人教版PEP（2024）三年级英语上册Unit 1 教学设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级英语上册Unit 1 教学设计，共54页。

三上《Unit 1 Making friends》新课标单元整体教学设计单元主题：How do we make friends?该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“做人与做事”、“社会服务与人际沟通”主题群下的“学校，课程，学校生活与个人感受”、“同伴交往，相互尊重，友好互助。”教学理论《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元内容分析本单元内容围绕“Making friends”这一主题展开，包含六个语篇，分别为一节对话课、一节词汇课、一节词汇与对话融合课、一节语音课、一节阅读课和一节项目和故事融合课。语篇一是小学生日常生活对话。子话题是“Greeting and introducing each other with gestures”。新学期开始，Mike Black与吴彬彬在教室里互相打招呼并有礼貌地问好。了解与他人第一次见面时如何介绍自己，并有礼貌地打招呼。语篇二是小学生日常生活对话。子话题是“Gestures for greeting”。Mike Black与Sarah Miller初次见面，Mike用手指向自己做自我介绍，Sarah挥手打招呼，他们互相给对方介绍了自己的姓名。了解如何用肢体语言、面部表情对他人表示友好。语篇三是一节语音课。子话题是“Letters and sounds”。让学生在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出四个字母的读音以及它们在单词中的发音。通过拼读活动、描红字母活动，初步掌握字母书写的要求并辨认字母发音，感受英语学习的趣味性。语篇四是B部分的词汇和对话整合课。子话题是“Offering help to friends & Showing friendliness”。在课本中的四幅插画中，以陈杰为主人公，她分别对他人友好地微笑、认真地倾听他人、帮助他人、与他人分享。展现出作为一个小学生应该如何正确地与他人相处的场景。此外，在美术课上，陈杰的颜料用完了，无法进行绘画，Sarah看到了之后安慰陈杰，并把她的颜料分享给陈杰一起使用，陈杰表示了感谢；下课后，外面突然下起了雨，Sarah没有带伞，陈杰把自己的伞分享给Sarah一起使用，Sarah表示了感谢。她们互帮互助，成为好朋友。引导学生在日常生活中也要向他们学习，互相帮助，乐于助人。语篇五是海报阅读，子话题是“I am a good friend”，内容围绕友谊展开。海报中呈现了交友主题的标题、图片和文字。主要内容是想成为一名好朋友该怎么做，引导学生在日常生活中懂得分享、互相帮助、用心倾听、以礼待人，这样就会收获很多好朋友。语篇六是项目活动和故事的融合课，子话题是“Make a mind map of making friends”，教师要引导学生通过项目活动展现自己如何与好朋友相处。此外，学生通过Zip讲述自己的心意Zoom的配图故事，学会用微笑和问好来交朋友，好朋友要懂得分享，要互相帮助，要用心聆听。三、学情分析本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于 8-9岁之间，活泼好动，上课氛围较好。在之前他们没有正式开展过英语学习，但是在日常生活中有接触过一些打招呼的英文用语。在上本单元的课程时，需要教师采取有效措施，建立板块的教学链接，学生在解决任务的学习过程中，发展思维品质，了解中西方人名的差异，学会与人友好相处、乐于助人、与他人分享等品质。四、核心语言知识和技能与策略本单元的六个语篇从不同视角谈论如何交朋友，单元内容各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，分别为“认识新朋友，向朋友问好，展现自己的友好”、“感悟朋友间应该彼此倾听、关爱，相互帮助和分享”、“树立正确的交友观，珍惜友情”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密相关。语言学习渗透在语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。单元教学结构图单元主题： Making friends语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Greeting and introducing each other with gestures打招呼用语：Hi, Hello, I’m = I am, My name is...与他人打招呼并介绍自己的名字：Hi! Hello！I’m.../My name is ... 初次见面的问候语及回应：-Nice to meet you.-Nice to meet you, too.借助图片与标题，推测对话的主题、语境与主要信息，借助语言输出框架和语言提示，与同学相互介绍和问好。2.Gestures for greeting使用身体部位来向他人表示友好：ear-listen, eye-look, mouth-smile, arm- wave, hand-wave使用身体部位来打招呼：Wave your hand. Hello!Look into my eyes. Hi!Wave your arm. Bye!Point to your ear. Listen!Point to your mouth. Smile!根据图片推测对话的主题，语境与主要信息，在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。Letters andsounds能够听、说、认、读Aa-Dd字母以及它们的发音词汇：apple, bag, bed, Bob, cat, can, dog, sadchant歌谣：I see an apple in a bag.I see Bob in the bed.I see a cat and a can.The dog is sad.认识字母，掌握字母书写的要求；根据字母的发音规则辨认字母发音，能拼读单词。4.Offering help to friends & Showing friendliness能够听、说、认、读核心单词：smile, listen, help, share能够使用下列交际用语：-Oh no! -It’s OK.-We can share. -Thanks./Thank you.根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息；能够对所学的对话进行角色扮演。5.I am a good friend复习巩固核心词汇：smile, listen, help, share描述自己与他人友好相处的活动：I say “Hi!” and “Goodbye!”I listen with care.I share my toys.I help my friends.I am nice to my friends.根据图片，推测对话的主题、语境和主要信息，在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。6.Make a mind map of making friends表示友好的单词：smile, be nice, listen, play together, say “Hi!”描述如何成为一个好朋友的标准：I say “Hi!”/I smile./I listen./I help./I share./I am nice to...借助语言输出框架与语言提示，介绍怎么做才能成为一名合格的好朋友。