叫作光
学生思考、讨论、交流。
学生观察实验,进行思考、讨论、交流,自主得出色散的相关结论。

让学生动手操作、观察实验,培养学生自主学习实践的能力。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节二:光的色散
的色散。最早做这个实验的科学家是牛顿。光谱不仅能反映光的瑰丽,还是人类获得遥远天体信息及原子内部信息的主要途径。
教师:请第二小组同学们说说你们在实验过程中发现了什么?
学生5:我发现太阳光分解成的七色光经三棱镜后还可以混合成白光。
学生6:太阳光可分解成七色光,七色光可复合成白光,这与我们前面学过的“光路是可逆的”是相符的。
教师:请第三小组同学们说说你们在实验过程中发现了什么?
学生7:我们发现把小平面镜放在碗底,反射面向上,倒入水,将碗倾斜着放在太阳光下,太阳光反射到白纸板上,也可以看到七色光。
教师:请第四小组同学们说说你们在实验过程中发现了什么?
学生8:我们发现太阳光照在一装满水的薄壁球形烧瓶上,将白色纸板放在适当位置时,也可以看到彩虹。
学生自己用逻辑的语言阐述自己获得的信息。
学生观察实验并描述现象。
学生观察实验并描述现象。
学生思考、讨论、交流。

分小组讨论,思考问题,让学生提高思维能力,增强物理观念和科学探究精神。
通过实验,让学生在实际探究中理解光的色散现象。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节二:光的色散
教师:刚才同学们做的实验都非常成功,那么大家是否发现在日常生活中也有类似的现象?
学生1:我把两支铅笔紧靠在一起,眼睛从夹缝中对着太阳,我也看到了七彩颜色。
学生2:我把光盘对着太阳,也看到了七彩颜色。
学生3:我们小时候玩过的吹肥皂泡,从肥皂泡上也可以看到七彩颜色。
学生4:暑假我到外面旅游,在瀑布前也看到了美丽、壮观的彩虹。
学生5:我在学校附近的音乐喷泉上也看到过彩虹。
归纳:太阳光是白光,它通过三棱镜后,被“分解”成各种颜色的光,这种现象叫作光的色散。
例1 观察下图,请归纳你发现的现象。
(1)太阳光是由七种色光组成的,光屏从上到下分别呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
(2)三棱镜的作用是将太阳光(复合光)分散成七色光(单色光)。
学生思考、讨论、交流,回答问题。
学生分享自己在日常生活中见到的彩虹。
学生当堂训练。

让学生观察生活,联系实际,建立物理观念。
从习题中,培养学生,分析问题,解决问题的能力。
环节三:光的三原色
教师:白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成,光的颜色只有这七种吗?
学生:不是,在计算机的颜料盒里就有20多种颜色。
教师:在计算机里,你可以调出成千上万种颜色,在画图程序调色板上,有红(R)、绿(G)、蓝(U)三个表示色光强弱的数据块,能在0~255范围内变化,调节红、绿、蓝三种颜色的强度都达到255,在颜色/纯色板中,大家猜猜看,并动手做一做看是什么颜色?
学生们各自在计算机的颜料盒里调出各种颜色。

培养学生的操作能力和分析问题、解决问题的能力。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节三:光的三原色
教师向学生演示实验,引导学生观察。
实验2:用手中的放大镜,观察彩色电视画面上的各色光条,可以发现,电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色,都是由红、绿、蓝三种色光合成的。(此实验也可以安排课前学生在家中完成)
教师:人们发现红、绿、蓝三色光混合能产生各种色光,因此把红、绿、蓝三种色光叫作色光的三原色。
归纳:色光的三原色是红、绿、蓝。
实验3:教师引导学生分别用红、绿、蓝三种颜色的透明胶片挡在三只手电筒前面,观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分的颜色(如图所示)。
学生:通过实验,可以发现重叠部分是白色的,即三原色光可以合成白光。
例2 在打开的彩色电视机的屏幕上点上几个小水滴,它们是什么颜色?为什么?
看小水滴的颜色是红、绿、蓝三色相间合成的,彩色电视机的画面色彩仅是这三色按不同比例混合而形成的。小水滴起到三棱镜的作用,能将这三种色光色散出来。
三原色理论在我们现实生活中已经广泛应用,彩色电影、彩色电视、彩色照相都是三原色理论的应用,同学们可上网查询有关科普网站。
学生阅读题目,认真进行练习。

