初中物理沪粤版（2024）八年级上册（2024）4.1 从全球变暖谈起教案

这是一份初中物理沪粤版（2024）八年级上册（2024）4.1 从全球变暖谈起教案，共3页。教案主要包含了情景引入，新课教学等内容，欢迎下载使用。

1．物理观念：
(1)知道温度及摄氏温度的规定。
(2)了解温度计的结构及工作原理。
(3)了解生活环境中常见的温度值。
2．科学思维：
了解常用温度计的工作原理，利用转换和迁移的思想认识其他温度计。
3．科学探究：
通过实验室用温度计测量水的温度，学会用常见温度计测量温度，体会观察和测量的意义。
4．科学态度与责任：
(1)通过小组合作，培养团队合作精神。
(2)通过学习认识到物理与社会的关系，了解环境温度对人们生活的影响，树立爱护自然、保护环境的意识。
教学重点：建立温度的概念和学会正确使用温度计。
教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温计等。
一、情景引入
利用多媒体展示有关“温室效应”的资料，播放相关的影片和录像，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。
提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？
进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温度”产生兴趣。
二、新课教学
探究点一：温度和温度计
1．生活中你是怎样描述物体温度的高低的？
从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的概念，温度是表示物体冷热程度的物理量。
学生活动：
(1)在课桌上放三个装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
(2)现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插入温水中，感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么，与同学交流一下。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。
2．学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本。
(1)上面的数字和字母是什么意思？
(2)它能测量的最高温度、最低温度各是多少？
(3)它的分度值是多少？
(4)0 ℃是怎样规定的？100 ℃又是怎样规定的？
(5)1 ℃是怎样规定的？
讨论归纳。
A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯首先制定的)。
B．0摄氏度的规定：在1个标准大气压下，冰水混合物的温度为0 ℃。
C．100摄氏度的规定：在1个标准大气压下，纯水沸腾时的温度为100 ℃。
D．1摄氏度：0 ℃和100 ℃之间等分100份，每一等份代表1 ℃。
练习：温度的读法。
(1)人体的正常体温为37 ℃，读作：37摄氏度。
(2)珠峰营地的帐篷内，温度为－15 ℃，读作：零下15摄氏度。
教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度。教师带领学生阅读P90有关热力学温标的内容。
教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们怎样正确使用温度计呢？
探究点二：温度计的使用
1．如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度或最低温度，会出现什么后果？
2．观察实验室用的温度计和体温计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？
学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。
学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
归纳总结：温度计使用前要观察温度计的零刻度、测量范围和分度值，被测温度不能超过温度计的测量范围。
教师引导学生对下列温度计的使用进行判断：
多媒体出示：判断对错。
学生分小组讨论，教师引导学生分析错误的原因。学生讨论后推选代表发言。
教师进一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢？
讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法。
(1)温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
(2)温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
(3)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计内液面相平。
探究点三：体温计
医生常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片，思考问题。
多媒体出示：体温计挂图。
学生分组讨论：
(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？
(2)体温计可以离开人体读数，为什么？为什么使用体温计前先要拿着向下甩？
教师进一步根据问题引导学生观察、讨论来得出结论。
学生总结：
(1)体温计里面的细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。
(2)当体温计离开人体时，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开，不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。重新使用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。
探究点四 气温变化与人类生活
阅读课本P93～P94，了解“热岛效应”。尝试调查热岛效应的成因。
板书设计
4．1 从全球变暖谈起
1．温度计 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(工作原理：液体热胀冷缩,构造：玻璃外壳、细管、玻璃泡、, 液体、刻度及符号,测量范围、分度值))
2．摄氏温度 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(符号：t,单位：摄氏度（℃）,规定：在1个标准大气压下，冰水, 混合物的温度规定为0摄氏, 度；纯水沸腾时的温度规定, 为100摄氏度))
3．温度计的使用 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(会认：测量范围、分度值、零刻度,会放：温度计的玻璃泡要全部, 浸在液体中，不要接触, 容器的底或壁,会读：示数稳定时读数，不能, 离开被测物体,会看：视线与温度计内液面相平))
4．体温计 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(构造特点：缩口,使用方法：使用前要用力往下甩；可以, 离开被测物体读数))
本节课贴近生活、应用性强，能激发学生积极的思维，让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辩证地看待问题。一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程，如何让某一种能力的培养突显，在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强。