六、单元教学目标七、分课时教学设计第一课时：A. Let’s talk（Greeting and introducing each other with gestures）语篇研读What: 本课语篇为小学生日常对话。新学期开始了，在教室里，Mike Black和吴彬彬初次见面，他们互相介绍自己并有礼貌地向对方打招呼。Why: 通过描述Mike Black与吴彬彬初次见面介绍自己和向对方问好，使学生学会积极主动交友，文明、有礼貌地与人沟通，体验交友的快乐，倡导学生通过观察图片和人物姓名书写方式的不同，认识中西方小学生校园着装（如中国学生吴彬彬挂着红领巾，而外国学生Mike Black却没有）、打招呼的方式和中西方姓名表达的差异。How: 该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及小学生同伴交往问候的句型-“Hi! I’m...”-“Hello! My name is...”，以及初次见面与他人问好的句型及回答-“Nice to meet you.” -“Nice to meet you, too.”该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情景中运用句型“Hello!/Hi! I’m.../My name is ...”来介绍自己并向他人打招呼；能够运用句型“-Nice to meet you. -Nice to meet you, too”来向初次见面的对方问好并作出回应。（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。（应用实践）3.基于语言框架简单地向他人介绍自己，并能向他人友好地打招呼，积极主动地结交新朋友。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容；能够扮演不同的人物进行自我介绍与打招呼。2.教学难点：能用核心句型介绍自己并向他人有礼貌地打招呼；完成Sing and role-play，能理解此歌曲的主要意思，能够扮演不同的人物进行自我介绍与打招呼。【核心词汇】hello, hi, I’m=I am, name, nice, meet, too.【核心句型】Hello! I’m Mike Black.Hi! My name is Wu Binbin.Nice to meet you.Nice to meet you, too.教学过程（五）教学反思：本课时是一节小学生日常对话课，这是学生第一次上英语课，所以课堂氛围很好，学生兴趣比较浓厚，句型也比较简单，个别基础差的学生也比较易于接受核心语言，从而使他们积极参与到重点句型的操练上来。课本中人物的形象与姓名因为一下子出现太多，对于学生来说记忆起来有困难，教师要引导他们不要着急，在以后的课堂中再慢慢渗透课本人物。单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在语境中使用句型：Hi!/Hello! I’m.../ My name is...来介绍自己并向他人打招呼。2.在语境中使用句型：Nice to meet you.向初次见面的朋友问好，并作出相应回复：Nice to meet you, too.（一）对话课“Greeting and introducing each other with gestures”（第一课时）3.借助语言输出框架（问好—身体部位—每个身体部位的动词搭配使用）和语言提示，根据不同的身体部位表达友好。（二）词汇课“Gestures for greeting”（第二课时）4.能够读、写、说出字母Aa-Dd，并能根据字母发音拼读单词，阅读简单的句子，并理解句子的含义。（三）语音课“Letters and sounds”（第三课时）55 5.能够在图片的帮助下了解对话的含义，能够在语境中使用句型，比表达感谢：-We can share. -Thanks./ Thank you. 词汇对话融合课“Offering help to friends & Showing friendliness”（第四课时）6.学习核心词汇：smile, help, share, listen，并能够明白如何向他人展示友好。在图片的帮助下了解朋友之间友好相处的行为表现。阅读课“I am a good friend”（第五课时）7.了解如何成为一个合格的好朋友。通过独立或合作的方式制作思维导图，展现自己如何与好朋友的相处之道。8.根据海报和配图故事，以图文结合的方式介绍好朋友应该是怎么相处的，并树立正确的交友观，珍惜友谊。项目活动与故事课“Make a mind map of making friends”（第六课时）教学目标教学活动效果评价学生能够认识新老师，知道如何称呼英语老师；学生能够简单地用“Hello!/Hi!”来打招呼；学生能够借助模板，模仿教师进行简单的自我介绍。Warm-up & Lead in1.Sing a song教师播放歌曲Hello, Hello! 学生跟唱歌曲，并跟着教师做相应的动作，初步感知本课时学习主题“Greeting”。2.Lead in教师用简单的英语向学生做自我介绍。T: Hello, boys and girls, I’m Miss XX, your English teacher. I’m from...学生仔细聆听教师的自我介绍，知道如何称呼英语老师，如何简单地用英语向他人打招呼。3.Free talkT: My name is Miss XX. What’s your name?学生借助课件中的句型，模仿教师的语言，进行简单的自我介绍。教师观察学生的跟唱情况，并引导学生边唱歌曲边做动作，增强学生的学习兴趣。观察学生是否能够从教师的自我介绍中获得关键信息，知道如何称呼教师；知道如何用英语简单打招呼。教师观察学生是否能借助所提供的模板，模仿自己的语言进行自我介绍，必要时候教师可以提供适当的帮助。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在真实的语境中了解如何用英语简单地向他人打招呼，如何用英语简单地进行自我介绍。学生在教师的指导下，通过跟唱歌曲、倾听教师的自我介绍、简单地进行模仿输出，为下一步学习课本内容做铺垫。用正确的语音、语调朗读对话；在实际情境中运用句型Hello!/Hi!与他人友好地打招呼；运用句型Nice to meet you.向初次见面的新朋友问好。能够知道中外姓名书写的不同。能够对课本中的所有人物有一个初步的认识，能够将他们的姓名与形象对应起来。能够掌握本课时的核心单词和句型，能够跟唱歌曲，明白歌曲的意思，能够改编歌曲，进行迁移创新。Presentation & Practice1.Listen and fill教师出示人物图片，引入主题。T: Let’s meet new friends. Who are they?学生观察图片，仔细听音完成填空：Hello! I’m Mike Black.Hi! My name is Wu Binbin.2.Look and think.·教师引导学生观察对话中的两位小学生有什么不同。学生观察图片说出这两位人物的不同：一位是中国学生吴彬彬，他戴着红领巾，他的头发是黑色的；另一位是外国学生Mike Black，他没有戴红领巾，他的头发是棕色的卷发。·教师请学生读一读课本中两位人物的姓名，提问：中国人和外国人的姓名有何不同。关于中外人士姓名的不同这一点，对于学生而言有一定的难度，需要教师给予引导。结合课件中两个中外人士的姓名进行讲解。学生在教师的引导下初步明白中外人士的姓名的区别。3.Listen and answer通过播放录音，提出问题：How do you greet when you first meet?学习核心单词nice，并学习核心句型-Nice to meet you. -Nice to meet you, too.