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小学英语湘少版（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Hello!表格教学设计
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这是一份小学英语湘少版（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Hello!表格教学设计，共13页。教案主要包含了单元及本课时内容分析，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Greetings问候，属于“人与社会”的范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What：本课是三上Unit 1第1课时Part AB。A部分语篇以阳光小学开学为情境，展现了Mingming和Lingling与新同学Peter和 Anne相互问候并进行自我介绍的场景；B部分语篇介绍了Lingling和Peter与Miss Li相互问候的方式。
Why：作者通过描述Lingling, Peter, Mingming和Anne的初次问候的对话以及Lingling和Peter向Miss Li问候的场景，生动形象地展现了同学、师生之间的友爱与尊重，引导学生树立友爱同学，尊重师长的意识。
Hw：本课时是比较典型的日常交往对话，涉及到的人名以及问候的词汇，如hell, Gd mrning, Mingming, Lingling, Peter, Anne, Miss, fine；相互问候时使用的核心语言，如 “Hell! I’m ... Gd mrning. I’m ... Hw are yu? I’m fine.”。该对话情节简单，易于理解，为学生初步用英文交流打下了扎实的基础。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在听、看、说的活动中，初步了解打招呼的基本方式以及四位主要人物的名字。（学习理解）
2. 通过角色扮演，能够灵活运用本课时所学句型与班上同学和老师相互问好并进行自我介绍。（应用实践）
3. 基于所学对话和歌曲，能够在新生入校报道的情境下创编对话开展师生间的相互问候与介绍。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
hell, Gd mrning, Mingming, Lingling, Peter, Anne, Miss, fine
【核心句型】
-Hell! I’m ...
-Gd mrning. I’m ...
-Hw are yu? -I’m fine.
三、教学过程
第二课时（Part CDG）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Greetings问候，属于“人与社会”的范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What：本课是三上Unit 1第2课时Part CDG。C部分语篇是AB对话的延申，内容围绕Peter, Mingming, Anne和Miss Li相互问候展开；D部分语篇将师生间相互问候的方式融入游戏之中，寓教于乐，在游戏中学生结合实际情况与同学和老师进行问候和自我介绍。G部分语篇以公园为场景，介绍了Tim在公园里帮助Din脱险的对话故事。
Why：作者通过进一步描述师生间相互问候的场景，学生初步了解中英文名的不同表达方式；同时在阅读、理解Tim帮助Din脱险的故事中，学生体会朋友间需要相互帮助，关心与友爱。
Hw：CD部分小学生日常生活对话，涉及到的有关相互问候的词汇和核心语言，与第一课时一致；G部分是配图故事，涉及到的人名及帮助他人的词汇，如Tim, Din, dinsaur, help；有关表达感谢和回应的核心语言，如“Thank yu. Yu’re welcme.”。该配图故事情节生动有趣，具有深刻教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过师生的交流互动，再次感知四位主人公的名字，并在相互问候中了解中英文名的不同表达方式。（学习理解）
2. 在公园的情境中，获取并梳理Tim和Din之间发生的故事内容，树立关心帮助同伴的意识。（应用实践）
3. 联系生活实际创设真实情境，以小组合作的形式创编对话并演绎。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
hell, hi, Gd mrning, ,Mrning, Tim, Din, dinsaur, help
【核心句型】
-Hell! I’m ...
-Gd mrning. I’m ...
-Thank yu. -Yu’re welcme.
三、教学过程
第三课时（Part EFH）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Greetings问候，属于“人与社会”的范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What: 本课是三上Unit 1第3课时Part EFH。E部分为听音选择正确图片的练习题；F部分语篇是关于字母的自然拼读教学，展示了以字母ABC开头的三个单词：Anne, bag, cat，以及字母在四线三格中的位置；H部分是有关字母的英文歌谣。
Why: 作者通过设计E部分的练习题，学生能够在听、读、看的过程中感知并理解对话的主要信息，提高学生听力理解能力；F部分字母、单词、图画相对应，学生能够识别字母大小写并感知英文字母在单词中的发音；H部分的歌谣以韵文和图画搭配的形式，学生能够哼唱歌谣并结合有关字母ABC的单词进行创编，发展学生拼读能力。
Hw：E部分听力对话练习题中涉及到有关相互问候的词汇和核心语言与第一、二课时一致；F部分是字母的自然拼读教学，涉及到的有关字母ABC的词汇，如Anne, bag, cat；H部分是字母歌谣，涉及到的相关核心语言，如 “We learn ...
We say sing like ...”。三个部分的内容生动有趣，符合三年级学生的认知特点。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过创设“认识新朋友”的真实情境，在人名中感知字母ABC的在单词中的基本读音。（学习理解）
2. 通过自然拼读，深入了解字母ABC，巩固发音规则并学习用拼读规则拼读单词，感知并模仿说英语。（应用实践）
3. 以小组合作的形式结合课前查找的有关字母ABC的单词进行歌谣创编。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
Anne, bag, cat, learn, say, sing, like
【核心句型】
We learn ...
We say ...
We sing ...
We like ...
