初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）观沧海/曹操课文配套课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）观沧海/曹操课文配套课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了任务发布，读诗题说线索，律诗特点，教师补白示例，学生补白示例，撰写理由示例，重读分析示例，如何读出诗歌情感，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

跟着古诗去旅行，今天我们要去江苏镇江的北固山，重走唐代诗人王湾生命中的一次特别旅途。解密诗人游览时的所见、所感。并制作朗读脚本和朗诵视频，“有声有色”地读诗歌。
次 北 固 山 下线索：诗人临时路过并停宿在北固山。 “次”的意思是“停宿” 。
诗歌节奏鲜明，停顿往往与内容相关联。活动1：请有节奏地朗读诗歌，画出节奏，说说你对诗歌内容的理解，并制作“诗歌朗读评价量表”。
任务一 感知基调，节奏读内容
客路/青山外，行舟/绿水前。
我要前行的道路，正从青葱的北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我乘船向前。
潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔；水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
潮平/两岸阔，风正/一帆悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温暖的气息，春天提早进入了旧年。
我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
《次北固山下》唐·王湾客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。
活动2：好诗配好乐，请从下列配乐中选取一段合适的音乐作为朗诵的背景音乐，并简要说明理由。
我选择第2段，因为本诗所见的景象很壮阔，而所感乡愁又有些忧伤，第2段音乐从平静到激昂，结尾又有淡淡忧伤，适合表达本诗的情感。
活动3：听名家朗诵，观察诗句节奏，对比《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，了解诗歌体裁。
律诗知识卡片律诗有五言和七言，诗句一般称为“联”，两句为一联，共有四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联。联为对联的联，说明律诗像对联一样对仗工整。颔联和颈联多用“对偶”手法，对仗尤为工整，读来朗朗上口。
任务二 诗中有画，缓读补留白
缓读能将精短的诗歌延展，给人广阔的想象空间。活动1：本诗美景如画，请欣赏当代画家王彦平的画作，在颔联和颈联选取适合延展想象的字词做标注，缓读出画面感，并简要说说你的朗读感受。提示：在需要缓读字的上方标注“—”。
“平”“阔”缓读，能让人看到江水充沛而浩荡，正在慢慢上涨，读完就能感受到图中所画出的天地壮阔无垠。“正”“悬”缓读，能让人看到宽大的船帆迎风鼓动的饱满，读完就能感受到风的和顺，船在顺风疾驰。
“日”“春”缓读，能看到一轮红日携光明而升起；想象到两岸若隐若现的嫩绿，传递着淡淡的春意；“生”“入”缓读，能感受红日一点点吞噬黑暗的动态画面；看到春天的绿意慢慢覆盖荒凉的大地。读完更觉眼前之景波澜壮阔。
活动2：诗中有画，画有虚实。请继续标注具有想象空间的词语进行缓读，并评判左图对首尾二联的刻画是否合适。
“青山外”缓读，能让人感受到前路的遥远不可见，这是虚写想象，左图将虚写的图景画出来了。“绿水前”缓读，可以读出俯瞰江水时的近在咫尺的真实感，打开了客行他乡的广阔画卷。图中却并未行舟，因此画得不合适。
“何处”缓读，可见诗人此时正在环顾天地寻找寄托乡愁的载体，“归雁”“洛阳”缓读，能让人看到一行往西北飞去大雁，触及诗人的思乡情绪。诗句触景生情，加深思乡情绪。诗中的人并未抬头看归雁，因此画得不合适。
活动3：有缓急地诵读诗歌，读出画面意境，并总结缓读规律，完善“诗歌朗读评价量表”。
重读表强调，情感有侧重。活动1：诗人看到“归雁”自然就想到了故乡洛阳，这一封“乡书”会写下哪些内容呢？请结合诗中的所见所感和背景资料，合理补白家书内容，并简述撰写理由。
任务三 情景交融，重读味诗情
背景知识卡片王湾，洛阳人。玄宗先天年间（712年~713年）进士及第。本诗作于公元713年，诗人进士及第后出游吴地，船东渡长江抵达京口北固山下。713年正是唐玄宗的开元盛世的第一年。
亲爱的家人/朋友：见字如晤！时至腊月，我已舟行至润州，夜宿于北固山……我一路见 ，心中感到 。于是一时情难自已，写下《次北固山下》一首，聊表思念。
我一路见青山环绕，绿波涨平，原野开阔；小船船帆高悬，载着我顺风而下。心中不由得也开阔起来，期待能有所作为。
我一路赶早行船，只见红日从黑夜中孕育诞生，那无尽的光明一点点吞噬黑夜，遍洒在这个春意初起的人间，心便不由得想：一切陈旧事物都会被新生事物取代，眼前大好河山可建设功业，怎能不令人心潮澎湃！
此时还在旧年，江南已有初春之景。王湾进士及第，正春风得意，羁留在外看到与故乡的凛冽肃杀相异的景象，与头顶北归的大雁，自然想到家乡亲朋好友。他可能会想寄家书一封，将所见长江下游水暖春早、曙光逐夜的景象，和自己一路上风帆平顺、天地广阔的景象，连同思念一起分享给家人。
活动2：诗人如果将此诗诵读给远在千里之外的家人，如何读出盛唐气象？请阅读补充资料，标注需要重读出情感的字词，再次有感情地诵读本诗，说说你的朗读感受。提示：可以在需要重读强调的字下标注“ . ”。
重读字词： 。 我的朗读感受： 。
资料1：“（王湾）游吴中，作《江南意》，诗云：‘海日生残夜，江春入旧年’。诗人已来，少有此句。张燕公手题政事堂，每示能文，令为楷式。” ——《河岳英灵集》注：《江南意》为本诗的初稿名，张燕公为当时的宰相张说（yuè）。有研究认为：张说手书是想将其作为盛唐之音的代表。资料2：唐代士人开阔的胸襟、恢弘的气度、积极进取的精神，影响到唐文学的风貌……其中最重要的是漫游、读书山林之风，入幕和贬谪生活对于文学的影响。 ——袁行霈《中国文学史》
朗读感受：诗人用两个意象寄托的思乡之情；而“何处”有一种思乡却无法到达的迷茫感，更能表现诗人此时漂泊在外的思乡愁绪。
“青”“绿”重读→明媚、欢快“客路”“行舟”重读→铺垫思乡
“平”“正”“阔”“悬”重读→满怀期待、乐观昂扬向上
“日”“春”“生”“入”重读→积极向上、壮志满怀
活动3：根据朗读脚本再次有感情地诵读诗歌，读出诗人寓于江南壮阔天地的豪壮之情、诗人乐观昂扬中的淡淡愁绪，以及开元盛世的豪迈气概。
抓直接抒情句：抓直接抒情的意象，表达思乡愁绪；品画面描写句：抓情景交融的意象，借壮阔明丽之景，品味被盛世点燃的豪情壮志，以及对未来前途、广阔天地的满怀期待。