并用nice进行拓展教学，引入新的句子，帮助学生更好地理解核心单词nice的语用语义。4.Act it out教师邀请学生上台进行角色表演。学生两人一组合作，进行对话表演。5.Read and do the matching学生观察图片，选择合适的句子，将对话补充完整。6.Know more friendsT: Do you want to meet more friends?出示本教材中的所有人物图片，教学人物姓名。并引导学生向这些新朋友打招呼。学生观察图片，学习名字Miss White, Mr Jones, John, Sarah, Chen Jie, Zoom, Zip。并能简单地与他们打招呼。7.Good memory使用游戏的形式，帮助学生记忆课本中人物的形象与姓名。8.Let’s enjoy教师教授新词组“shake hands”。播放课本中的歌曲两遍。学生在第一遍歌曲播放时，认真聆听；第二遍歌曲播放时，试着努力跟唱。9.Listen and fill再次播放歌曲，以挖空的形式，要求学生将所听到的歌词内容填空。10.Sing in groups以小组为单位，一起响亮、自信地合唱该歌曲，教师针对每个小组的表现给予公正的评价。11.Make a new song提供歌曲模板，两人一组，填写歌词，介绍自己，唱一唱。在听音后，教师指着图片出示问题，看学生是否能准确复述出课本中两位人物的姓名。如果学生能准确回答出则表扬，回答不出就再次听音。教师在讲解完中外人士姓名的不同后，观察学生的反应，看他们是否掌握。可以要求他们用英文写一写自己的中文名，看学生是否能准确地写出来。鼓励学生积极参与到课堂交流环节，巩固所学的单词、句型。教师根据学生的回答做正面的评价和指导。提高英语口头表达能力，还能活跃气氛。教师关注学生的发音。鼓励学生大胆表演。教师观察学生能否正确地组成一组对话，给予适当的指导和反馈。教师观察学生是否能够独立表达，因为出现的人物和姓名比较多，所以这一环节需要教师给予必要的提示和指导。教师鼓励学生大声、自信地跟唱歌曲，并作出相应的动作，带动课堂气氛，提高学生学习英语的自信心。通过在小组中唱歌的形式，体现了小组合作，增强学生学习英语的兴趣。教师观察学生的发音是否准确，以便及时纠正。教师观察学生合作的情况，适当提供指导和评价。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，在讨论交流的过程中，发展语用能力，增加学生的英语口头表达能力。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。在生活中做到礼貌待人，与他人友好相处。Summary引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。对学生进行情感教育，在日常生活中要积极主动地去结交朋友，要有礼貌地向朋友问好。学生自主、思考总结本课时的重点内容。明白如何结交朋友，如何有礼貌地向他人问好。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生要积极主动地结交朋友，有礼貌地与他人打招呼。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型。作业内容时间要求评价必做1.Listen and follow5mins听录音跟读P4对话3次；⭐能使用正确的语音语调朗读。⭐⭐选做1.Act and do5mins1.与同伴一起演一演 Let’s talk；2.在日常生活中用英语向他人介绍自己并用英语打招呼。⭐⭐⭐板书设计：第二课时：A. Let’s learn（Gestures for greeting）语篇研读What: 本课语篇为小学生日常对话。Mike Black与Sarah Miller初次见面，Mike用手指向自己做自我介绍，Sarah挥手打招呼，他们互相给对方介绍了自己的姓名。用肢体语言、面部表情对他人表示友好。Why: 通过描述Mike Black与Sarah Miller首次见面并开心地打招呼的场景引导学生关注交友时需要关注的细节，如挥手问好或告别、看对方的眼睛、用耳朵仔细倾听、用嘴巴微笑，鼓励学生积极主动地交友。How: 本课时是比较典型的学生日常对话，涉及小学生同伴交往问候语和自我介绍的句型“Hi!/Hello!”“I’m.../My name is...”。课本中的插图及儿歌中清晰地展现了Mike Black与Sarah Miller交友时所使用的肢体语言。该部分情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在听、说、认、读的活动中，掌握表示身体部位的单词hand, arm, eye, ear, mouth的词形和意义，并能正确发音；能够了解、认识表示动作的几个单词：wave, look, point, listen, smile，并能将这些动词与表示身体部位的单词合理地搭配使用。（学习理解）2.在教师的帮助下，正确朗读单词，并能根据指令做出相应的动作。（应用实践）3.基于语言框架简单地向他人介绍自己，并能结合肢体动作、面部表情对他人表示友好。学习并拓展指令语的语用环境并能在模拟情景中正确使用本课句型。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握表示身体部位的五个单词：hand, arm, eye, ear, mouth的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容。2.教学难点：能够听、说、认、读几个表示动作的单词：wave, look, point, listen, smile，并能将这些动词与身体部位进行搭配使用；能听懂相关指令，并做出相应的动作。【核心词汇】hand, arm, eye, ear, mouth, wave, look, point, listen, smile【核心句型】Hello! My name is Mike Black.Hi! I’m Sarah Miller.Wave your arm. Hello!Look into my eyes. Hi!Wave your arm. Bye!Point to your ear. Listen!Point to your mouth. Smile!（四）教学过程教学反思：本课时的语篇是A部分的词汇课，在语篇中感知单词的音形义，以游戏的方式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。巩固学生对于单词的理解和读音的掌握，培养学生的拼读习惯以及自主学习能力，最后再回归语篇，使用语篇。教学目标教学活动效果评价在教师的帮助下，明白常用的课堂指令语的意思，并作出相应的动作。初步引入本课时的话题，营造欢乐的课堂氛围，吸引学生的学习兴趣。Warm-up & Lead in1.Sing a song学生跟唱歌曲，巩固上一课时所学的打招呼用语，为这节课做好准备。2.Free talk引入上一步歌曲中的人物-小黄鸭，教师请学生一起来互动交流。学生与其他同学打招呼，并介绍自己。复习上一节课的内容。3.Play a game教师说出指令，学生跟着教师一起做，将课堂氛围预热。4.Tick, listen and say & Think and sayT: Who will be Duck’s friends? Why?教师引导学生注意与他人交友时候的注意事项。T: When we make friends, it’s good to greet friendly.学生通过听音和看图两个环节，学生帮小黄鸭找到它想交友的对象。说一说为什么做出这样的选择。教师观察学生的跟唱情况，并作出适当的引导，观察学生对于打招呼用语的熟悉程度。教师观察学生间的互动交流情况，判断他们对已有知识的掌握程度。考查学生的观察能力和判断是非的能力。