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小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit3 Amazing animals教案
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这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit3 Amazing animals教案，共9页。
1.1 《Unit 3 Amazing animals》是小学三年级上册英语教材中的一个重要单元。本单元围绕“神奇的动物”这一主题展开，旨在让学生认识不同的动物，了解它们的特征、习性等相关知识，同时学习描述动物的词汇和句型。教材内容包括动物的单词、简单的描述性句子，如描述动物的外貌特征（big, small, lng, shrt等）和行为习性（run, jump, fly等）。通过各种活动和练习，培养学生的英语听说读写能力，激发学生对动物的热爱以及对大自然的探索欲望。
2. 学情分析
2.1 三年级的学生在经过之前的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，如掌握了26个英文字母的读写、一些简单的日常用语等。他们对新鲜事物充满好奇心，动物是孩子们比较感兴趣的话题，这有助于激发他们的学习积极性。然而，他们的注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学方法和有趣的教学活动来保持学习的热情。在英语学习方面，他们在词汇的积累和句子的表达上还处于初级阶段，需要更多的练习来提高语言运用能力。
3. 教学目标
3.1 知识目标
3.1.1 学生能够正确认读和拼写本单元的动物单词，如cat, dg, rabbit, mnkey, elephant等。
3.1.2 学生能够理解并运用描述动物特征和习性的形容词和动词，如big, small, lng, shrt, run, jump等。
3.1.3 学生能够掌握并运用句型 “It is... It can...” 来描述动物。
3.2 能力目标
3.2.1 通过听说读写的训练，提高学生的英语综合运用能力。
3.2.2 培养学生观察、描述动物的能力，以及用英语进行简单交流的能力。
3.3 情感目标
3.3.1 激发学生对动物的喜爱之情，增强保护动物的意识。
3.3.2 培养学生对大自然的探索欲望，拓宽学生的视野。
4. 教学重点
4.1 重点词汇
4.1.1 动物单词：cat, dg, rabbit, mnkey, elephant等的认读和拼写。
4.1.2 描述动物特征和习性的单词：big, small, lng, shrt, run, jump等的理解与运用。
4.2 重点句型
4.2.1 学生能够熟练运用句型 “It is... It can...” 描述动物的外貌特征和行为能力。
5. 教学难点
5.1 对于形容词和动词的准确理解和恰当运用。例如，学生可能会混淆big和large这两个表示“大”的形容词，在描述动物特征时不能准确选择合适的词汇。
5.2 句型的灵活运用。学生在实际描述动物时，可能会出现语序混乱或者遗漏关键信息的情况，如说成 “It can is...”或者只描述了动物的一个方面而忽略了其他方面。
6. 教学方法
6.1 情景教学法
6.1.1 在课堂上创设各种与动物相关的情景，如动物园、森林等场景。例如，在教授动物单词时，可以将教室布置成一个小型的“动物园”，在不同的角落贴上动物的图片或者放置动物玩具，让学生仿佛置身于动物园中，这样能更直观地学习动物单词。
6.1.2 在情景中引导学生运用句型描述动物。比如，教师扮演动物园管理员，学生扮演游客，管理员向游客介绍动物，这样能让学生在真实的语境中练习句型。
6.2 游戏教学法
6.2.1 采用猜动物的游戏来巩固动物单词和句型。教师描述一个动物的特征，让学生猜出这个动物是什么。例如，教师说 “It is small. It can jump. It likes carrts.” 让学生猜出是rabbit。
6.2.2 进行单词接龙游戏，用上一单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，并且单词必须是本单元学过的动物单词。这样可以增加学生学习单词的趣味性，提高他们的反应能力和词汇量。
6.3 直观教学法
6.3.1 利用图片、实物、视频等直观教具进行教学。在教授动物单词时，展示动物的图片或者播放动物的视频，让学生直观地看到动物的外貌特征和行为习性，有助于学生更好地理解和记忆单词。
6.3.2 教师还可以拿出动物的实物模型，如小型的大象模型、兔子玩偶等，让学生近距离观察，然后用英语描述他们所看到的。
7. 教学过程
7.1 导入（5分钟）
7.1.1 播放一段关于动物的视频，视频中包含本单元要学习的动物，如猫在奔跑、狗在玩耍、大象在喝水等场景。播放结束后，教师提问： “What animals can yu see in the vide?” 引导学生用英语说出他们看到的动物。
7.1.2 展示一些动物的局部图片，如大象的长鼻子、兔子的长耳朵等，让学生猜测这是哪种动物，从而激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——Amazing animals。
7.2 新授（20分钟）
7.2.1 教授动物单词
教师拿出一张猫的图片，指着图片说： “Lk! This is a cat. C - a - t, cat.” 然后引导学生跟读几遍，注意纠正学生的发音。接着用同样的方法教授dg, rabbit, mnkey, elephant等动物单词。
教师将动物图片贴在黑板上，打乱顺序，指着图片让学生说出对应的动物单词，进行巩固练习。
7.2.2 教授描述动物特征和习性的单词
展示一张大象的图片和一张兔子的图片，教师说： “The elephant is big. The rabbit is small.” 同时做出大、小的手势，让学生理解big和small的意思。然后用同样的方法教授lng, shrt, run, jump等单词。
教师通过动作演示来加深学生对动词的理解。例如，教师做出跑步的动作说： “run”，做出跳跃的动作说： “jump”，让学生跟着做动作并说单词。
7.2.3 教授句型
教师指着黑板上的猫的图片说： “It is small. It can run.” 然后引导学生模仿这个句子描述其他动物。例如，教师指着兔子的图片，让学生说： “It is small. It can jump.”
