人教部编版（2024）七年级上册散步教案设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册散步教案设计，共5页。教案主要包含了导入，检查预习，速读课文，整体感知，赏析语言，体味亲情，拓展延伸，抒写亲情，小结，作业，推荐阅读等内容，欢迎下载使用。
1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2.品味课文的语言美,体味浓浓的亲情。
一、导入
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，在父母不断催生的皱纹里，我们日渐长大。今天，让我们携着冬日的阳光，拥着莫怀戚的家人去进行一次心灵的散步吧。
出示目标，师朗读。
二、检查预习
师：同学们预习了吗？（生：预习了）很好，请大家完成导学案上的1、2两题。指名上黑板完成。
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
嫩芽 霎时 拆散 熬过
分qí 水波 lín lín
解释词语。
委屈： 各得其所：
评价。出示正确答案。对照订正。
齐读2遍。
2.朗读课文
师：请几位同学有感情的朗读课文。出示：（注意感情基调、语速、停顿、重音。）
其他同学听读并做简单评价。
三、速读课文，整体感知。
师：1.速读课文，概括文章的内容。（提示：人物、时间、地点、事件）
2.你觉得这是一个怎样的家庭？
生1：文章记叙了我我的母亲我的妻子我的儿子我们一起在初春的田野上散步。
师：能否简洁一点。
生2:我们一家四口在初春的田野上散步。
师：很好，简洁明了。第二个问题
生1：这是一个和睦的家庭
生2：尊老爱幼的家庭
生3：相亲相爱的家庭
生4：和谐的家庭
师：同学们说的很好，总之这是一个充满亲情的家庭。
四、赏析语言，体味亲情
跳读课文，找出文中能够体现一家人互敬互爱的句子或词语，并做简单赏析。
师过渡：既然大家认为这是一个和睦的，互敬互爱的、尊老爱幼的家庭，请问你是从哪些地方看出来的。请找出相关句子或词语做简单赏析。
生迅速跳读课文，并用笔勾画，做批注。
师巡回指导。
生组内讨论，交流。
生1：“我说，正因为如此，才应该多走走。”体现儿子对母亲的关心。
生2：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表明了母亲对儿子的信任，体现母子之间的深情。
生3：我说：“走大路。”体现我尊敬我的母亲。
生4：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”这个句子句式上对应，表明母亲对儿子的尊重，儿子听话，妻子贤惠，一家人和谐的一面。
生5：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。” 我这个句子跟前面一位同学说的有点类似，句子前后对称，我蹲下来背起母亲，妻子蹲下来背起儿子，我和妻不约而同，很默契，我们都很关心家里比较弱的群体—年迈的母亲和年幼的儿子。可见这一家人的相亲相爱。
师：老师打断一下，刚才两位同学谈到了本文句式上有对称的特点，除了他俩找的句子，还有没有其他对称的句子，我们一起找出来。
生1：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
生2：面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
生3：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
生4：有的浓，有的淡
师：大家找的很仔细，这就是本文语言上一个特点:对称美。（板书）这些句式整齐的句子，读起来琅琅上口，给人简朴对称的美感，同时流露出一家人浓浓的亲情。
过渡：除了这些对称的句子，还有那些词也能体现一家人其乐融融想亲相爱的家庭氛围呢？
生1：“母亲信服地点点头”中的“信服”一词体现母亲对儿子的信任，依赖。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。的笑字，表现孩子的聪明给家庭带来的欣慰，大人的一种自得。
生2：她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。在母亲的眼里儿子正值中年，是强壮的，在幼小的儿子眼里，父亲是高大的。妻子呢，很贤惠，在外面听从丈夫的安排，或许在家丈夫听从妻子的，体现夫妻间互敬互爱的家庭氛围。
生3：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。一个委屈表明父亲对孩子的理解，知道儿子心理难过，但想想年迈的母亲，毕竟陪伴她的日子不多，所以决定满足母亲的愿望走大路。足见儿子对母亲的爱。