三、教学过程
单元主题内容框架图
单元主题：
Greetings问候
认识朋友
相互问候
帮助朋友
友爱互助
了解朋友
彼此熟知
第一课时（PartAB）
“Meet new friends”
学会与新朋友相互问候
第二课时
（Part CDG）
“Help friends in need”
学会在生活中关心和帮助朋友
第三课时
（Part EFH）
“Chant with friends”
学会字母ABC在人名及单词中的基本读音
与同伴友好交往，相互尊重
用所学语言与他人打招呼并进行自我介绍，在日常生活中学会帮助他人，表达对同伴的友爱与尊重
单元任务与目标
单元任务
学会用Hell! Hi! Gd mrning!等方式与他人相互问好。
能够准确说出新朋友的名字：Mingming, Lingling, Peter, Anne, Miss Li。
认读字母ABC，了解其在单词中的正确读音并尝试拼读单词。
单元目标
本单元学习后，学生能够：
认读书中的新朋友的名字并初步了解中英文名的不同表达方式。
通过小组游戏、角色扮演等形式，灵活运用所学句型与班上同学和老师相互问好并进行自我介绍。
在阅读、理解Tim帮助Din脱险的故事中，体会朋友间需要相互帮助，关心与友爱，树立关心帮助同伴的意识。
正确认读字母ABC，感知其在单词中的基本读音；尝试拼读单词并进行歌谣创编。
教学目标
教学活动
效果评价
1. 在听、看、说的活动中，初步了解打招呼的基本方式以及四位主要人物的名字。（学习理解）
Activity 1: Self-intrductin
教师向全班同学做自我介绍
T: Hell! I’m yur new teacher, Miss...
D yu want t knw abut me? Let’s chant tgether.
T: Hell, everybdy.
Ss: Hi! Hi！
T: I am ... (English name)
I am ... (age:thirty)
I like ...(fd:ranges)
I am s happy! (happy)
（学生根据节奏重复教师每句话的最后一个单词）
Activity 2: Say hell t the teacher
学生与教师交流互动
T: Hell, I’m Miss ...
Ss: Miss ..., I’m ...
Activity 3: Lk and say
教师出示“阳光小学”的校门口场景图，学生初步感知Sunshine Schl。通过观察图片，学生发现了图中有许多新朋友。
Activity 4: Listen and circle
学生通过音频内容，认识书本中的新朋友：Lingling和Peter，并且运用句型Hell, Lingling/Peter, I’m ...进行打招呼。
Activity 5: Watch and say
学生通过观看对话视频回答教师提问Wh’s he/she? 了解另外两位新朋友：Mingming和Anne。
通过教师引导，学生感知打招呼的另一种方式Gd mrning。
教师观察学生能否听懂教师的自我介绍并进行相对应的回应。
教师观察学生能否与教师进行相互问候。
教师观察学生能否认真观察图片，并通过听音频、观看视频等活动认识书中四位新朋友。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习打招呼的基本方式和四位新朋友的名字。学生在教师的指导下，通过看、听、说等语言活动，梳理对话内容，为语言输出奠定基础。
2. 通过角色扮演，能够灵活运用本课时所学句型与班上同学和老师相互问候并进行自我介绍。（应用实践）
Activity 6: Rle play
学生扮演书中的人物展开对话表演。
Activity 7: Lk and think
场景过渡：从校门口到教室
教师出示班级门口照片，指着Miss Li询问学生Wh’s she? Is she 学生根据图片进行回答。
教师引导学生观察Lingling和Peter与老师打招呼的不同之处，从而得出结论：
初次见面打招呼时，可以运用句型I’m...
进行自我介绍；
如果彼此已经认识则只需要互喊姓名
打招呼即可。
Activity8：Greet t each ther
教师向学生简单介绍：
T: This is Lingling.
Lingling is her pet name.(小名)
D yu have a pet name?
Ss: Hell, I’m mrning. I’m
向班级同学和老师问好，向大家介绍自
己的小名。
教师观察学生能否借助人物头饰进行角色扮演，根据学生表现给予相对应的帮助。
教师观察学生能够运用所学语言与同学和老师问好。
设计意图： 本阶段教学活动旨在通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言，理解意义，在实际生活中合理运用语言进行表达，促进语言内化。
3. 基于所学对话和歌曲，能够在新生入校报道的情境下创编对话开展师生间的相互问候与介绍。（迁移创新）
Activity 9: Let’s knw mre
学生观看I部分歌曲视频，了解更多问候的方式。
T: What greetings can yu hear frm this sng?
Ss:Hell! (Hw are yu？I’m fine.)
在师生问答中引导学生感知并合理使用Hw are yu?进行问候。
Activity 10: Pair wrk
教师创设情境If Peter and Anne cme t ur schl.
学生以小组合作的形式模仿Peter和Anne来学校报到与师生打招呼的场景。
场景一：校门口（⭐⭐）
S1: Hell, I’m Peter.
S2: Hell, Peter. I’m ...
S3: Hell, I’m Anne.
S4: Hell, Anne. I’m ...
场景二：班级门口（⭐⭐⭐）
S1: Gd mrning, Miss ...
S2: Gd mrning ...
S3: Hell! I’m Peter.
S2: Hell, Peter. I’m Miss ...
S4: Hell, Miss... I’m Anne.
S2: Hell, Anne. Hw are yu?
S4: I’m fine.
教师观察学生能否听懂歌曲内容，理解Hw are yu?的含义。
教师观察小组合作的情况，根据学生的对话内容给予帮助和鼓励。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在通过学唱歌曲，丰富学生打招呼的表达方式，并在迁移语境中创造性地运用所学语言与小组成员合作完成不同层次的对话表演。
板书设计
作业设计
Need t d:
用正确的语音语调模仿并跟读Part AB。
学唱Part I歌曲，再次领会Hw are yu? I’m fine.的意义。Chse t d:
阅读英语绘本 Hell!