教师应对学生进行一定的引导，告诉他们在交友的过程中我们应该以礼待人、主动积极地交友。设计意图：帮助学生复习巩固上一课时中学习过的打招呼用语，帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践。并且在教师的引导下，让学生明白与朋友交往应该友好相处。听、说、认、读关于身体部位的五个单词：hand, eye, ear, arm, mouth；了解对他人表示友好的句子，并能做出相应的动作。Presentation1.Learn the words and the sentencesT: How to greet friendly?通过图片、录音教学本课时的五个核心单词：hand, eye, ear, mouth, arm，以及如何用这些肢体语言、面部表情来表示友好的句型。学生仔细听音，观察图片，学会五个表示身体部位的单词。学生跟着教师边做动作边学习身体部位相关的词组。2.Bomb game教师出示两种单词，一种是正常的单词，另一种是“炸弹单词”。学生大声朗读教师出示的单词，如若碰到“炸弹单词”，则保持沉默，不需要朗读。教师观察学生的接受程度，观察学生的发音是否正确，并给予及时的指导与评价。观察学生是否能将短语与相应的动作联系起来。教师观察学生的反应速度，观察学生的发音是否准确，并及时给予指导评价。设计意图：本阶段旨在理解A部分的核心单词和句子，掌握音形义。在教授句子和单词的时候，创设情境，融合核心词句，配合动作，降低难度，让学生更容易接受。能够完成相应活动，进行简单的造句，明白动词与名词的正确搭配。Practice1.Which letters are missing?学生根据图片、单词的读音，将单词填写完整。2.Fast response快速反应，邀请两位学生一组进行PK。学生两两一组，根据教师出示的句子，看谁能够准确、快速地读出句子，并做出相应的动作。3.Do a survey教师带领学生一起朗读这五句句子。Draw a smiling face if you can do.How many smiling faces do you get?学生朗读五句句子，并进行思考自己在日常生活中是否能做到这些，如果能做到则在书本P5相应的句子旁边画上笑脸，如果不能做到，则在以后的生活中要加油努力去做到。4.Make sentences学生进行简单地造句，明白动词与名词的正确搭配。教师可以适当地给予提示，帮助学生完成这一任务。教师观察在两位学生比赛的过程中，哪一位学生能够更准确、快速地完成任务，给予肯定的评价。教师引导学生进行自我评价，审视自己在日常的社交活动中是否做到了这些规范。教师观察学生是否能将动词与名词进行正确搭配，引导学生注意句意。设计意图：这一环节先从教师的输入开始，引导学生慢慢学习、掌握核心单词和句型。接下来设计的游戏、比赛两个环节，极大地提高学生学习英语的兴趣，后面设计的练习帮助学生更加牢固地掌握五个句子的意思。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。在生活中做到礼貌待人，与他人友好相处。Summary引导学生思考、总结。帮助学生总结本课时所学内容。对学生进行情感教育，在日常生活如何对他人表达友好。学生总结本课时的核心重点：五个表示身体部位的名词，以及相关表达友好的句子。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生在日常生活中如何向他人表达友好。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生在日常生活中如何向他人表达友好。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins听录音跟读P5单词3次；⭐跟读课本P5“Listen and do”⭐⭐选做1.Act and do5mins能够结合动作，与同伴一起说一说课本P5中“Listen and do”的句子内容。⭐⭐⭐板书设计：第三课时：A. Letters and sounds语篇研读What: 本课时为单词和语音部分，内容是Aa, Bb, Cc, Dd这四个字母本身的发音，以及这四个字母在单词中的发音。通过韵律歌谣、语音拼读训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英文字母的趣味性。Why: Letters and sounds围绕字母Aa, Bb, Cc, Dd展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的字母读音和在单词中的发音。How: 本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。该部分易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听说、认读、书写字母Aa, Bb, Cc, Dd和单词apple, bag, bed, Bob, cat, can, dog, sad。（学习理解）2.在教师的帮助下，尝试着拼读一些带有Aa, Bb, Cc, Dd字母的简单单词，复习、巩固字母的发音。（应用实践）3.会唱英文字母歌曲，知道Aa, Bb, Cc, Dd字母顺序；能够用所学的四个字母自己创造出一些单词进行拼读。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：能够听说、认读、书写字母Aa, Bb, Cc, Dd和单词apple, bag, bed, Bob, cat, can, dog, sad。2.教学难点：能够规范书写字母Aa, Bb, Cc, Dd，注意笔顺及格式、大小写形式，注意印刷体和手写体的区别；能够掌握这四个字母在单词中的发音，进行简单拼读。【核心词汇】apple, bag, bed, Bob, cat, can, dog, sad【核心句型】I see an apple in a bag.I see Bob in the bed.I see a cat and a can.The dog is sad.（四）教学过程（五）教学反思：本课时是一节语音课，在课堂中教师引导学生自主思考、自己去总结、归纳字母的发音规律，让学生学会深度思考。另外因为课本中的学习内容比较单调，另外加入相关的绘本阅读，增强了学生学习兴趣。教学目标教学活动 效果评价复习巩固上两节课的重点内容：打招呼用语、自我介绍用语，以及与身体部位相关的表示友好的句子。Warm-up & Lead in1.Greeting教师与学生打招呼。T:Hello!/ Hi!/ I’m Miss XX./ Nice to meet you.S1: Hello!S2: My name is Lily.S3: Nice to meet you, too.2.Chant and do教师带领学生一起唱课本P5中的Listen and do，学生边唱，边做出相应动作。3.Enjoy a song教师播放英文字母歌。出示26个字母，教师抽认字母，接着齐教一遍字母。学生认真听字母歌，有能力的学生可以跟唱。根据已知经验，认读部分字母。以小组为单位，与组员一起唱字母歌。教师观察学生是否能够参与互动和交流，能否跟唱歌谣并做出相应的动作。这也是对上一节课所学知识的考查。教师观察学生对字母认知的储备情况，在认读环节，可以将一些简单的字母留给基础比较薄弱的学生读，鼓励他们参与到课堂中来。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生复习、巩固上两节课中所学的知识，另外通过跟唱字母歌、认读字母等形式活跃课堂气氛，让学生对英文字母有一个初步的认识，为下一步学习做铺垫。能够听说、认读、书写字母Aa, Bb, Cc, Dd和单词apple, bag, bed, Bob, cat, can, dog, sad；能够区分这四个字母的大小写形式，掌握这四个字母在单词中的发音。