教师给出一些提示词，如big, elephant, walk，让学生组成句子 “It is big. It can walk.”
7.3 练习（15分钟）
7.3.1 单词练习
填空练习
(1) C_ _ (cat)
(2) d_ _ g (dg)
(3) r_ _ bbit (rabbit)
(4) m_ _ key (mnkey)
(5) e_ _ ephant (elephant)
答案：(1) a, t; (2) ; (3) a; (4) , n; (5) l, e。
单词分类练习
将下列单词按照动物和描述动物的单词进行分类：cat, big, small, dg, lng, rabbit, mnkey, shrt, elephant, run, jump
动物单词：cat, dg, rabbit, mnkey, elephant
描述动物的单词：big, small, lng, shrt, run, jump
7.3.2 句型练习
选择合适的单词完成句子
(1) It _ (is / are) big. It can _ (run / runs).
(2) The rabbit _ (is / am) small. It _ (jump / can jump).
答案：(1) is, run; (2) is, can jump。
根据提示写句子
描述大象：big, walk
答案：It is big. It can walk.
7.4 巩固与拓展（15分钟）
7.4.1 小组活动
将学生分成小组，每个小组选择一种动物，然后用所学的单词和句型来描述这种动物。例如，一个小组选择猴子，他们可以说： “The mnkey is small. It has a lng tail. It can jump very high.”
每个小组派一名代表上台展示，其他小组的同学可以进行提问或者补充。
7.4.2 故事创作
教师引导学生根据所学的动物单词和句型创作一个关于动物的小故事。例如： “There is a cat and a dg. The cat is small. It can run fast. The dg is big. It can run fast t. They are gd friends. One day, they see a rabbit. The rabbit is very cute. It has lng ears and it can jump high. They play tgether happily.”
让学生在小组内分享自己的故事，然后推选一名代表在全班分享。
7.5 总结（5分钟）
7.5.1 教师与学生一起回顾本节课所学的动物单词、描述动物的单词以及句型。
7.5.2 强调在描述动物时要准确运用单词和句型，鼓励学生在课后继续观察动物，并用英语描述它们。
8. 作业布置
8.1 背诵并抄写本节课所学的动物单词和句型。
8.2 观察一种自己喜欢的动物，并用英语写一篇短文描述它，至少包含3个句子。
9. 教学反思
9.1 在教学过程中，情景教学法、游戏教学法和直观教学法的运用有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。通过创设动物园等情景、猜动物游戏以及图片、实物等直观教具的展示，学生能够更直观、更深入地学习动物相关的英语知识。
9.2 在练习环节，单词和句型的练习形式多样，从填空、分类到写句子等，能够全面地检测学生的学习效果。不过，在小组活动中，发现部分学生的参与度不够高，可能是因为小组分工不够明确或者个别学生比较害羞。在今后的教学中，需要更加注重小组活动的组织和引导，确保每个学生都能积极参与。
9.3 在故事创作环节，大部分学生能够运用所学知识创作简单的故事，但也有一些学生存在单词拼写错误和句型运用不当的问题。这提示在今后的教学中，要加强单词的拼写练习和句型的巩固练习，提高学生的英语语言准确性。
1.1 《Unit 3 Amazing animals》是小学三年级上册英语教材中的一个重要单元。本单元围绕“神奇的动物”这一主题展开，旨在让学生认识不同的动物，了解它们的特征、习性等相关知识，同时学习描述动物的词汇和句型。教材内容包括动物的单词、简单的描述性句子，如描述动物的外貌特征（big, small, lng, shrt等）和行为习性（run, jump, fly等）。通过各种活动和练习，培养学生的英语听说读写能力，激发学生对动物的热爱以及对大自然的探索欲望。
2. 学情分析
2.1 三年级的学生在经过之前的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，如掌握了26个英文字母的读写、一些简单的日常用语等。他们对新鲜事物充满好奇心，动物是孩子们比较感兴趣的话题，这有助于激发他们的学习积极性。然而，他们的注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学方法和有趣的教学活动来保持学习的热情。在英语学习方面，他们在词汇的积累和句子的表达上还处于初级阶段，需要更多的练习来提高语言运用能力。