运用所学语言向其他班级学生或者任课老师进行交流互动。
教学目标
教学活动
效果评价
1. 通过师生的交流互动，再次感知四位主人公的名字，并在相互问候中了解中英文名的不同表达方式。（学习理解）
Activity 1: Sing a sng
师生共唱I部分歌曲，温故旧知。
Activity 2: Let's greet
教师出示书中主要人物图片，播放人物打招呼的音频：Hell! Gd mrning! Hw are yu? 学生给出相对应的回答。
Activity 3: Let’s learn
教师出示Mingming, Lingling, Peter, Anne的名字，引导学生将其分成两类，在完成任务的过程中感知中英文名的不同表达方式。
T: Lingling and Mingming are frm China. These are their Chinese names r pet names. But Peter and Anne are nt frm China. These are their English names.
Activity 4: Let’s play
教师向学生提出问题，学生从问答中
理解中英文名的表达方式。
T: D yu have a pet name r an English
name?
师生共同观看D部分视频，模仿Miss
Li开展游戏。
参考句型：Hell/ Hi/ Gd mrning/
Mrning. I’m ...(pet name/ English name).
教师观察学生对所学知识的运用情况。
教师观察学生能否通过对比感知中英文名的不同表达方式。
教师观察学生能否在游戏中灵活运用新知。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生感知中英文姓名表达方式的不同，在游戏中渗透中西方跨文化知识，为后续课时的学习奠定基础。
2. 在公园的情境中，获取并梳理Tim和Din之间发生的故事内容，树立关心帮助同伴的意识。（应用实践）
Activity 5: Lk and think
游戏过后，教师总结：
T: We are playing games in ur schl.
They are playing games in Sunshine
Schl.
教师出示G部分图片向学生提问，
T: Where is it? Is it Sunshine Schl?
学生通过观察图片感知对话发生的场所，教师验证学生猜想。
T: This is a park. It is near the Sunshine Schl.
Activity 6: Watch and say
师生共同观看G部分对话视频，教师向学生提出问题Wh are they? 学生通过视频感知新朋友的名字：Tim和Din，以及生词dinsaur。
Activity 7: Let’s think
教师出示图1和图6，引导学生观察图片思考问题Why can Tim and Din be gd friends?
Activity 8: Learn and act
教师出示图234并播放音频，学生模仿语音语调朗读课文，在故事情境中感知生词help以及表示感谢和回应的问答语Thank yu. Yu’re welcme.
学生以小组合作的形式演绎图片234的故事。
Activity 9：Listen and imitate
教师播放G部分故事的录音，学生听录音模仿语音语调朗读课文。
Activity 10: Let’s dub
学生根据视频完成配音。
Activity 11：Let’s think
师生围绕故事插图共同探讨Hw can Tim and Din be friends?
Tim helps Din.
Tim plays with Din.
得出结论并进行德育渗透：
T: We say hell t each ther.
We help each ther.
We are friends.
（学生在教师的引导下说出横线部分单词）
教师观察学生能否认真观察插图猜测故事发生的场所。
教师观察学生能否准确找出新朋友的名字、读懂故事大意并在具体语境中感知生词的意义。
教师观察学生的听读情况，在小组表演时适当给予帮助。
教师观察学生在整体听读、课文配音活动中的情况。
教师观察学生能否理解故事的育人内涵。
设计意图： 本阶段教学活动旨在帮助学生在观察插图、观看视频、听音跟读等一系列环节中获取并梳理Tim和Din之间的故事，在阅读、理解故事的过程中，体会朋友间需要相互帮助、关心与友爱，为后续真实表达做准备。
3. 联系生活实际创设真实情境，以小组合作的形式创编对话并演绎。（迁移创新）
Activity 12：Free talk
学生联系日常生活思考：我们还可以在哪些情况下帮助他人？
Eg. 看见有人摔倒时
看到有一年级新生找不到教室时Activity 13: Grup wrk
教师创设故事情境，学生以小组合作的
形式模拟生活中可能出现的场景，运用
G部分的句型进行故事创编。
情境一：Tim and Din need sme help
nw.
Tim&Din: Help! Help!
(S helps Tim and Din)
Tim&Din:Thank yu.
S: Yu’re welcme.
Tim: Hell! I’m Tim.
Din: Hell! I’m Din Dinsaur.
S: Hi! I’m ...
情境二：Din helps thers.
S1&S2: Help! Help!
(两名同学在搬书，Din飞过去帮助他们）
S1&S2:Thank yu.
Din: Yu’re welcme.
(Din帮助他们将书搬到了三（1）班）
S1&S2: Hell, Miss Li.
Miss Li: Hell, ...
Din: Hell! I’m Din Dinsaur.
Miss Li: Hell, Din. I’m Miss Li.
教师根据学生合作的表现进行小组评价。
Prnunciatin语言：⭐⭐⭐
Emtin情感：⭐⭐⭐
Actin 动作：⭐⭐⭐
教师观察学生能否结合生活实际进行思考。
教师观察小组合作的情况，根据学生的对话内容给予帮助和鼓励。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在创设生活中同伴之间互帮互助的真实场景，激发学生的语言表达欲望，以小组合作的形式创编故事并演绎，促进语言内化。
板书设计
作业设计
Need t d:
用正确的语音语调模仿跟读Part CD。
以Part G的语言框架为基础，结合生活实际与同伴进行故事创编并演绎。
Chse t d:
以Part G为模板创作四宫格漫画，体现朋友间的互帮互助。
查找有关ABC字母开头的人名或其他单词与同伴分享。
教学目标
教学活动
效果评价
1. 通过创设“认识新朋友”的真实情境，在人名中感知字母ABC的在单词中的基本读音。（学习理解）
Activity 1: Sing a sng
T: Bys and girls, let’s sing a sng.
