人教版（2024）九年级上册（2024）课题1 水资源及其利用教学设计

这是一份人教版（2024）九年级上册（2024）课题1 水资源及其利用教学设计，共10页。教案主要包含了课标分析，内容和地位分析等内容，欢迎下载使用。

教材分析
一、课标分析
本课题内容属于《义务教育化学课程标准》(2022年版)中一级学习主题“物质的性质与应用”中的“物质的多样性”以及“常见的物质”的内容。
二、内容和地位分析
本单元的知识内容围绕“水”从学科到人文,从生活到技术,多方位、多视角地带领学生认识水资源,学习利用和保护水资源的方法。本课题作为单元的开始,从宏观上介绍了水资源的特征,以较多的图表内容直观地展示了人类对水资源的利用和水资源保护现状,补充学生的感性认知,具有较强的感染力、震撼力。通过学习本课题,可以强化学生的爱水、节水意识;使学生了解关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想,在课内外的一些活动中进行更深入的探究。
学情分析
在八年级的地理课程中学生已经对我国的水资源概况有所了解,但由于各地水资源分布不均,水体污染程度也各有差异,学生对水资源的缺乏和水体污染的认识不够全面,所以本课应重点引导学生从化学角度认识、思考关于水资源的利用与保护的相关问题。
教学目标
1.知识与技能:理解水对生命活动的重大意义,认识水是宝贵的自然资源。
2.过程与方法:通过统计调查水资源和水体污染的状况,培养搜集、处理信息的能力。
3.情感态度与价值观:树立保护水资源、珍惜水资源、节约用水的责任意识。
核心素养
1.使学生理解科学、技术、社会、环境之间的相互关系。
2.培养学生解决真实情境问题和完成综合实践活动的能力。
3.培养学生运用化学知识对生活及社会实际问题做出判断和决策的意识,形成节约资源、保护环境的习惯,树立生态文明的理念。
重点难点
重点:通过对水资源状况的分析,用辩证的方法看待水资源的丰富与有限。
难点:节约用水和水体污染的防治。
教学过程

续表
教学反思

第2课时 水的净化
教材分析
一、课标分析
了解沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的操作;了解水的处理方法及活性炭、明矾等净水剂的作用;了解硬水和软水的区别。
二、内容和地位分析
学生在学习了常见的气体后开始学习生活中常见的液体物质——水,体现了知识间的连贯性。本课时围绕水的净化,联系与学生生活息息相关的自来水处理过程,有序地展开沉降、过滤、吸附、蒸馏等方法的介绍。水的净化关系到大家的饮水健康,探究水的净化方法有利于培养学生的思维能力、探究能力、动手能力,增强学生的社会责任感。
学情分析
本课时内容贴近生活实际,学生易于接受,让学生亲自参与水的净化过程,感受化学对生活和社会的积极意义,增强学生学习化学的兴趣。
教学目标
1.知识与技能:认识沉降、过滤、吸附、蒸馏等净化水的方法。知道硬水与软水的区别及使用硬水易引发的问题。
2.过程与方法:初步掌握过滤的基本操作及注意事项。
3.情感态度与价值观:引起学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学生学习化学的兴趣;使学生树立为社会进步和提高生活水平而努力学习化学的志向。
核心素养
1.培养学生基本的过滤实验操作能力。
2.通过对水的净化的了解,学生形成化学能解决实际问题的观念。
重点难点
重点:沉降、过滤、吸附和蒸馏等净水方法,自来水厂净化水的过程。
难点:过滤实验及其操作注意事项。
教学过程

