教科版（2024）八年级上册（2024）2 熔化和凝固教学设计

这是一份教科版（2024）八年级上册（2024）2 熔化和凝固教学设计，共8页。教案主要包含了课标分析，内容和地位分析等内容，欢迎下载使用。

教材分析
一、课标分析
本节课要先会区分晶体和非晶体,再研究晶体和非晶体的熔化过程。
二、内容和地位分析
本课时是熔化和凝固的第1课时,首先区分晶体和非晶体,然后研究晶体和非晶体的熔化过程,为接下来学习凝固过程打好基础。
学情分析
学生在小学阶段学习过物质的三态,气态、液态和固态,而且也对三态之间的变化有一些基本的了解,所以在初中阶段,除了规范三种状态之间的变化之外,还要让学生明白三种状态之间的吸热和放热现象。本课时中的熔化过程就是从生活过程中的现象入手,让学生认识熔化以及熔化的规律。
教学目标
1.了解晶体和非晶体的区别。知道一些物质的熔点。知道熔化的含义。认识熔化是吸热过程,了解熔化曲线的物理含义。
2.经历固体熔化的实验探究过程,学习实验探究的基本思路和方法。了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。学习根据实验数据作出物理图像的方法。
3.尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来,将所学知识与生产、生活相结合。关注自然现象,产生乐于探究自然现象的兴趣和欲望。
核心素养
通过实验探究,让学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
重点难点
重点:探究固体熔化过程的规律。
难点:实验数据的图像转换方法。
教学过程

续表
教学反思


第2课时 凝固
教材分析
一、课标分析
本课时从熔化过程出发,认识凝固过程,知道凝固过程是熔化过程的逆过程。
二、内容和地位分析
本课时是熔化和凝固的第2课时,首先认识凝固过程是熔化过程的逆过程,然后利用实验的方法认识凝固的规律,最后利用习题进行巩固。
学情分析
学生已经学习了熔化过程,认识了熔化过程的规律,这节课学习凝固过程,了解熔化和凝固的区别,并利用一些习题进行巩固。
教学目标
1.认识凝固过程是熔化过程的逆过程。
2.尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来,将所学知识与生产、生活相结合。关注自然现象,产生乐于探究自然现象的兴趣和欲望。
核心素养
通过实验探究,让学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
重点难点
重点:认识凝固过程。
难点:熔化和凝固的区别与联系。
教学过程

续表

续表
教学反思

教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节一:认识晶体
教师利用教材提供的图片,酌情展示一些常见晶体和非晶体的实物、模型、图片资源,让学生初步认识晶体和非晶体。
学生观察教材图片,了解晶体和非晶体。

通过学生活动,激发学生学习的兴趣,引起学生对知识的思考。
环节二:探究固体熔化过程的规律
教师引导学生观察晶体和非晶体不同的形状和不同的加工工艺,猜想:它们可能存在不同的熔化规律。
在观察和思考的基础上,提出探究问题:熔化是在什么条件下发生的?熔化过程有什么特点?晶体和非晶体的熔化规律究竟有什么不同?
教师组织学生讨论,制订出分工合理、实用高效的探究计划和实验设计方案。
选择水、海波、蜂蜡、松香等材料,分成若干组,每组选取一种晶体和非晶体,分别用装置进行实验探究。
在进行实验和收集证据的过程中,教师应帮助学生解决一些实际问题:
(1)了解红液温度计的工作原理、构造特点、温度范围及分度值。
(2)学会测量温度,知道用红液温度计测量温度的正确方法和注意事项。
学生划分小组,动手实验。
学生在教师的引导下一步一步解决问题。

学生通过探究过程,了解认识熔化过程的规律。
让学生动手操作、观察实验,培养学生自主学习实践的能力。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节二:探究固体熔化过程的规律
教师总结实验结论:
(1)晶体在熔化过程中,要不断吸收热量,温度不变。
(2)非晶体在熔化过程中,随着温度的逐渐升高,由硬变软,然后逐渐变成液体,没有固定的熔化温度。
得出固体熔化过程的规律后,教师可予以扩展。
(1)给出熔点的概念。指出熔点是晶体物质的基本属性之一。生活和自然界中,生产和技术上,许多现象和应用都与熔点有关。
(2)引导学生用分子动理论初步解释熔化的吸热过程。
(3)介绍常见物质的熔点。
学生自己用逻辑的语言阐述自己的结论,并和书上的结论对照。
让学生通过动手实验了解晶体和非晶体在熔化过程中的温度变化情况,理解晶体熔化吸热、温度不变,理解晶体和非晶体在熔化过程中的区别与联系。
板书设计
第2节 熔化和凝固
第1课时 熔化
熔化认识晶体和非晶体固体的熔化水浴法加热晶体的熔化特点非晶体的熔化特点
课堂练习
课堂8分钟
课堂小结
本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
作业布置
1.《七彩作业》第5章第2节第1课时。
2.自我评价第1、2题。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节一:导入新课
上节课我们已经学习了熔化过程,晶体的熔化有什么样的规律呢?
这节课我们学习凝固。
学生思考,回答问题。