Ss: We sing. We sing.
学生跟随伴奏哼唱Part I歌曲，在师生互动中学生感知并说出生词sing。
Activity 2: Let's say
教师出示新朋友的人物图片向学生提问，学生在交流互动中感知并说出生词say。
T: Wh are they?
Ss:Mingming, Lingling, Peter, Anne, Tim, Din, Miss Li
T: Let’s say hell t them.
Ss:We say. We say.
Activity 3: Listen and think
教师播放E部分对话音频，学生听音并
选出正确的选项，从而巩固人名和问候
的方式。
Activity 4: Let’s think
教师出示ADG部分图片并询问学生Why can they be gd friends?
师生得出结论：
They say hell t each ther.
They help each ther.
They play with each ther.
They like each ther.
（第一二句横线的词语教师引导学生说出，第三四句教师总结，学生感知play和like的含义）
Activity 5: Let’s learn
教师出示Sunshine Schl的照片，从Anne, Peter等学生熟知的好朋友为切入点，介绍两位新朋友。
T: These are ur new friends, Benny and
Cathy.
通过听音频，学生认识了新朋友Benny
和Cathy，从人名Anne, Benny, Cathy中
感知字母ABC。
教师观察学生能否理解生词sing的含义，并根据伴奏自主哼唱歌曲。
教师观察学生能否准确说出新朋友的名字，同时在情境中理解say的含义。
教师根据学生的答题情况给予帮助。
教师观察学生能否理解“朋友”的内在含义，根据学生的回答进行相对应的提示和总结。
教师观察学生能否从人名中感知字母及其在单词中的发音。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生在“认识新朋友”的情境回顾人名的单词，并以Anne, Benny, Cathy三个朋友的名字为切入点展开字母ABC的认读学习，在师生问答的过程中渗透“sing, say, like”等单词的教学，为后续的学习做铺垫。
2. 通过自然拼读，深入了解字母ABC，巩固发音规则并学习用拼读规则拼读单词，感知并模仿说英语。（应用实践）
Activity 6: Let’s watch and practice
师生共同观看F部分视频，从视频中了解字母ABC在单词中的发音。
A: Anne B: bag C: cat
教师出示ABC的字母卡片，学生认读字母并感知字母在四线三格上的位置。
Activity 7: Read and match
在教师的引导下，学生自主拼读F部分单词并与相对应的图片连线。
Anne: A-nne
bag: b-a-g
cat: c-a-t
Activity 8：Let’s knw mre
T: Letter ABC want t find mre friends.
Let’s watch the vide and find their friends tgether.
师生共同观看字母ABC自然拼读的拓
展视频，进一步认读字母并巩固其在单
词中的发音。
T: Wh are letter ABC’s gd friends?
Ss: A: ant, apple, alligatr
B: bear, bird, bubble
C: cw, car, clap
教师观察学生能否认真观看视频，感知字母及单词的发音。
教师观察学生的拼读情况，适当给予帮助。
教师观察学生能否根据字母ABC的发音规则进行举一反三。
设计意图： 本阶段教学活动旨在通过观看视频学生认读字母ABC、识别大小写以及了解其在单词中的发音；通过学习拓展环节，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展相关词汇。
3. 以小组合作的形式结合课前查找的有关字母ABC的单词进行歌谣创编。（迁移创新）
Activity 9: Grup wrk
学生以小组合作的形式分享自己收集的有关ABC的单词，并根据节奏进行创编。
Ss: A, A, A, /æ/, /æ/, /æ/...
B, B, B, /b/, /b/, /b/...
C, C, C, /k/, /k/, /k/...
Activity 10: Let’s chant
教师向学生提问：
T: D we learn ABC?
Ss: Yes! /We learn ABC.
T: Can yu say ABC?
Ss: Yes! /We say ABC.
T: Can yu sing ABC?
Ss: Yes!/ We sing ABC.
T: D yu like ABC?
Ss: Yes! /We like ABC.