Presentation1.Learn the letters·教师分别教授字母Aa, Bb, Cc, Dd的读音、规范书写方式、书写笔顺。要求学生能够辨认字母的大小写。学生跟着教师大声朗读，注意要准确地发对字母的读音，仔细观察字母的规范书写方式。·教师请学生上台试着写一写Aa, Bb, Cc, Dd这四个字母，并发给学生字母练习纸。个别学生上台书写Aa, Bb, Cc, Dd，其余学生在字母练习纸上书写字母。2.Learn the sounds教师播放一段视频，引入字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音。教师引导他们思考这些字母在单词中的发音规律。3.Listen, repeat and chant.播放字母发音及单词发音的音频，请学生跟读。引导学生看图用上两个英语单词造句。最后播放chant，请学生跟随韵律一起唱歌谣。教师观察学生能否正确跟读字母，准确发音。教师下讲台仔细观察每位同学书写字母的情况，有不对的地方及时指出，学生进行修改；对于写得好的学生及时进行表扬、展示。教师全面关注学生朗读情况，及时给予纠正，对造句环节中优秀的学生给予极大的肯定。设计意图：本阶段的学习活动旨在进行字母听说读写和单词的教学，意在让学生对字母的音、形、义有一个深刻的认识。能够掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，并且将所学发音规则迁移运用到其他单词上去。Practice1.Say it aloud教师出示含有Aa, Bb, Cc, Dd这四个字母的其他单词，让学生猜一猜、拼一拼、读一读这些单词的发音。学生试着朗读含有Aa, Bb, Cc, Dd这四个字母的课外单词，比一比谁能读得又准确又快。2.Listen and circle the first sound学生听录音，圈出单词的首字母。教师观察学生的接受情况，这一环节属于迁移运用，对基础薄弱的学生来说比较难，可以让这些学生跟读。教师观察学生完成练习的情况，给予适当的指导。设计意图：本阶段基于上一阶段进行进一步的提升，要求学生运用课内所学知识试着去拼读课外的单词，要求学生能根据单词的发音找出首字母，培养学生独立自主的能力。能够借助图片、所学语言，大致理解绘本的主要意思。Extending reading教师展示一个含有这四个字母的单词的绘本。学生根据所学字母的发音规则，试着读一读绘本中的句子，借助图片猜测绘本的意思。教师给予一定的帮助与支持，对部分较难的单词进行解释，帮助学生理解该绘本的大致意思。设计意图：这一环节属于课外拓展，要求学生利用所学知识，将知识进行迁移创新，培养学生的独立自主学习能力。让学生明白在课堂上好好学习，在课外就能运用这些知识去看懂这些有趣的英文原版绘本，从而激发他们学习英语的积极性。学生能够自主归纳、总结本课时的重点内容。Summary引导学生思考、总结。帮助学生总结本课时所学四个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。学生总结本课时所学四个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生主动思考。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生主动、积极地思考。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat8mins听录音跟读P6部分3遍；⭐大声拼读P6中的8个例词⭐⭐选做1.Find and read5mins找一找含有这四个字母的其他单词，试着拼一拼、读一读。⭐⭐⭐板书设计：第四课时：B. Let’s talk & Let’s learn（Offering help to friends & Showing friendliness）语篇研读What: 本课语篇为B部分的词汇和对话整合课。子话题是“Offering help to friends & Showing friendliness”。在课本中的四幅插画中，以陈杰为主人公，她分别对他人友好地微笑、认真地倾听他人、帮助他人、与他人分享。展现出作为一个小学生如何正确地与他人相处。此外，在美术课上，陈杰的颜料用完了，无法进行绘画，Sarah看到了之后安慰陈杰，并把她的颜料分享给陈杰一起使用，陈杰表示了感谢；下课后，外面突然下起了雨，Sarah没有带伞，陈杰把自己的伞分享给Sarah一起使用，Sarah表示了感谢。她们互帮互助，成为好朋友。引导学生在日常生活中也要向他们学习，互相帮助，乐于助人。Why: 通过描述陈杰在校园里与他人相处的画面以及陈杰和Sarah互相分享、相互帮助的故事，引导学生与朋友相处时，要展现友好。该话题紧密贴合学生校园生活，帮助学生树立正确的交友观，落实学科育人。How: 本节课的内容是B部分单词和对话的融合课，由于语境和内容相关性较强，所以放在一起学习。涉及的语言有：It’s OK. We can share. Thank you.文本的语言结构重复，符合三年级学生的学习、认知特点。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.能够在图片和教师的帮助下掌握以下单词的音形义：listen, smile, help, share。在情景中运用句型“It’s OK.”来安慰他人；能够运用句型“We can share.”表达可以与他人一同分享的意愿；能够运用句型“Thanks./Thank you.”来表示对他人的感谢。（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。（应用实践）3.基于语言框架简单地输出核心语言，能够在他人遇到困难时提供帮助，展现友好，能够对他人的帮助表示感谢。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心单词listen, smile, help, share的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容。2.教学难点：能用在真实情境中，在别人有需要的时候说出“We can share.”积极主动地与他人一同分享。【核心词汇】listen, smile, help, share, OK, thanks, can【核心句型】It’s OK.We can share.Thanks./Thank you.（四）教学过程（五）教学反思：本课时是一节词汇和对话融合课。在教学过程中，教师多次采用请学生小组合作、互相讨论等方式进行学习，这大大激发了学生的学习主动性，激发了学生的学习潜能，培养学生乐于探索的学习习惯，为高年级学习英语打下扎实的基础。另外，对于基础较弱的学生，教师着重使用鼓励的态度对待他们，帮助他们树立学习英语的信心。教学目标教学活动 效果评价学生能够借助视频，感知歌曲的语言内容，大致了解歌曲的意思；能够大胆自信地在课堂上交流互动。Warm-up & Lead in1.Enjoy a song学生听歌曲，感知歌曲的语言内容，跟唱歌曲。2.Free talk教师引导学生谈一谈：Do you have friends?What’s his/her name?Why is he/she your friend.必要时候学生可以用中文来表述，教师可以帮助他们翻译后输出语言。观察学生是否能够听懂歌曲内容，为后面讲述朋友相处之道预热。观察学生是否能主动积极地参与到课堂互动中来。对于比较沉默的学生，教师给予鼓励、引导。设计意图：本阶段的学习活动旨在活跃课堂气氛，让更多的学生参与到课堂交流互动活动中，让他们畅所欲言，培养学生学习英语的信心，激发他们学习英语的兴趣。听、说、认、读四个表示友好的动词：smile, listen, help, share。能够用英语来描述对应的动作。在练习的过程中，掌握这四个核心词汇的音、形、义。