3. 教学目标
3.1 知识目标
3.1.1 学生能够正确认读和拼写本单元的动物单词，如cat, dg, rabbit, mnkey, elephant等。
3.1.2 学生能够理解并运用描述动物特征和习性的形容词和动词，如big, small, lng, shrt, run, jump等。
3.1.3 学生能够掌握并运用句型 “It is... It can...” 来描述动物。
3.2 能力目标
3.2.1 通过听说读写的训练，提高学生的英语综合运用能力。
3.2.2 培养学生观察、描述动物的能力，以及用英语进行简单交流的能力。
3.3 情感目标
3.3.1 激发学生对动物的喜爱之情，增强保护动物的意识。
3.3.2 培养学生对大自然的探索欲望，拓宽学生的视野。
4. 教学重点
4.1 重点词汇
4.1.1 动物单词：cat, dg, rabbit, mnkey, elephant等的认读和拼写。
4.1.2 描述动物特征和习性的单词：big, small, lng, shrt, run, jump等的理解与运用。
4.2 重点句型
4.2.1 学生能够熟练运用句型 “It is... It can...” 描述动物的外貌特征和行为能力。
5. 教学难点
5.1 对于形容词和动词的准确理解和恰当运用。例如，学生可能会混淆big和large这两个表示“大”的形容词，在描述动物特征时不能准确选择合适的词汇。
5.2 句型的灵活运用。学生在实际描述动物时，可能会出现语序混乱或者遗漏关键信息的情况，如说成 “It can is...”或者只描述了动物的一个方面而忽略了其他方面。
6. 教学方法
6.1 情景教学法
6.1.1 在课堂上创设各种与动物相关的情景，如动物园、森林等场景。例如，在教授动物单词时，可以将教室布置成一个小型的“动物园”，在不同的角落贴上动物的图片或者放置动物玩具，让学生仿佛置身于动物园中，这样能更直观地学习动物单词。
6.1.2 在情景中引导学生运用句型描述动物。比如，教师扮演动物园管理员，学生扮演游客，管理员向游客介绍动物，这样能让学生在真实的语境中练习句型。
6.2 游戏教学法
6.2.1 采用猜动物的游戏来巩固动物单词和句型。教师描述一个动物的特征，让学生猜出这个动物是什么。例如，教师说 “It is small. It can jump. It likes carrts.” 让学生猜出是rabbit。
6.2.2 进行单词接龙游戏，用上一单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，并且单词必须是本单元学过的动物单词。这样可以增加学生学习单词的趣味性，提高他们的反应能力和词汇量。
6.3 直观教学法
6.3.1 利用图片、实物、视频等直观教具进行教学。在教授动物单词时，展示动物的图片或者播放动物的视频，让学生直观地看到动物的外貌特征和行为习性，有助于学生更好地理解和记忆单词。
6.3.2 教师还可以拿出动物的实物模型，如小型的大象模型、兔子玩偶等，让学生近距离观察，然后用英语描述他们所看到的。
7. 教学过程
7.1 导入（5分钟）
7.1.1 播放一段关于动物的视频，视频中包含本单元要学习的动物，如猫在奔跑、狗在玩耍、大象在喝水等场景。播放结束后，教师提问： “What animals can yu see in the vide?” 引导学生用英语说出他们看到的动物。
7.1.2 展示一些动物的局部图片，如大象的长鼻子、兔子的长耳朵等，让学生猜测这是哪种动物，从而激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——Amazing animals。
7.2 新授（20分钟）
7.2.1 教授动物单词
教师拿出一张猫的图片，指着图片说： “Lk! This is a cat. C - a - t, cat.” 然后引导学生跟读几遍，注意纠正学生的发音。接着用同样的方法教授dg, rabbit, mnkey, elephant等动物单词。
教师将动物图片贴在黑板上，打乱顺序，指着图片让学生说出对应的动物单词，进行巩固练习。
7.2.2 教授描述动物特征和习性的单词
展示一张大象的图片和一张兔子的图片，教师说： “The elephant is big. The rabbit is small.” 同时做出大、小的手势，让学生理解big和small的意思。然后用同样的方法教授lng, shrt, run, jump等单词。
教师通过动作演示来加深学生对动词的理解。例如，教师做出跑步的动作说： “run”，做出跳跃的动作说： “jump”，让学生跟着做动作并说单词。
7.2.3 教授句型
教师指着黑板上的猫的图片说： “It is small. It can run.” 然后引导学生模仿这个句子描述其他动物。例如，教师指着兔子的图片，让学生说： “It is small. It can jump.”