（根据学生的水平分层回答教师问题）
通过问答学生再次感知生词，然后播放视频，师生共同哼唱。
学生跟随歌谣自主哼唱，培养韵律感。
教师观察小组合作的情况，根据学生创编情况给予一定的帮助。
教师观察学生能否在师生问答、图片和肢体语言的帮助下理解歌谣的意思。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生以小组合作的形式合理创编有关字母ABC的歌谣，进一步巩固拼读规则，发展学生的团队协作能力。在师生交流互动中理解本课时的核心语言，促进语言内化。
板书设计
作业设计
Need t d:
创编字母ABC的歌谣，并拍摄视频。
从三个绘本中任选其一，利用拼读规则拼读单词，朗读绘本：
Frank the Rat, The Biscuits, Cl cat
Chse t d:
阅读英文绘本Gd mrning。
完成字母ABC的创意海报。
单元学习评价单
评价
内容
我能认识书中的新朋友并说出他们的名字。
我能用核心语言向新朋友、新老师打招呼并介绍自己的名字（小名、英文名）。
我能读懂Tim和Din的故事，并懂得朋友间需要相互关心和帮助。
我能认读字母ABC，识别字母在四线三格中的位置。
我能利用拼读规则拼读单词并结合查找的单词和小伙伴创编歌谣。
⭐⭐⭐
⭐⭐⭐
⭐⭐⭐
⭐⭐⭐
⭐⭐⭐
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Greetings问候，属于“人与社会”的范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What：本课是三上Unit 1第1课时Part AB。A部分语篇以阳光小学开学为情境，展现了Mingming和Lingling与新同学Peter和 Anne相互问候并进行自我介绍的场景；B部分语篇介绍了Lingling和Peter与Miss Li相互问候的方式。
Why：作者通过描述Lingling, Peter, Mingming和Anne的初次问候的对话以及Lingling和Peter向Miss Li问候的场景，生动形象地展现了同学、师生之间的友爱与尊重，引导学生树立友爱同学，尊重师长的意识。
Hw：本课时是比较典型的日常交往对话，涉及到的人名以及问候的词汇，如hell, Gd mrning, Mingming, Lingling, Peter, Anne, Miss, fine；相互问候时使用的核心语言，如 “Hell! I’m ... Gd mrning. I’m ... Hw are yu? I’m fine.”。该对话情节简单，易于理解，为学生初步用英文交流打下了扎实的基础。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在听、看、说的活动中，初步了解打招呼的基本方式以及四位主要人物的名字。（学习理解）
2. 通过角色扮演，能够灵活运用本课时所学句型与班上同学和老师相互问好并进行自我介绍。（应用实践）
3. 基于所学对话和歌曲，能够在新生入校报道的情境下创编对话开展师生间的相互问候与介绍。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
hell, Gd mrning, Mingming, Lingling, Peter, Anne, Miss, fine
【核心句型】
-Hell! I’m ...
-Gd mrning. I’m ...
-Hw are yu? -I’m fine.
三、教学过程
第二课时（Part CDG）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Greetings问候，属于“人与社会”的范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What：本课是三上Unit 1第2课时Part CDG。C部分语篇是AB对话的延申，内容围绕Peter, Mingming, Anne和Miss Li相互问候展开；D部分语篇将师生间相互问候的方式融入游戏之中，寓教于乐，在游戏中学生结合实际情况与同学和老师进行问候和自我介绍。G部分语篇以公园为场景，介绍了Tim在公园里帮助Din脱险的对话故事。
Why：作者通过进一步描述师生间相互问候的场景，学生初步了解中英文名的不同表达方式；同时在阅读、理解Tim帮助Din脱险的故事中，学生体会朋友间需要相互帮助，关心与友爱。
Hw：CD部分小学生日常生活对话，涉及到的有关相互问候的词汇和核心语言，与第一课时一致；G部分是配图故事，涉及到的人名及帮助他人的词汇，如Tim, Din, dinsaur, help；有关表达感谢和回应的核心语言，如“Thank yu. Yu’re welcme.”。该配图故事情节生动有趣，具有深刻教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过师生的交流互动，再次感知四位主人公的名字，并在相互问候中了解中英文名的不同表达方式。（学习理解）
2. 在公园的情境中，获取并梳理Tim和Din之间发生的故事内容，树立关心帮助同伴的意识。（应用实践）
3. 联系生活实际创设真实情境，以小组合作的形式创编对话并演绎。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
hell, hi, Gd mrning, ,Mrning, Tim, Din, dinsaur, help
【核心句型】
-Hell! I’m ...
-Gd mrning. I’m ...
-Thank yu. -Yu’re welcme.
三、教学过程
第三课时（Part EFH）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Greetings问候，属于“人与社会”的范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What: 本课是三上Unit 1第3课时Part EFH。E部分为听音选择正确图片的练习题；F部分语篇是关于字母的自然拼读教学，展示了以字母ABC开头的三个单词：Anne, bag, cat，以及字母在四线三格中的位置；H部分是有关字母的英文歌谣。
Why: 作者通过设计E部分的练习题，学生能够在听、读、看的过程中感知并理解对话的主要信息，提高学生听力理解能力；F部分字母、单词、图画相对应，学生能够识别字母大小写并感知英文字母在单词中的发音；H部分的歌谣以韵文和图画搭配的形式，学生能够哼唱歌谣并结合有关字母ABC的单词进行创编，发展学生拼读能力。
Hw：E部分听力对话练习题中涉及到有关相互问候的词汇和核心语言与第一、二课时一致；F部分是字母的自然拼读教学，涉及到的有关字母ABC的词汇，如Anne, bag, cat；H部分是字母歌谣，涉及到的相关核心语言，如 “We learn ...
We say sing like ...”。三个部分的内容生动有趣，符合三年级学生的认知特点。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过创设“认识新朋友”的真实情境，在人名中感知字母ABC的在单词中的基本读音。（学习理解）
2. 通过自然拼读，深入了解字母ABC，巩固发音规则并学习用拼读规则拼读单词，感知并模仿说英语。（应用实践）
3. 以小组合作的形式结合课前查找的有关字母ABC的单词进行歌谣创编。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
Anne, bag, cat, learn, say, sing, like
【核心句型】
We learn ...
We say ...
We sing ...
We like ...