让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果,在实验中获得感性认识。
及时巩固相关知识,检验学习成果。
环节四:物体的颜色
教师:为什么不同物体有不同颜色?
教师:人们通常看到物体的颜色,是白色光照射到该物质表面以后,一部分光被吸收,一部分光被反射回来,人们看到的颜色就是反射光的颜色。
例如,我们看到树叶是绿色的,是因为太阳光(白光)照射到树叶上,只有绿色的光被反射,其他颜色的光被吸收了。
学生思考、讨论、交流。

通过生活实例让学生理解物体的颜色。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节四:物体的颜色
归纳:(1)透明物体的颜色由透过它的色光决定;不透明物体的颜色由它反射的色光决定。
(2)白色物体能反射所有的色光,不吸收任何一种色光;黑色物体能吸收所有的色光,不反射任何一种色光;无色透明的物体,任何颜色的色光都能透过。
例3 暗室中,将一束绿光照在绿叶陪衬的红色玫瑰上,你看到的是(B)
A.绿叶红色玫瑰
B.绿叶黑色玫瑰
C.绿叶绿色玫瑰
D.黑夜红色玫瑰
学生阅读题目,认真进行练习。
及时巩固所学知识,检验学习成果。
环节五 红外线和紫外线
在紫光外侧和红光外侧还有我们看不见的光——紫外线和红外线。
1.红外线
(1)定义:可见光谱的红端之外的辐射叫作红外线。
(2)红外线的特点:①红外线具有热效应;②红外线穿透能力强。
(3)应用:①红外线诊断病情;②红外线夜视仪;③红外线可以用来进行遥控;④红外线还可以用来加热物体。
2.紫外线
(1)定义:在可见光谱的紫端之外,有一种看不见的光,叫作紫外线。
(2)特点:①杀菌作用;② 荧光效应。
(3)应用:①紫外线消毒柜;②紫外线灭菌灯;③验钞机。
例4 冬天利用红外线暖炉取暖时,暖炉发出淡红色的光,这是因为(B)
A.红外线本身就是一种淡红色的光
B.暖炉的电热丝在发出红外线的同时还发出少量的红色光
C.暖炉的电热丝发出的红外线中有一部分是看得见的,有一部分是看不见的
学生认真听讲,做好笔记。能根据教师所讲内容,对红外线和紫外线进行一定的对比分析,掌握它们各自的特点和作用。
学生思考、讨论,解答题目。

培养学生学以致用的意识,通过解释生活中常见的现象,增强学生学习物理的信心。
及时掌握学生的学习成果,掌握学生的学习情况。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节五 红外线和紫外线
D.暖炉的电热丝发出的红外线与阳光中的红外线不同,前者是淡红色,后者是看不见的
例5 紫外线也是一种看不见的光,能使荧光物质发光,适当的紫外线照射有助于促进人体维生素D的合成,过量的紫外线照射对人体有害。人民币以及某些商标的防伪标记可以用紫外线灯识别。
学生答题,教师答疑。
课堂练习,及时巩固所学知识。
板书设计
第8节 走进彩色世界
走进彩色世界光的色散:太阳光通过棱镜后被分解成各种颜色的光太阳光谱:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色光的三原色:红、绿、蓝看不见的光红外线特点应用紫外线特点应用
课堂练习
课堂8分钟
课堂小结
本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
作业布置
《七彩作业》第4章第8节。