通过提问学生一些细节问题，让学生将注意力放在“听”上，让学生养成良好的倾听习惯。学生能够根据图片推测故事内容，明白对话的发生背景和对话的主要内容。通过听力、连线、角色扮演等活动，学生能够自信地模仿人物的语音语调，能够正确地将句子进行搭配组合。学生能够主动思考，明白在交友过程中需要注意的点。Presentation1.Learn the words①教师出示课本内插图，展示陈杰微笑着向吴彬彬打招呼的画面，教学单词“smile”，注意强调字母i的发音，学生跟读并作出微笑状。②教师出示陈杰正在认真倾听的图片，T: Now we are having English class. So you should listen to me. When your friend is talking, you should listen to him or her.教学单词“listen”，让学生注意这个单词中字母t是不发音的。引入相关词组“listen to sb.”请学生用这个单词造句。S1: I listen to my friend.S2: I listen to my mother....③教师请部分学生帮忙。T: Tom, please help me clean the board.Sam, please help me carry the books.Thank you.通过部分学生的展示，让所有学生明白“help”的意思。④教师假装需要看课本，但没有带英语课本。T: Oh no! I don’t have English book today. Can you share with me?教师引导该位学生回答。S1: OK. We can share.教学share这个单词，引导学生跟读三遍，要注意sh字母组合的发音。请学生分别说一说自己曾和别人分享过什么物品。S1: I share books.S2: I share toys....T: We should remember: Roses given, fragrance in hand.(赠人玫瑰，手有余香)2.Practice the words教师播放录音，全体学生跟着录音大声朗读本课时的四个核心单词。再通过一个游戏“Blow bubbles”来巩固刚学的单词。3.Learn the dialogue① 教师出示课文插图，让学生思考对话发生的地点。T: Where are they?S: In the art class.②教师播放音频，请学生仔细观察图片并听音频。T: What might be the problem?陈杰的情绪如何，她遇到了什么问题？引导学生一起回答。Ss: Chen Jie is uneasy. She is out of her paint.③Think and say教师请学生观察图片，进行推测。T: What will Sarah say?然后教师播放录音，看Sarah说的话与学生们猜测的内容是否一致。重点教学核心句型：It’s OK. We can share. Thanks.让学生明白这些句子在某种语境下可以使用。④教师使用过渡语，过渡到下一个画面。T: The school is over. It’s time to go home. But it’s rainy(下雨的) outside.学生观察图片，教师教学umbrella这个单词。T: What’s the problem with Sarah?How does she feel?Who has an umbrella?请学生听音，将对话补充完整。再次学习本课时的核心句型：We can share. Thank you.4.Practice①Listen and repeat学生跟读对话录音，感受对话内容，注意模仿人物的语音语调。②Look and match学生将三组句子进行搭配连线。完成后，全班一起校对答案。③Role-play两人一组进行角色扮演，可适当增加人物的动作和感情。④Discuss and sayT: Is Chen Jie a good friend?Is Sarah a good friend?教师引导学生明白在交友过程中我们需要学会分享、乐于助人。⑤Work in pairs.Have an interview(采访)-Who is your good friend in the class?学生仿照模板，用英语谈一谈班级里自己的好朋友。在整个单词教学环节中，教师要关注到全体学生，观察他们在齐读环节是否做到人人都大声读，在个别抽读环节关注学生的发音是否准确，如果有错误，当堂立即指正。在单词教学过程中，加入句子练习，做到词不离句，观察学生能否主动参与到课堂互动交流中来分享他们的经验。在教学share这个单词时，教师对学生进行情感教育，让学生明白“赠人玫瑰，手有余香”这个道理。在单词游戏环节，教师观察每位学生是否都能参与到游戏中去。及时鼓励给予评价。教师观察学生的看图观察能力，对于观察能力较弱的同学，可以给予他们一定的暗示。教师观察学生的语言组织能力，对于不会说的单词给予帮助。教师观察学生是否能掌握核心句型，观察学生是否明白这些核心句型的使用语境。教师观察在学习完核心句型后，在出现合适的语境时，学生是否能快速反应过来使用刚学过的核心句型。教师观察在跟读对话的过程中，学生是否能有意识地去模仿人物的语音语调。教师观察学生是否能将这三组对话正确地连线，对于能够正确连线的学生给予肯定和鼓励。教师观察学生是否能积极参与课堂讨论，抒发自己的观点、看法。是否能将教师所说的道理进行内化。教师观察学生的小组合作情况。设计意图：本阶段学习活动引导学生在学习核心语言的基础上，学生根据自己的能力可以进行语篇朗读或角色扮演，内化语言，巩固本课时所学的核心词句，最后鼓励学生大胆表达自己的看法，锻炼学生的口语表达能力。学生能够自主归纳、总结本课时的重点内容。Summary教师引导学生一起进行总结、归纳What’s a good friend?Ss: I can listen/ help/ share/ smile...教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生主动、积极地思考。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat8mins听录音跟读P7部分3遍⭐大声朗读P8中的单词⭐⭐选做1.Role-play5mins在课后找一位搭配，与他一起表演对话⭐⭐⭐板书设计：第五课时：B. Start to read（I am a good friend）语篇研读What: 本课语篇为海报阅读，内容围绕友谊展开。海报中主要呈现了与交友主题相关的标题、图片和文字。Why: 通过如何交友的海报，引导学生通过阅读，体会标题、图片和文字之间的关系，引导学生理解朋友之间需要分享、互相帮助与倾听，树立正确的交友观念，落实学科育人。How: 本节课的内容是海报阅读，海报通过图片和文字的形式呈现核心句型“I say Hi and goodbye!/ I listen with care./ I share my toys./ I help my friends./ I am nice to my friends.”来展示友谊，句型简单，学生易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.能够牢固掌握以下单词的音形义：listen, smile, help, share；能够在教师和图片的帮助下，读懂海报内容。（学习理解）2.能够在真实情境中恰当、合适地运用海报中出现的核心语言；能够听音跟读，用正确的语音语调朗读海报。（应用实践）3.基于语言框架简单地输出核心语言，能够说一说成为一个合格的好朋友应该具备哪些品质。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心单词listen, smile, help, share的音形义，能够在图片的帮助下，读懂海报内容。