三、教学过程
单元主题内容框架图
单元主题：
Greetings问候
认识朋友
相互问候
帮助朋友
友爱互助
了解朋友
彼此熟知
第一课时（PartAB）
“Meet new friends”
学会与新朋友相互问候
第二课时
（Part CDG）
“Help friends in need”
学会在生活中关心和帮助朋友
第三课时
（Part EFH）
“Chant with friends”
学会字母ABC在人名及单词中的基本读音
与同伴友好交往，相互尊重
用所学语言与他人打招呼并进行自我介绍，在日常生活中学会帮助他人，表达对同伴的友爱与尊重
单元任务与目标
单元任务
学会用Hell! Hi! Gd mrning!等方式与他人相互问好。
能够准确说出新朋友的名字：Mingming, Lingling, Peter, Anne, Miss Li。
认读字母ABC，了解其在单词中的正确读音并尝试拼读单词。
单元目标
本单元学习后，学生能够：
认读书中的新朋友的名字并初步了解中英文名的不同表达方式。
通过小组游戏、角色扮演等形式，灵活运用所学句型与班上同学和老师相互问好并进行自我介绍。
在阅读、理解Tim帮助Din脱险的故事中，体会朋友间需要相互帮助，关心与友爱，树立关心帮助同伴的意识。
正确认读字母ABC，感知其在单词中的基本读音；尝试拼读单词并进行歌谣创编。
教学目标
教学活动
效果评价
1. 在听、看、说的活动中，初步了解打招呼的基本方式以及四位主要人物的名字。（学习理解）
Activity 1: Self-intrductin
教师向全班同学做自我介绍
T: Hell! I’m yur new teacher, Miss...
D yu want t knw abut me? Let’s chant tgether.
T: Hell, everybdy.
Ss: Hi! Hi！
T: I am ... (English name)
I am ... (age:thirty)
I like ...(fd:ranges)
I am s happy! (happy)
（学生根据节奏重复教师每句话的最后一个单词）
Activity 2: Say hell t the teacher
学生与教师交流互动
T: Hell, I’m Miss ...
Ss: Miss ..., I’m ...
Activity 3: Lk and say
教师出示“阳光小学”的校门口场景图，学生初步感知Sunshine Schl。通过观察图片，学生发现了图中有许多新朋友。
Activity 4: Listen and circle
学生通过音频内容，认识书本中的新朋友：Lingling和Peter，并且运用句型Hell, Lingling/Peter, I’m ...进行打招呼。
Activity 5: Watch and say
学生通过观看对话视频回答教师提问Wh’s he/she? 了解另外两位新朋友：Mingming和Anne。
通过教师引导，学生感知打招呼的另一种方式Gd mrning。
教师观察学生能否听懂教师的自我介绍并进行相对应的回应。
教师观察学生能否与教师进行相互问候。
教师观察学生能否认真观察图片，并通过听音频、观看视频等活动认识书中四位新朋友。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习打招呼的基本方式和四位新朋友的名字。学生在教师的指导下，通过看、听、说等语言活动，梳理对话内容，为语言输出奠定基础。
2. 通过角色扮演，能够灵活运用本课时所学句型与班上同学和老师相互问候并进行自我介绍。（应用实践）
Activity 6: Rle play
学生扮演书中的人物展开对话表演。
Activity 7: Lk and think
场景过渡：从校门口到教室
教师出示班级门口照片，指着Miss Li询问学生Wh’s she? Is she 学生根据图片进行回答。
教师引导学生观察Lingling和Peter与老师打招呼的不同之处，从而得出结论：
初次见面打招呼时，可以运用句型I’m...
进行自我介绍；
如果彼此已经认识则只需要互喊姓名
打招呼即可。
Activity8：Greet t each ther
教师向学生简单介绍：
T: This is Lingling.
Lingling is her pet name.(小名)
D yu have a pet name?
Ss: Hell, I’m mrning. I’m
向班级同学和老师问好，向大家介绍自
己的小名。
教师观察学生能否借助人物头饰进行角色扮演，根据学生表现给予相对应的帮助。
教师观察学生能够运用所学语言与同学和老师问好。
设计意图： 本阶段教学活动旨在通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言，理解意义，在实际生活中合理运用语言进行表达，促进语言内化。
3. 基于所学对话和歌曲，能够在新生入校报道的情境下创编对话开展师生间的相互问候与介绍。（迁移创新）
Activity 9: Let’s knw mre
学生观看I部分歌曲视频，了解更多问候的方式。
T: What greetings can yu hear frm this sng?
Ss:Hell! (Hw are yu？I’m fine.)
在师生问答中引导学生感知并合理使用Hw are yu?进行问候。
Activity 10: Pair wrk
教师创设情境If Peter and Anne cme t ur schl.
学生以小组合作的形式模仿Peter和Anne来学校报到与师生打招呼的场景。
场景一：校门口（⭐⭐）
S1: Hell, I’m Peter.
S2: Hell, Peter. I’m ...
S3: Hell, I’m Anne.
S4: Hell, Anne. I’m ...
场景二：班级门口（⭐⭐⭐）
S1: Gd mrning, Miss ...
S2: Gd mrning ...
S3: Hell! I’m Peter.
S2: Hell, Peter. I’m Miss ...
S4: Hell, Miss... I’m Anne.
S2: Hell, Anne. Hw are yu?
S4: I’m fine.
教师观察学生能否听懂歌曲内容，理解Hw are yu?的含义。
教师观察小组合作的情况，根据学生的对话内容给予帮助和鼓励。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在通过学唱歌曲，丰富学生打招呼的表达方式，并在迁移语境中创造性地运用所学语言与小组成员合作完成不同层次的对话表演。
板书设计
作业设计
Need t d:
用正确的语音语调模仿并跟读Part AB。
学唱Part I歌曲，再次领会Hw are yu? I’m fine.的意义。Chse t d:
阅读英语绘本 Hell!