生4：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜。摸摸足见祖母对孙子无尽的疼爱。
生5：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细:。慢慢地稳稳地可见我和妻子的小心，因为母亲和儿子是我们的全部，尊老爱幼是我和妻的责任，所以我们也是很默契地背起母亲和儿子。一同担起家庭重任。可见夫妻间的默契，同甘共苦。和睦幸福自不必说。
师：看来大家对文本的研究很透彻，真正走进了文本。这是值得我们学习的。
生6：还有一个地方，“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住了。但是春天总算来了。”句子中连用两个太迟了，表明作者对春天的渴望，希望老母亲能平安渡过难熬的冬天。体现儿子的孝顺。
师：接过刚才这位同学的发言，同学们能否告诉我作者为什么如此渴望春的到来呢？春天到底是什么样的，文章中有没有有关春的描写？找出来，读一读。
生：第四段，“新绿”“嫩芽” “冬水”，第七段中“金色的菜花”“整齐的桑葚”“水波粼粼的鱼塘”都体现了春天的生机勃勃的景象。
师：那就请女生齐读第四段，男生读第七段相关句子吧。
生读。
师：这勃勃生机让人情不自禁想起一样东西，那就是（生齐声说）--生命。作者为什么会想到生命呢？
生思考，交流
生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以触景生情想到生命。
师：是啊，春去春回，或早或迟，春终要来的。万物会重生，可人的生命呢？特别是年迈的母亲，留给她的机会多吗？（生齐答：不多）这样看来作者急切渴望春天的到来实际上是对什么的渴望与期待？
生1：渴望母亲的生命能够延续.
生2：生命如此美好，希望母亲也像春天里的万物一样有生命的活力。
师：谈到这里，我不由想起莫怀戚的一段关于本文的写作动机。
出示：莫怀戚曾经这样说到：《散步》写于1985年，创作动机是出自对“生命的感慨”。他还特别强调，“生命之说”不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了──只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。
（指名读）
师：我们说景由心生，这富含生命气息的画面更是一个儿子为母亲祈福的感人画面。也是文章一种美。画面美。
板书 画面美
过渡：作为一个中年人，一家之主，此时此刻，他觉得自己和妻子背着的仅仅是母亲和儿子吗？找出文章的中心句并理解。
出示问题：课文最后一句说：“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”我们怎么理解这句话？
生思考，小组交流。
生1：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
生2：整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
生3：“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱。
师小结：大家觉得他们说的好不好。将掌声献给他们。(掌声)让我们一起将最后一句齐读，体会作者深深的使命感吧。
齐读最后一句。
过渡：由散步这一小事，让我们窥见了中华民族尊老爱幼的这一传统美德。郁达夫说“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，这以小见大的手法，让文章多了一份耐人寻味的哲理美。
板书：哲理美
师：从以上分析不难发现580字的散文让我们感受到了语言的魅力。出示小结
文章语言美体现在 对称美（句式整齐，琅琅上口）
用词美（准确 朴实)
画面美(观察仔细 情景交融 )
哲理美（以小见大 耐人寻味）
五、拓展延伸，抒写亲情
过渡：不管从句式、用词、画面还是哲理，我们看到了一幅温馨的亲情图，听到了一首欢快的亲情曲。接下来，拿起你的笔，写出你对亲情的理解吧。请以“亲情是 ，它 ”的句式写几句话（可以用上比喻等修辞），来表达你对亲情的理解。
生写，指名读。
示例：亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，它喂养我长大;
亲情是爸爸严厉的批评与责骂，它教会我做人
六、小结
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。英国哲学家培根说: “哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心吧。
七、作业
为父母做一件力所能及的事（洗一次脚、擦一次鞋等），并将感想写在小练笔上。
八、推荐阅读
毕淑敏的《孝心无价》
九、板书设计
散 步
莫怀戚
对称美
语言美 用词美 亲情美
画面美
哲理美