续表

续表

续表
教学反思
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节一:导入新课
【教师准备】水资源分布和现状的相关资料。
水是自然界中重要的物质,也是我们生活中非常常见的物质,是人类重要的自然资源。同学们通过查阅资料,对水资源的认识有哪些呢?请大家互相交流,然后展示自己对水资源的认识。
【学生准备】通过网络、报纸书刊查找一些有关水资源分布、缺乏、污染等方面的资料。
【交流展示】
1.地球表面约71%被海洋覆盖,水资源总储量丰富。
2.淡水约占地球水储量的2.53%。
3.人类可利用的淡水资源很少。
激发学生学习的兴趣,引起学生对知识的思考,增加学生人文情怀。培养学生的动手能力和实践能力。
让学生搜集信息,进行信息共享,自主了解水资源现状。
环节二:合作探究
教师展示图片和资料,请学生分析水资源短缺的原因。
【交流展示】结合我国各地区人均水资源量图片,通过查阅资料,尝试分析水资源短缺的原因。
教师总结:水资源短缺的主要原因一是人类生产和生活的用水量不断增加,二是水体污染影响了水资源的利用。
保护水资源可以从两方面做起,一是合理利用水资源,二是防治水体污染。请同学们阅读教科书相关内容,结合自己在其他学科或者生活中了解到的知识,说说有哪些具体的措施?
结合生产和生活实际,讨论平时我们可以做些什么来保护水资源。列出日常生活中我们用水的方方面面,在这些方面,我们是否有浪费水的地方?怎样改进?
学生思考并回答。
学生看图,根据自己查阅的资料和已经掌握的其他知识进行分析,部分学生发言。
学生阅读后总结归纳,了解我国的水利工程和污水处理技术等。
学生可能的答案:
(1)日常生活中水的用途:饮用、洗衣、洗澡、冲厕所、淘米、洗碗、养鱼、浇花等。
(2)用抽水马桶冲掉碎细废物;洗手、洗脸过程
锻炼学生的读图能力和结合资料分析、推理的能力。
培养学生合作探究的能力,使学生通过自主探索的方式加深对水资源的认识。
联系生活实际,交流日常生活中节约用水的方法,提高学生爱护水资源的意识。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节二:合作探究
保护水资源的两个主要方面:
1.合理利用水资源:使用新技术、改进工艺和改变用水习惯可以大量节约用水。
2.防治水体污染:避免工业污染、农业污染、生活污染。
中不用水时,未关闭水龙头;水龙头漏水,不及时修理等。
(3)改进方法:一水多用;及时关闭水龙头等。
学生在教师的引导下归纳、总结。

提高学生的归纳总结能力,对所学知识进行巩固。
板书设计
课题1 水资源及其利用
第1课时 水资源及其保护
一、人类拥有的水资源
1.水资源的分布:地球表面约71%被海洋覆盖。
2.水资源的现状:总量丰富,淡水资源少,可利用的淡水更少。
二、保护水资源
1.合理利用水资源:应用新技术、新工艺,改变用水习惯,合理调配水资源。
2.防治水体污染:污水处理的方法。
课堂练习
课堂8分钟
课堂小结
本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
作业布置
1.《七彩作业》第四单元课题1第1课时。
2.练习与应用第4~6题。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节一:导入新课
教师准备:实验、视频。
教师提问:你知道家庭中的饮用水是从哪里来的吗?
自来水厂的水是从哪里来的?水库中的水不能直接饮用,需要经过自来水厂的净化才能引入千家万户。
今天我们就来模拟一下自来水厂的净化过程。
这里是一瓶浑浊并散发着异味的水。

学生回答:自来水厂。
学生思考,讨论交流。

创设和谐、轻松的学习氛围,激发学生的想象力,建立从生活走向化学的学习思路。
环节二:合作探究——水的净化过程
教师提问:如何净化一杯浑浊的河水?首先请同学们思考水中可能含有哪些杂质?
根据这些杂质是否溶于水,我们可以将其分为可溶性杂质和不溶性杂质。除去这些杂质可以用哪些方法呢?
1.静置沉降。
【教师进行实验展示】我们来验证一下:刚才同学们提到了静置一会儿,这种方法叫做静置沉降,这是最简单的净化水的方法。
观察一下这杯水与我刚倒出来的水有什么区别?经过静置沉降后的这杯水你愿意喝吗?为什么?
学生回答:泥沙、细菌、垃圾、水草……
学生讨论并积极发言。
学生观察、讨论、交流、发言。
从身边熟悉的已知事物向探索未知事物过渡,体现循序渐进的认知规律。
锻炼学生的观察能力、语言表达能力与合作探究能力。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节二:合作探究水的净化过程
【过渡】静置沉降只是让一部分不溶的杂质沉到水底,但不能除去悬浮在水中的固体物质,如何除去水中的这些杂质呢?
2.吸附沉降。
同学们通过阅读教科书可以了解到,我们应该加入一种净水剂(混凝剂)——明矾。
【教师进行实验展示】我们来实验一下。在另外两杯水中分别加入少量明矾,搅拌、静置,观察现象。
人们经常将少量的明矾加入打来的浑浊的河水中,搅拌后静置一夜,第二天河水变澄清了,百闻不如一见,奇迹是否发生了呢?
教师提问:明矾净水的原理是什么呢?哪位同学给大家介绍一下呢?
【过渡】请大家继续想一想,此时这瓶水能否直接饮用?如何除去下层的沉淀物呢?
3.过滤。
教师提问:生活中有哪些物品能起到过滤的作用呢?它们具有什么共同的特征呢?化学中借助什么来过滤呢?
滤纸是化学实验室中经常用到的物品,在显微镜下有很多小孔,可以供体积很小的粒子通过,而体积较大的固体颗粒则不能通过。
在化学中,过滤是将难溶物从水中分离出去的方法。
我们来认识一下滤纸,比较一张普通的纸和一张滤纸,请一名同学摸一下,描述一下滤纸的感觉。
下面请同学们利用两分钟时间阅读教科书,学习过滤操作。
我们来进行自学效果检测,请同学们回答问题:过滤需要哪些仪器呢?如何组装过滤器呢?
【教师进行实验展示】把滤纸放到漏斗后,再滴加少量的蒸馏水,然后用玻璃棒轻轻地擀压气泡。使滤纸紧贴漏斗内壁。(如果有气泡,会减慢流速。)
学生分组讨论,时间1分钟。
学生阅读教科书或根据其他资料,自主获取知识。
学生回答:发生了,水变澄清了。
学生回答:杯子中过滤茶叶的茶叶网、洗菜池中的漏网、棉花、网兜、淘米篮、纱布等。
请一名同学上台体验并描述自己的感受。
学生自主阅读,获取知识。
学生回答:烧杯、漏斗、玻璃棒、铁架台、滤纸。组装要按照从下到上,从左到右的顺序。