运用所学语言向其他班级学生或者任课老师进行交流互动。
教学目标
教学活动
效果评价
1. 通过师生的交流互动，再次感知四位主人公的名字，并在相互问候中了解中英文名的不同表达方式。（学习理解）
Activity 1: Sing a sng
师生共唱I部分歌曲，温故旧知。
Activity 2: Let's greet
教师出示书中主要人物图片，播放人物打招呼的音频：Hell! Gd mrning! Hw are yu? 学生给出相对应的回答。
Activity 3: Let’s learn
教师出示Mingming, Lingling, Peter, Anne的名字，引导学生将其分成两类，在完成任务的过程中感知中英文名的不同表达方式。
T: Lingling and Mingming are frm China. These are their Chinese names r pet names. But Peter and Anne are nt frm China. These are their English names.
Activity 4: Let’s play
教师向学生提出问题，学生从问答中
理解中英文名的表达方式。
T: D yu have a pet name r an English
name?
师生共同观看D部分视频，模仿Miss
Li开展游戏。
参考句型：Hell/ Hi/ Gd mrning/
Mrning. I’m ...(pet name/ English name).
教师观察学生对所学知识的运用情况。
教师观察学生能否通过对比感知中英文名的不同表达方式。
教师观察学生能否在游戏中灵活运用新知。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生感知中英文姓名表达方式的不同，在游戏中渗透中西方跨文化知识，为后续课时的学习奠定基础。
2. 在公园的情境中，获取并梳理Tim和Din之间发生的故事内容，树立关心帮助同伴的意识。（应用实践）
Activity 5: Lk and think
游戏过后，教师总结：
T: We are playing games in ur schl.
They are playing games in Sunshine
Schl.
教师出示G部分图片向学生提问，
T: Where is it? Is it Sunshine Schl?
学生通过观察图片感知对话发生的场所，教师验证学生猜想。
T: This is a park. It is near the Sunshine Schl.
Activity 6: Watch and say
师生共同观看G部分对话视频，教师向学生提出问题Wh are they? 学生通过视频感知新朋友的名字：Tim和Din，以及生词dinsaur。
Activity 7: Let’s think
教师出示图1和图6，引导学生观察图片思考问题Why can Tim and Din be gd friends?
Activity 8: Learn and act
教师出示图234并播放音频，学生模仿语音语调朗读课文，在故事情境中感知生词help以及表示感谢和回应的问答语Thank yu. Yu’re welcme.
学生以小组合作的形式演绎图片234的故事。
Activity 9：Listen and imitate
教师播放G部分故事的录音，学生听录音模仿语音语调朗读课文。
Activity 10: Let’s dub
学生根据视频完成配音。
Activity 11：Let’s think
师生围绕故事插图共同探讨Hw can Tim and Din be friends?
Tim helps Din.
Tim plays with Din.
得出结论并进行德育渗透：
T: We say hell t each ther.
We help each ther.
We are friends.
（学生在教师的引导下说出横线部分单词）
教师观察学生能否认真观察插图猜测故事发生的场所。
教师观察学生能否准确找出新朋友的名字、读懂故事大意并在具体语境中感知生词的意义。
教师观察学生的听读情况，在小组表演时适当给予帮助。
教师观察学生在整体听读、课文配音活动中的情况。
教师观察学生能否理解故事的育人内涵。
设计意图： 本阶段教学活动旨在帮助学生在观察插图、观看视频、听音跟读等一系列环节中获取并梳理Tim和Din之间的故事，在阅读、理解故事的过程中，体会朋友间需要相互帮助、关心与友爱，为后续真实表达做准备。
3. 联系生活实际创设真实情境，以小组合作的形式创编对话并演绎。（迁移创新）
Activity 12：Free talk
学生联系日常生活思考：我们还可以在哪些情况下帮助他人？
Eg. 看见有人摔倒时
看到有一年级新生找不到教室时Activity 13: Grup wrk
教师创设故事情境，学生以小组合作的
形式模拟生活中可能出现的场景，运用
G部分的句型进行故事创编。
情境一：Tim and Din need sme help
nw.
Tim&Din: Help! Help!
(S helps Tim and Din)
Tim&Din:Thank yu.
S: Yu’re welcme.
Tim: Hell! I’m Tim.
Din: Hell! I’m Din Dinsaur.
S: Hi! I’m ...
情境二：Din helps thers.
S1&S2: Help! Help!
(两名同学在搬书，Din飞过去帮助他们）
S1&S2:Thank yu.
Din: Yu’re welcme.
(Din帮助他们将书搬到了三（1）班）
S1&S2: Hell, Miss Li.
Miss Li: Hell, ...
Din: Hell! I’m Din Dinsaur.
Miss Li: Hell, Din. I’m Miss Li.
教师根据学生合作的表现进行小组评价。
Prnunciatin语言：⭐⭐⭐
Emtin情感：⭐⭐⭐
Actin 动作：⭐⭐⭐
教师观察学生能否结合生活实际进行思考。
教师观察小组合作的情况，根据学生的对话内容给予帮助和鼓励。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在创设生活中同伴之间互帮互助的真实场景，激发学生的语言表达欲望，以小组合作的形式创编故事并演绎，促进语言内化。
板书设计
作业设计
Need t d:
用正确的语音语调模仿跟读Part CD。
以Part G的语言框架为基础，结合生活实际与同伴进行故事创编并演绎。
Chse t d:
以Part G为模板创作四宫格漫画，体现朋友间的互帮互助。
查找有关ABC字母开头的人名或其他单词与同伴分享。
教学目标
教学活动
效果评价
1. 通过创设“认识新朋友”的真实情境，在人名中感知字母ABC的在单词中的基本读音。（学习理解）
Activity 1: Sing a sng
T: Bys and girls, let’s sing a sng.