教师给出一些提示词，如big, elephant, walk，让学生组成句子 “It is big. It can walk.”
7.3 练习（15分钟）
7.3.1 单词练习
填空练习
(1) C_ _ (cat)
(2) d_ _ g (dg)
(3) r_ _ bbit (rabbit)
(4) m_ _ key (mnkey)
(5) e_ _ ephant (elephant)
答案：(1) a, t; (2) ; (3) a; (4) , n; (5) l, e。
单词分类练习
将下列单词按照动物和描述动物的单词进行分类：cat, big, small, dg, lng, rabbit, mnkey, shrt, elephant, run, jump
动物单词：cat, dg, rabbit, mnkey, elephant
描述动物的单词：big, small, lng, shrt, run, jump
7.3.2 句型练习
选择合适的单词完成句子
(1) It _ (is / are) big. It can _ (run / runs).
(2) The rabbit _ (is / am) small. It _ (jump / can jump).
答案：(1) is, run; (2) is, can jump。
根据提示写句子
描述大象：big, walk
答案：It is big. It can walk.
7.4 巩固与拓展（15分钟）
7.4.1 小组活动
将学生分成小组，每个小组选择一种动物，然后用所学的单词和句型来描述这种动物。例如，一个小组选择猴子，他们可以说： “The mnkey is small. It has a lng tail. It can jump very high.”
每个小组派一名代表上台展示，其他小组的同学可以进行提问或者补充。
7.4.2 故事创作
教师引导学生根据所学的动物单词和句型创作一个关于动物的小故事。例如： “There is a cat and a dg. The cat is small. It can run fast. The dg is big. It can run fast t. They are gd friends. One day, they see a rabbit. The rabbit is very cute. It has lng ears and it can jump high. They play tgether happily.”
让学生在小组内分享自己的故事，然后推选一名代表在全班分享。
7.5 总结（5分钟）
7.5.1 教师与学生一起回顾本节课所学的动物单词、描述动物的单词以及句型。
7.5.2 强调在描述动物时要准确运用单词和句型，鼓励学生在课后继续观察动物，并用英语描述它们。
8. 作业布置
8.1 背诵并抄写本节课所学的动物单词和句型。
8.2 观察一种自己喜欢的动物，并用英语写一篇短文描述它，至少包含3个句子。
9. 教学反思
9.1 在教学过程中，情景教学法、游戏教学法和直观教学法的运用有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。通过创设动物园等情景、猜动物游戏以及图片、实物等直观教具的展示，学生能够更直观、更深入地学习动物相关的英语知识。
9.2 在练习环节，单词和句型的练习形式多样，从填空、分类到写句子等，能够全面地检测学生的学习效果。不过，在小组活动中，发现部分学生的参与度不够高，可能是因为小组分工不够明确或者个别学生比较害羞。在今后的教学中，需要更加注重小组活动的组织和引导，确保每个学生都能积极参与。
9.3 在故事创作环节，大部分学生能够运用所学知识创作简单的故事，但也有一些学生存在单词拼写错误和句型运用不当的问题。这提示在今后的教学中，要加强单词的拼写练习和句型的巩固练习，提高学生的英语语言准确性。
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