2.教学难点：能够在真实情境中运用本课时的核心语言，明白朋友间正确的相处之道。【核心词汇】listen, smile, help, share, good, with care, toys, be nice to...【核心句型】I say “Hi!” and “Goodbye!”I listen with care.I share my toys.I help my friends.I am nice to my friends.（四）教学过程教学反思：本课时是一节阅读课，以一张海报为阅读内容开展课程。在教学过程中，教师需要多多引导学生，引导他们主动去思考，而不是一味地由教师主导课堂。另外教师要好好利用阅读课堂培养学生的阅读能力。在本课时，着重锻炼了学生读前预测、略读和精读的能力，希望学生能掌握这些技能，学以致用。教学目标教学活动 效果评价学生能够牢固掌握核心单词和句型“I smile. I listen.I help.I share.”并且理解good和play fair的意思。能够跟随韵律演唱歌谣。能够与其他同学合作，具备合作意识。Warm-up & Lead in1.ReviewT: Am I a good friend?教师呈现不同的图片，请学生说出相应的短句。I say “Hi!”/ I smile./ I help./ I listen./ I share.学习新单词good, play fair.2.Read and chant①在第一步复习完上一课时的核心词汇后，引入课本P8的Read and chant，请学生跟随韵律一起唱。按照先缓后快的节奏学唱这首歌谣。②Read again and tick the things将课本P8中的Read and chant作为一个简单的阅读诗歌材料，请学生按照顺序勾选出成为一位合格的好朋友的标准。③Chant in groups以小组为单位，合唱歌谣。最后教师请两组学生上台表演，引导其他同学认真聆听，给予评价。教师观察学生的回答情况，判断他们对旧知的掌握程度，对于比较陌生的单词或句型给予强化。教师观察学生是否能够跟唱，单词的发音是否标准，对于唱得比较好的同学可以让他们来带头唱歌谣，并及时给予肯定和鼓励。教师观察学生是否能主动融入小组合作中，对于比较内向、腼腆的学生，教师应及时鼓励引导。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助复习上一课时的核心单词和句型(I smile. I listen. I help. I share.)。并且在复习完单词句型的基础上，新学歌谣，降低难度。在学生学习完歌谣后，将此材料作为阅读内容，锻炼学生从文中寻找关键信息的能力。最后让学生小组合作，培养他们的合作意识。学生能够明白海报的概念；能够了解海报中的内容；能够完成读前任务——观察图片获得信息；根据标题预测内容。学生能够在教师的指导下进行略读和精读，掌握这两种阅读技能，为以后的学习打下基础。学生能够正确地朗读海报内容，读的过程中需要注意语音语调。Presentation1.Look and say教师展示课本P9中的海报。T: Look, what’s this?Story故事 B. Poster海报教师请学生观察图片，学生回答这是一份海报。教师向学生解释海报的概念。T: A poster is a kind of reading for announcing event (宣布事件) or calling on people (号召人们).T: Then look carefully, what’s the poster about(关于)?教师引导学生阅读标题，从标题中获得有效信息。Ss: About a good friend.T: Yes, so what will be written in the poster? Guess!教师引导学生根据标题猜一猜海报的内容。2.Skim教师请学生在规定时间内快速阅读海报，并且完成课本中的任务。Circle the words you read in the poster.在学生都完成任务后，校对答案。3.Scan学生知道海报的主要内容后，开始进行任务型教学。Read and answer the questionsT: What do I say?S1: I say “Hi!” and “Goodbye!”教师请学生从海报内容中寻找关键词，说出答案。结合图片，教学单词“say, and, goodbye”。T: How do I listen?引出句子I listen with care.请学生思考with care的意思-仔细地。T: What do I share?S2: I share my toys.教学单词toy。T: Who do I help?S3: I help my friends.教学单词friend。教师出示四幅图片，请学生仔细观察图片，并且思考下面的问题：Am I nice to my friends?Ss: I am nice to my friends.教师教学词组“be nice to+某人”，对...很好。4.Listen and read在上一环节的精细解读后，学生进行整体跟读。教师请学生开小火车，每位学生朗读一句，注意语音语调。教师观察学生是否能够听懂教师的课堂用语，如果感觉有学生难以理解，可以配合适当的中文，或者请能够听懂的学生来翻译。教师观察学生是否能从标题中获得一定的信息，引导学生抓住关键词。教师观察学生是否能做好阅读，是否能在规定的时间内快速找出关键词，完成任务。教师观察学生是否能够做好精读，是否能够带着问题进行精准定位。教师观察学生是否能够准确地进行跟读，对于读得不标准的地方教师给予及时的指正。设计意图：本阶段的学习旨在通过读前活动(看图观察、看标题猜测等)、略读、精读、任务型阅读等环节，学习理解海报的内容，并且在此过程中体验英语的阅读方法，了解核心句型的语用语义。学生能够借助图片，说出句子中缺少的部分。学生能够进行自主思考，树立正确的交友观，知道与朋友相处的正确之道。学生能够与他人进行合作，共同完成一项任务，并能够积极主动地分享小组的劳动成果。Practice1.Read and retell the poster.将海报中的部分内容挖空，请学生根据图片将句子填写完整。2.Think and sayT: Do you like the poster?When you read the poster, how do you feel?教师抛出问题，引导学生说出他们也要尽力做到海报中交友的标准。3.Assessment请学生根据实际情况进行自我评价T: Are you a good friend? Look and tick.最后请学生交流，自己做到了哪几点，还未做到哪几点。4.Work in groups学生四人一组完成一张海报，可以将他们的自我介绍、卡通形象、交友行为等写写画画在海报上，可以在课后完成。教师观察学生是否能够根据图片提示，将空缺的部分补充完整。教师可以先请程度较好的学生来进行第一遍填空。然后第二遍可以请程度较弱的学生来填空。教师观察学生是否能够根据自身情况，做出合理、正确地自我评估。教师观察学生是否能够融入团体，进行小组分工合作，完成任务。设计意图：本阶段的学习旨在通过填空练习、自我评估、合作任务等活动，帮助学生加强对该海报内容的理解，引导学生自主思考，增强他们的合作意识。并且让学生明白与朋友相处之道。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins跟读课本P9海报内容2遍⭐2.Make a poster20 mins四人小组合作，制作完成一张“交友海报”，在下节课开始时展示。⭐⭐选做1.Try to recite5 min有能力的同学可以试着背诵海报内容，注意语音语调。