Ss: We sing. We sing.
学生跟随伴奏哼唱Part I歌曲，在师生互动中学生感知并说出生词sing。
Activity 2: Let's say
教师出示新朋友的人物图片向学生提问，学生在交流互动中感知并说出生词say。
T: Wh are they?
Ss:Mingming, Lingling, Peter, Anne, Tim, Din, Miss Li
T: Let’s say hell t them.
Ss:We say. We say.
Activity 3: Listen and think
教师播放E部分对话音频，学生听音并
选出正确的选项，从而巩固人名和问候
的方式。
Activity 4: Let’s think
教师出示ADG部分图片并询问学生Why can they be gd friends?
师生得出结论：
They say hell t each ther.
They help each ther.
They play with each ther.
They like each ther.
（第一二句横线的词语教师引导学生说出，第三四句教师总结，学生感知play和like的含义）
Activity 5: Let’s learn
教师出示Sunshine Schl的照片，从Anne, Peter等学生熟知的好朋友为切入点，介绍两位新朋友。
T: These are ur new friends, Benny and
Cathy.
通过听音频，学生认识了新朋友Benny
和Cathy，从人名Anne, Benny, Cathy中
感知字母ABC。
教师观察学生能否理解生词sing的含义，并根据伴奏自主哼唱歌曲。
教师观察学生能否准确说出新朋友的名字，同时在情境中理解say的含义。
教师根据学生的答题情况给予帮助。
教师观察学生能否理解“朋友”的内在含义，根据学生的回答进行相对应的提示和总结。
教师观察学生能否从人名中感知字母及其在单词中的发音。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生在“认识新朋友”的情境回顾人名的单词，并以Anne, Benny, Cathy三个朋友的名字为切入点展开字母ABC的认读学习，在师生问答的过程中渗透“sing, say, like”等单词的教学，为后续的学习做铺垫。
2. 通过自然拼读，深入了解字母ABC，巩固发音规则并学习用拼读规则拼读单词，感知并模仿说英语。（应用实践）
Activity 6: Let’s watch and practice
师生共同观看F部分视频，从视频中了解字母ABC在单词中的发音。
A: Anne B: bag C: cat
教师出示ABC的字母卡片，学生认读字母并感知字母在四线三格上的位置。
Activity 7: Read and match
在教师的引导下，学生自主拼读F部分单词并与相对应的图片连线。
Anne: A-nne
bag: b-a-g
cat: c-a-t
Activity 8：Let’s knw mre
T: Letter ABC want t find mre friends.
Let’s watch the vide and find their friends tgether.
师生共同观看字母ABC自然拼读的拓
展视频，进一步认读字母并巩固其在单
词中的发音。
T: Wh are letter ABC’s gd friends?
Ss: A: ant, apple, alligatr
B: bear, bird, bubble
C: cw, car, clap
教师观察学生能否认真观看视频，感知字母及单词的发音。
教师观察学生的拼读情况，适当给予帮助。
教师观察学生能否根据字母ABC的发音规则进行举一反三。
设计意图： 本阶段教学活动旨在通过观看视频学生认读字母ABC、识别大小写以及了解其在单词中的发音；通过学习拓展环节，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展相关词汇。
3. 以小组合作的形式结合课前查找的有关字母ABC的单词进行歌谣创编。（迁移创新）
Activity 9: Grup wrk
学生以小组合作的形式分享自己收集的有关ABC的单词，并根据节奏进行创编。
Ss: A, A, A, /æ/, /æ/, /æ/...
B, B, B, /b/, /b/, /b/...
C, C, C, /k/, /k/, /k/...
Activity 10: Let’s chant
教师向学生提问：
T: D we learn ABC?
Ss: Yes! /We learn ABC.
T: Can yu say ABC?
Ss: Yes! /We say ABC.
T: Can yu sing ABC?
Ss: Yes!/ We sing ABC.
T: D yu like ABC?
Ss: Yes! /We like ABC.
（根据学生的水平分层回答教师问题）
通过问答学生再次感知生词，然后播放视频，师生共同哼唱。
学生跟随歌谣自主哼唱，培养韵律感。
教师观察小组合作的情况，根据学生创编情况给予一定的帮助。
教师观察学生能否在师生问答、图片和肢体语言的帮助下理解歌谣的意思。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生以小组合作的形式合理创编有关字母ABC的歌谣，进一步巩固拼读规则，发展学生的团队协作能力。在师生交流互动中理解本课时的核心语言，促进语言内化。
板书设计
作业设计
Need t d:
创编字母ABC的歌谣，并拍摄视频。
从三个绘本中任选其一，利用拼读规则拼读单词，朗读绘本：
Frank the Rat, The Biscuits, Cl cat
Chse t d:
阅读英文绘本Gd mrning。
完成字母ABC的创意海报。
单元学习评价单
评价
内容
我能认识书中的新朋友并说出他们的名字。
我能用核心语言向新朋友、新老师打招呼并介绍自己的名字（小名、英文名）。
我能读懂Tim和Din的故事，并懂得朋友间需要相互关心和帮助。
我能认读字母ABC，识别字母在四线三格中的位置。
我能利用拼读规则拼读单词并结合查找的单词和小伙伴创编歌谣。
⭐⭐⭐
⭐⭐⭐
⭐⭐⭐
⭐⭐⭐
⭐⭐⭐
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