让学生复习巩固已学知识,为这节课的学习做准备。
环节二:液体的凝固
(1)列举生活、生产、技术上的液体凝固实例。例如,水结成冰,塑料颗粒熔化后注入钢模冷却凝固成塑料盒,熔融状态下的玻璃轧制成玻璃板……
(2)凝固过程和凝固曲线。
引导学生对比冰(晶体)熔化过程的三个阶段,采用类比的方法,分析水(液体)凝固过程的三个阶段的吸、放热特点和温度变化特点。要明确同种物质的凝固点和熔点相同,但两种曲线却具有不同的物理含义。同时总结归纳出熔融状态下的晶体凝固的两个必要条件,①达到凝固点;②放出热量。对比分析熔融状态下的晶体与非晶体的凝固过程的异同点,使学生获得相对完整的对固液变化的认识。
教师布置课外实验探究活动:利用冰箱设计实验,研究水的凝固过程并画出水的凝固图像。
学生认真听讲,并进行思考。
学生划分小组,动手实验。

学生通过生活中的现象,了解认识凝固过程。
让学生动手操作、观察实验,培养学生自主学习实践的能力。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节二:液体的凝固
(3)组织学生综合运用熔化和凝固规律,分析讨论教材第109页“讨论交流”。
熔岩在流淌的过程中,将因向周围放热而导致温度不断降低。虽然刚从火山口喷出时岩浆的温度相同,但是凝固点(熔点)高的矿物岩浆将先凝固,这些凝固的矿物要么沉积下来,要么随未凝固的岩浆向前推移,直到所有岩浆均在火山口周围依山傍势凝固。基本上按橄榄石、辉石、角闪石、黑云母、正长石、白云母、石英排列。
例 小明和小华在综合实践活动中想制作一个医用冷藏盒,不知道给药品降温用冰好,还是用盐水结成的冰好?他们动手测量了盐水的凝固点。
(1)在选择温度计时,有量程分别为“-2 ℃~102 ℃”的温度计甲和“-20 ℃~102 ℃”的温度计乙,应选择温度计乙(选填“甲”或“乙”),这样选择的原因是盐水的凝固点可能低于-2 ℃。
(2)在测量过程中,他们同时发现所测得盐水的凝固点并不相同,于是对比了双方实验过程,发现烧杯中都是装有200 mL水,小明加了1 汤匙的盐,而小华加了3 汤匙的盐,由此作出猜想:盐水的凝固点可能与盐水的浓度有关。接着他们进行了多次实验得出了不同浓度盐水的凝固点,数据记录如下表:
其中浓度为15%时,盐水的凝固点如图所示,其凝固点为-11℃。分析表格中数据可知:当盐水浓度增大时,其凝固点将先降低后升高。
(3)小明分析表中数据得出结论:当盐水浓度为21%时,盐水的凝固点最低。
学生阅读教材思考,交流讨论。
学生思考、答题,教师讲解。

让学生自主观察思考。
从习题中,培养学生分析问题、解决问题的能力,也可以让学生自己改变习题的形式,来考查自己。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节二:液体的凝固
你认为该结论是错误(选填“正确”或“错误”)的,如果你认为是错误的,你将通过怎样的实验来说服小明,请在下面横线上简要地写出实验方法;如果你认为是正确的,下面横线空着不填写。
取浓度在21%周围的盐水测出其凝固点进行比较。
(4)实验后,他们联想到冬天在冰雪覆盖的路面上撒盐便于除去冰雪,原因是撒盐后冰雪的熔点变低(选填“高”或“低”)了。
让学生用身边的实例,作为习题,从生活走向物理,从物理走向世界。
培养学生观察生活、分析生活的能力,体会生活的细节,增加个人体验,培养学科素养。
板书设计
第2课时 凝固
1.熔化和凝固
(1)熔化:物体从固态变成液态的过程。
(2)凝固:物体从液态变成固态的过程。
2.熔点和凝固点
(1)熔点:晶体熔化时的温度叫作熔点。
(2)凝固点:液体凝固形成晶体时的温度叫作凝固点。
3.熔化吸热,凝固放热
课堂练习
课堂8分钟
课堂小结
本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
作业布置
1.《七彩作业》第5章第2节第2课时。
2.自我评价第3、4题。