初中物理第四章 物质形态及其变化1 从地球变暖谈起教案

这是一份初中物理第四章 物质形态及其变化1 从地球变暖谈起教案，共5页。教案主要包含了新课引入，新课教学，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

（一）知识与技能
1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中一些常见的温度值。
2、知道常见的液体温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的，会使用常见液体温度计测量温度。
（二）过程与方法
3、观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。
（三）情感态度与价值观
4、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
教学重点
1、知道温度的概念；
2、会用温度计测量液体的温度。
教学难点
1、理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”,以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法、阅读法。
教具准备
自制的温度计，实验室温度计，烧杯，冷水，温水，热水，多媒体课件。
教学过程
一、新课引入
观看视频：全球变暖视频
问学生从视频中能获得哪些信息？
温度是物理学的一个重要物理量，它跟人类的生活息息相关。那么，什么是温度？怎么才能准确测量物体的温度呢？
二、新课教学
（一）温度和温度计
问题思考:生活中你是怎样描述物体温度的高低的？
生活情景：课件展示生活中的图片，学生观看。
引导学生:从“冷、热、温、烫”等描述中总结出温度的概念。
1、温度：是表述物体冷热程度的物理量。
活动一 凭感觉能判断“冷”和“热”吗？
（1）在三只烧杯里分别盛以冷水、温水和热水，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
(2) 先把两只手分别插入冷水和热水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，你两手感觉到的冷热程度一样吗？
通过这个实验你想到什么，与同学交流交流。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的。
那么我们怎样才能准确地判断出物体的冷热程度呢？（温度计）
对，要准确地判断和测量温度，就必须使用测量仪器—温度计。
2、温度计
温度计能测量温度，它的工作原理是什么呢？
介绍自制温度计：如右图，用小玻璃瓶、粗细不同的塑料吸管、软木塞和红色的水组装成简易的温度计。
使用方法：将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象。
思考：
（1）液柱为什么会有这样的变化？
（2）液体温度计的测温原理是什么？
原理：液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。
讨论：有什么办法让液柱变化更明显一些？如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计？
活动2 观察温度计
（1）观察液体温度计的构造和刻度。
学生观察温度计，结合实物投影，让学生说说出温度计的基本构造：玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管、液体、刻度和符号。
（2）观察它的量程、分度值
（3）认识摄氏温标正确的读法和写法
课件展示：0°C、100°C及1°C的规定。
“信息浏览”
（1）温度阶梯：学生阅读，并从中挑选出一些自己感兴趣的温度值，进一步感受到温度和我们生活的密切关系。
（2）“热力学温标”：学生阅读，了解他与摄氏温标的关系。
（二）温度计的使用
活动3 用常见温度计测量温度
学生观察课本插图温度计使用的注意问题，学会温度计的正确使用方法是：
(1)不能测量超过 的温度。
(2)温度计下端不能与 或 接触；也就是温度计的玻璃泡必须与被测物体 接触。
(3)读数时，视线要与温度计中 相平。
课件展示：温度计的使用，学生评价对错，并指出操作中的错误之处。
A.用温度计测量水温
分组实验：分别测量热、温、冷水的温度，先估测再测量，比比看谁的估测温度更接近真实温度。
比较测量温度，交流讨论，怎样才能使测得的温度更准确？
最后，师生共同总结出正确的使用温度计的方法。
B.用体温计测量体温
1、阅读相应教材，比较与常用温度计在结构、量程、分度值及使用等方面的异同。
（1）它的构造与一般温度计有何不同？
（2）它们的量程和分度值有何不同？
（3）它们的使用方法有何不同？
三、巩固练习：
1、读出如图所示的几种情况下温度的数值。（见课件）
甲图是 ℃；乙图是 ℃；丙图是 ℃ 。
2、下列用法哪个是正确的( )
3、某体温计示数是38℃，若粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量37℃和39℃的病人的体温，则该体温计的示数先后分别是（ ）
A．37℃和39℃ B．38℃和39℃ C．37℃和38℃ D．37℃和37℃
四、课堂小结
定义：
单位：
测量工具——温度计
工作原理：
构造：
使用方法：
温度
被测物体
估测值t/℃
测量值t/℃
热水
温水
冷水