让学生在思考、验证结果的同时,尝试探究的乐趣,体会实验成功的喜悦。
通过生活中的实例让学生更加了解化学在我们身边。
使学生在分析比较中获取知识,从而学会从具体到一般的分析问题的方法。
培养学生自主学习、处理信息的能力。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节二:合作探究水的净化过程
接下来对水样进行过滤。
请同学们观察实验操作,交流讨论,归纳过滤中的注意事项。
【过渡】经过过滤的水已经被除去了所有的杂质吗?水中还含有什么物质呢?现在可以直接饮用了吗?
4.吸附。
教师讲述:活性炭具有疏松多孔的结构,刚才大家总结有孔的物质可以起到过滤的作用,因此活性炭可以除去一些不溶性的杂质,同时可以吸附掉一些可溶性杂质,如颜色,异味等。所以我们可以利用活性炭除去水中的异味。
实际生活中的自来水通常还要经过投药消毒的步骤才能被输送到用户家中。
【展示图片】请同学们根据自来水厂净水过程图总结并梳理。
学生对实验操作进行点评,找出需要注意或改进的地方。
学生回答:过滤不能除去水中的异味及细菌微生物,不可直接饮用。
学生思考、理解,并尝试制作活性炭净水器。
学生总结归纳,从整体的角度说明自来水厂净水的全过程。

让学生自主发现实验问题,并尝试解决问题。
使学生理解活性炭净水的原理,为第六单元碳单质的学习打下基础。
完整梳理各类净水方法及其净化效果。
环节三:硬水与软水
生活中的哪些现象说明自来水不是纯水?
教师讲述:水壶长期使用后会出现水垢,就是因为自来水中含有其他可溶性物质,不是纯水。
不同的水含有的可溶性钙、镁化合物的多少是不一样的。根据含量多少,将水分为软水和硬水两类。请同学们阅读教科书相关内容,总结两种水的特点以及使用硬水可能引发的问题。
硬水:含有较多可溶性钙、镁化合物的水。
软水:不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。
【讲解】蒸馏水是净化程度较高的一种水,下面我们来看一看怎样能得到蒸馏水。
【教师进行实验演示】
请同学们记录实验现象,说说蒸馏实验过程中有哪些需要注意的点?
学生讨论、交流、发言。
学生自主阅读,归纳总结相关知识。了解硬水带来危害。
学生观察实验并回答:烧瓶中需要加热碎瓷片或沸石防止加热时出现液体暴沸,冷凝水的方向与蒸汽相反,温度计的玻璃泡在支管口……

创设和谐、轻松、民主的学习氛围,激发学生的想象力,确立从生活走向化学的学习思路。
从已知向探索未知过渡,体现循序渐进的认知规律。
了解蒸馏操作,培养学生观察、描述实验的能力,复习加热等实验操作。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
板书设计
第2课时 水的净化
1.水的净化(净化程度由低到高):沉降——过滤——吸附——蒸馏。
2.过滤的注意事项:“一贴、二低、三靠”。
3.硬水和软水的概念。
4.蒸馏的注意事项。
课堂练习
课堂8分钟
课堂小结
本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
作业布置
1.《七彩作业》第四单元课题1第2课时。
2.练习与应用第1~3题。