⭐⭐⭐板书设计：第六课时：C. Project & Reading time（Make a mind map of making friends）语篇研读What: 本课语篇为项目学习——思维导图的制作和配图故事的融合课，思维导图主要引导学生自己制作导图，写一写正确的交友之道；配图故事通过Zip的视角梳理她和Zoom成为朋友的过程。Why: 通过如何交友的思维导图，以及Zip和Zoom如何成为朋友的配图故事，引导学生通过思考、制作导图，在故事中理解朋友之间需要分享、互相帮助与认真倾听，树立正确的交友观念，落实学科育人。How: 本节课的内容是思维导图制作和故事阅读，通过图片和文字的形式再现核心句型“I say “Hi!” I smile. I listen. I help. I share. I am nice to my friend.”来展示正确的交友之道。句型是之前的课时中出现过的内容，理解起来比较简单易懂，注重学生自己的输出。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.能够牢固掌握以下单词的音形义：listen, smile, help, share；能够在教师和图片的帮助下理解故事内容。（学习理解）2.能够在真实情境中使用所学的核心语言；能够听音跟读，用正确的语音语调朗读故事。（应用实践）3.基于语言框架简单地输出核心语言，能够说一说成为一个合格的好朋友应该具备哪些品质。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：能够自主思考，根据材料自己制作出相关的思维导图；能够在图片的帮助下，读懂故事内容。2.教学难点：能够在真实情境中运用本课时的核心语言，明白朋友间正确的相处之道，懂得朋友间应该互相分享、互相帮助。【核心词汇】listen, smile, help, share, be nice to...【核心句型】Friends listen. Friends help and share.（四）教学过程 （五）教学反思：本节课主要分为两部分，第一部分是思维导图的制作，制作思维导图有助于学生思维的发展，培养他们的思考能力；第二部分是故事阅读，教师通过引导和图片的帮助，让学生充分理解故事，在引导学生理解故事语篇时，设置了多种形式的问题，拓展学生的思维以及阅读素养。教学目标教学活动 效果评价学生能够在教师的组织下快速融入课堂，进入上课状态；能够利用已学知识回答教师的问题。Warm-up & Lead in1.Sing and dance教师播放一首歌曲视频，学生们跟着视频中老师的动作一起边唱边跳。2.Free talkT: How do you make friends?S1: I listen with care.S2: I help my friends.S3: I say “Hi!”...教师观察学生是否能够快速融入课堂，是否能用已有知识回答教师的提问。对于回答得快速且准确的学生给予表扬；对于回答较困难的学生给予帮助和鼓励。设计意图：本阶段的学习旨在渲染课堂氛围，帮助学生快速融入课堂，进入上课状态，激发学生学习英语的兴趣；通过回答教师的提问，复习上节课所学内容。学生能够在教师的帮助下，通过听音，自主完成相关练习。能够用已有知识对相关主题进行讨论，大胆发表自己的看法。能够将讨论的结果内化，结合自身情况完成相应练习。能够参考模板，输出自己的想法。能够对自己的学习情况有一个清晰地认识。Presentation1.Listen and circleT: How does John make friends at school? Let’s listen and circle.听音，将音频中提到的内容画圈。教师给学生讲述听音的注意事项。听音结束后校对答案。2.Discuss T: What should friends do?教师引导学生小组合作，共同讨论朋友应该怎么做。学生在小组内讨论，除了课本中已有的句子，教师带领学生一起总结，归纳出其它几条朋友相处之道，如：I say “Thank you!” I keep my words. I play fair. I tell truth.学生将这些条目标上序号写在课本P10下方。3.Make the mind map在第二步讨论结束后，请学生自主思考，根据自己的实际情况完成课本P11中的思维导图。4.Share ideas教师请学生在课堂上分享自己的想法。在此之前，教师可以先分享几个模板，让学生知道该如何分享自己的想法。S1: Friends listen. Friends say “Hi!”S2: Friends share. Friends help....5.Self-assessment在本单元正课内容结束前，请学生一起对自己的学习情况进行评价。教师观察学生是否能按照自己提供的听力注意事项，仔细听音，完成任务。教师给予适当的指导。教师观察学生是否能参与到小组合作中去，教师鼓励小组中程度较好的学生来帮助、引导程度较弱的学生。教师观察学生是否能结合自己的实际情况，将自己的想法写下来。教师观察学生是否能将自己的思维导图进行口头表达，这一环节的要求较高，教师给予适当的帮助和鼓励。教师观察学生是否对自己的学习情况有一个清晰地认识。设计意图：本阶段的学习旨在通过循序渐进的学习过程(听音圈出关键信息——小组讨论——制作思维导图——分享自己的想法——进行自我评价)，帮助学生完成一系列任务。让学生在这一系列过程中获得自主学习的能力。能够在教师和图片的帮助下，理解故事大意；能够根据图片及关键词复述出故事；能够明白与朋友相处应该懂得分享、互相帮助、仔细倾听、友好待人。Extending reading1.Look and sayT: Now let’s see how do Zip and Zoom make friends?从上一步过渡到故事阅读。T: Look at the picture. Who is she?Ss: She is Zip.T: Have a guess. Who is Zip’s new friend?学生听音，回答。Ss: Zoom.呈现第一幅图画，Zip和Zoom第一次见面，互相自我介绍。复习本单元A部分的核心句型“I’m.../ My name is...”T: How will they greet?呈现第二幅画，复习本单元A部分的核心句型“-Nice to meet you. -Nice to meet you, too.”2.Think and predictWhat do Zoom and Zip do together?Zoom和Zip在一起做了什么事情？3.Listen and order教师播放录音，请学生初步感知故事大意，根据故事内容，给下列图片排序。学生完成排序后，教师组织一起校对答案。4.Read and describe教师展示图片，并播放相应的录音，同时教师用自己的语言对图片进行解释，帮助学生理解故事。5.Listen and read the whole story again在对故事进行仔细地分析后，教师带领学生一起来听故事，回顾故事内容。6.Retell the story呈现故事大纲，请学生在关键词的提示下尝试复述故事内容。教师观察学生能否回忆起本单元A部分的两个核心内容，即介绍自己及初次见面与他人的问好方式。教师观察学生是否能进行大胆预测，发表自己的看法。教师观察学生是否能在听音过程中抓住关键字，完成任务。教师观察学生能否根据自己的解释，理解故事内容。教师观察学生是否能根据关键词和大纲简单复述故事。这一步有一定的难度，教师应给予一定的帮助和支持。设计意图：本阶段学习旨在通过教师的引导，帮助学生读懂故事内容，能够根据听音，知道故事的先后发展顺序。让学生明白如何阅读英语绘本故事。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins跟读故事2遍⭐2.Read aloud5 mins大声、准确地朗读故事⭐⭐选做1.Try to retell5 mins根据图片复述故事⭐⭐⭐板书设计：