统编版（2024）四年级上册花牛歌教学设计及反思

这是一份统编版（2024）四年级上册花牛歌教学设计及反思，共4页。教案主要包含了指导学习《花牛歌》，总结概括，课堂演练等内容，欢迎下载使用。

《现代诗二首》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
教学过程：
一、指导学习《花牛歌》
1.（板书诗题：花牛歌）教师播放范读视频，学生跟着范读读诗歌，读完说说你觉得这是一只怎样的花牛。
预设：淘气可爱、俏皮、悠闲、无拘无束……
2.小组合作。
小组合作，组内成员轮流读诗，每人读一小节，根据我们学习《秋晚的江上》时运用的学习方法，填写下面的自学单。
（1）四人一组，轮流读诗，每人一小节。
（2）勾画出诗中的景物，填写自学单并分享。
教师板书：在草地里坐 在草地里眠 在草地里走 在草地里做梦
相机指导：第1、3小节花牛“坐”和“走”是动景，第2、4小节花牛“眠”和“做梦”是静景。
3.小组分享合作成果，教师相机指导。
（1）
花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋罗。
点拨：请大家想象一只花牛卧在草地上，压扁了剪秋罗的样子。描述你想象到的画面。
预设：花牛在草地里休息，压扁了一穗剪秋罗。花牛、绿草地、剪秋罗色彩鲜明，画面感极强。
点拨：从“压扁了剪秋罗”可以看出花牛的什么？
预设：无拘无束。
指导朗读：可重读动词“坐、压扁”感受花牛的无拘无束；后半句可读得稍重些，慢些，表现花牛的沉重，以及作者对花牛压扁剪秋罗的些许惋惜。
（2）
花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
指名描述想象到的画面。
预设：花牛在草地里睡觉，身上的白花和白云融为一体。
点拨：花牛在草地上睡觉，白云“霸占”着半个天和白云飘在天空中有什么不同？
预设：“飘”给人的感觉是随风走，而“霸占”给人的感觉是白云是主动的，主动布满半个天空。
指导朗读：朗读时可在“霸占、半个天”处加快语速，表现出白云的调皮，以及蓝天白云下的美好。
（3）
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
点拨：花牛甩着尾巴走在草地里，“小尾巴甩得滴溜溜”可以看出花牛的什么？
预设：顽皮悠闲。
指导朗读：“滴溜溜”读得要快一点儿。读得轻快俏皮些。
（4）
花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。
点拨：夕阳西下，花牛在草地上睡觉。“做梦”和“偷渡”是拟人修辞，梦里可以见到很多东西，花牛会梦到什么呢？“偷渡”指太阳悄悄地落山了。这两处拟人给了我们无限的想象空间。
指导朗读：朗读时引导学生轻轻读出花牛睡觉做梦的那份悠闲。
（5）仿写诗歌。
小练笔：花牛在草地里还能做什么？用上拟人的修辞写一写吧！
花牛在草地里 ， 。
预设：花牛在草地里歌唱，歌声随彩霞飘荡。
过渡：读完这首诗，我们眼前出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐或走或卧，都悠闲散漫，自由自在。（板书：悠闲自在）随着它的行动，我们看到了：草地、野花、天空、白云、悄悄移动的太阳、青翠的山峰。
二、总结概括，课堂演练
1.齐声朗读两首诗歌，边读边想象诗中描绘的美景。
总结：《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖尽染的绚丽美景，而《花牛歌》描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。读着这两首诗，我们仿佛看见倦鸟背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中；一头憨态可掬的花牛或坐或走或卧，却悠闲散漫，自由自在。无论是哪一首诗，这些景物构成的画面都让我们感受到诗人那颗敏感的心对美好生活的无限期待。
2.课堂演练。
3.布置作业。
课下搜集一两首你喜欢的现代诗读一读，并与同学分享。
【板书设计】
3 现代诗二首
草地里坐
草地里眠
花牛歌 草地里走 悠闲自在
草地里做梦
【教学反思】
诗歌这种形式具有诗歌自身的特点，尤其是现代诗，读起来似乎通俗易懂，但是有这样一句话“意境是诗歌的灵魂”。学习诗歌，必须注重诗歌的意境。所谓意境，不是单纯的画面，也不是单纯的语境，而是学生熟读课文后脑中呈现出的“情景再现”。无论是《秋江的晚上》还是《花牛歌》，语言都是非常简单的。如何让学生兴致盎然地学习诗歌？这是本节课我所做出的尝试。
（1）用直观形象的课本插图导入，引起学生思索。简单的诗，简单的画，却能够引人入胜。学生对图片充满好奇，由兴趣引入，提高学生注意力。
（2）咬文嚼字学诗歌。一个“驮”字表达的是什么？突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。用问题引导学生，使学生自己深入诗歌，体会诗歌主旨。
（3）所谓“无诵不成诗”，尤其是在诗歌教学中可千万不能忽视了阅读教学。“在朗读中的体会能达到用语言难以言传的心灵触动。”朗读是学生同文本进行对话的一个过程，也是最直截了当的学习诗歌的方式。
不足之处：如果能够结合课文的特点以及时代背景，学生适当向课外拓展、延伸，学生课前多搜集资料就好了。